“互联网+”背景下家园共育的实施路径

朱琳

摘 要：在“互联网+”时代，我国的学前教育事业已步入一个新的发展时期。运用互联网技术，整合教育资源、加强家庭合作，共同推动幼儿健康成长已成为当前教育的主流。在“互联网+”时代，教师要积极探索家园共育的新途径、打造“智慧园”，加强家校互动，为幼儿的健康成长创造良好的环境，提升教育质量，促进幼儿园工作取得新的发展。本文就“家园共育”的基本思路与模式作了初步探讨，总结出其存在的问题，探索“互联网+”背景下家园共育的实施路径。

关键词：互联网+；家园共育；实施路径

【中图分类号】G616           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0042-03

幼儿园担负着培育幼儿的责任，而家庭则是幼儿园的重要合作伙伴，父母的理解、支持和积极的配合，能使幼儿的教育工作更加得心应手、事半功倍。随着“互聯网+”的迅猛发展，家庭参与的形式也由以往的家长会、定期家访等形式转变为微信、网络电话、视频会议、钉钉等新型的“家园共育”模式，通过信息化技术为“家”和“园”之间的交流搭建了便捷的桥梁，使家长与幼儿园双向互动实现了高速发展。

1.家园共育的核心概念和主要模式

“互联网+”笼统来说是“互联网+传统产业”，但是随着时间的推移，其内涵和外延会更加深刻。我们要理解的是，“家园共育”是指由幼儿园与家长共同发挥其自身的优势，形成一种全方位、高层次、融合互补的教学模式。“家园共育”是指把教育中所有与幼儿成长有关的因素都纳入教育的各个环节，也就是说，“家园共育”的主体是幼儿园，家庭教育为辅助，同时也需要社会团体等多方力量的参与，从而形成一套完整的教育体系。

家校合作模式在促进幼儿成长方面的独特功能，已经成为互联网时代下家庭与学校教育的重要课题。从家长和幼儿园的互动程度来看，有学者提出了三种不同的教学模式：一是通过家长会、家长卡、家长联系手册等方式进行家校合作；二是父母在学校或课外活动中的积极参与，更有利于让家长了解幼儿的成长环境；三是运用家长委员会的方式，让家长积极参与到班级管理中。在这种模式下，家庭和幼儿园之间的关系更为紧密，父母的参与也更为积极。也有学者将家庭与幼儿园的关系划分为两种类型，即“家”与“园”。第一个模式是以家庭为中心进行多种形式的教学活动，这种方式更适合于幼儿。在资源充足的情况下，对幼儿园教师进行日常教学大有裨益。另外一种较为常见，往往以幼儿为中心开展工作，大多都是学校自发组织一些活动，邀请家长参观分享心得体会。这一模式适合所有年龄层的幼儿。但综合实践来看上述两种模型单独应用，均有其不足之处。因此，在教学实践中，教师要结合幼儿的实际情况，综合运用各种教学模式。

2.“互联网+”背景下家园共育存在的主要问题

（1）组织不健全、制度不完善

对我国现阶段的家园共育来说，由于起步晚，受重视度低，传统的幼儿教育模式往往侧重于幼儿园单方面托管，因此家长发挥的作用较小。在这种情况下往往存在着组织不完善，体制尚未健全的问题。以常见的家园共育途径来说，通常有家长委员会、家校管理中心等，在组织方式都存在一定漏洞，没有形成系统的管理体系和科学的管理模式。家长在参与家园共育时常常遇到困难，无法便捷地参与家园共育。另外，在家园共育模式方面，父母与学校重视幼儿的学习，往往只关注幼儿的学习表现，忽视了组织自身的建设与管理，缺乏对组织的组织、运行、管理等方面的改进和完善，严重削弱了其作用。

（2）观念意识不强，家庭的参与度不高

根据调查，只有不到四分之一的家长可以积极参与到学校和学校之间的互动。大部分父母都认为，开展校园活动是教师的责任和义务，而父母仅仅是参与教育的辅助者和合作伙伴，对参与学校的各项活动以及参与幼儿的教育积极性不高。有些父母甚至觉得义务教育就是完全把幼儿托付给学校进行教育，却很少关注他们的情绪、健康和价值观。在这一误区的影响下，一些父母不参加学校的教学活动，或对学校的各项活动产生抵触情绪，从而影响到家庭和学校的和谐发展。

（3）共育模式单一、理念缺乏

教育是学校、家庭、社会三者共同作用的产物，而有效的交流方式是实现“家园共育”的重要手段。目前，家庭与学校之间的交流方式主要是通过微信、QQ、电话等方式，父母与教师、父母与幼儿之间的互动缺乏，导致了家园合作的成效并不理想。此外，父母过分地依靠学校，将教育视为学校的责任与义务，而家庭只是教育的客体，而不太注重家庭教育。从目前的互动模式来看，父母沟通的主要目的是提高孩子的测试分数，不关注幼儿的身心发展。幼儿园教育主要是要为幼儿打下良好的思想和身体基础，为其进入小学做准备，家长在幼儿年龄较小时对幼儿抱有过高的期待，容易幼儿成长发育出现畸形，形成错误的教育理念。

3.搭建家园共育平台，形成教育新模式

（1）加强制度建设，构建家校沟通云平台，有效促进信息的互动性

随着网络技术的普及，幼儿能在网上更多、更迅速地学习新知识，同时也更容易受到多种信息的影响，进而影响到他们的思维和行为。在这样的环境中长大的孩子，教师和父母更应重视对他们的引导。学校要立足于幼儿的长远发展，在打造家园共育的网络信息系统时充分考虑不同班级、层次的幼儿，跨越不同学科，使家园共育网上交流系统更加畅通和完善。同时，通过网络技术，建立家庭与学校的对话与沟通，使教师能够在任何时候与幼儿、父母进行互动。网络技术为家庭、学校的教学工作，提供了一个方便的交流方式和联系途径。能在家园信息交流中，做到及时、高效、准确的传达信息，同时也为家园教育、师生信息交流创造了方便的条件，有利于家园信息的交流，也为师生双方的交流提供了可靠的渠道。因此，教师与父母应积极维持这样的互动与沟通，以更好地掌握幼儿在学校的发展动向，实现有效的教学管理，真正达到“家园共育”的目标。

（2）建设智慧园所，助力家园共育

第一，构建共育机制，协调家园共育管理。

现时代下各项信息化平台建设为教育事业添砖加瓦，促进了多样化的教育方式，教师要以“家园共育”为核心，积极探索建立“共建共享”的信息化平台。平台建设过程中不仅需要一线教师的实时参与数据、资料、幼儿表现情况的上传，也需要包括领导阶层的园长与副院长等干部的大力支持，应以园长为主要领导者，各年龄段教师为主要决策实施者为基础，加快共育机制建设，设立网络信息管理员，并在此基础上对家园共育信息化平台进行指导和管理。

第二，加强信息平台建设，多样化教育系统。

要想建设符合现代人群生活行为习惯的家园共育系统，需要政府部门与幼儿园加大政策支持与资金投入，加强软件和网站的开发，积极构建“家园共育”的信息化平台。幼儿园要具备无线 WiFi、钉钉家园管理、智能晨检、无人值守等多种服务。系统主要包括，门缝安全监控系统、校园智慧广播系统、网络电视实况转播系统。例如，公布幼儿午餐中食品的储存、加工、制作等关键环节，让包括幼儿家长能够实时监督校园建设与操作流程，这也为校园建设提供了更加便捷的通道，也能及时了解不同幼儿家长的观点，并作出实时改进，家长对幼儿信息的了解更加透明。

第三，强化三类培训，确保信息平台顺畅运转。

在信息化的今天，教师与父母在信息技术上的运用能力越来越强。为了提升教师与父母的信息科技素养，教师可以将信息技术平台应用于三个范畴。首先，要加强对行政人员的培训，要使他们熟悉教师的配置、工作评价、信息发布等工作方式。其次，培养幼儿园教师，让他们熟悉网络办公平台、家园通平台，提升课件制作、微课制作、视频制作、视频编辑等技能。最后，对父母进行培训，要求父母在手机上安装客户端，并学会如何使用。对于一些年龄较大的老年监护人，可以安排教师协助他们下载手机 APP，教会他们一些简易的操作方法，使全体家长能够时刻保持联络。

（3）创新多元化互动模式，转变育人观念，发挥育人最大化效能

要实现“家园共育”多元化的互动模式，首先，必须通过拓展“家校合一”的传播途径、建立“家校合一”的认识维度、拓宽教育视域。其次，积极构建在线家长学校，通过微信、朋友圈、学校头条等途径实现教学计划、教学内容等资源的共享，让家长在任何时间、任何地点都能参与，为家庭和幼儿园的交流创造条件。最后，利用微平台、网络互动平台、校讯通等平台，使师生与父母的沟通更加简单、方便、人性化。

第一，网站、微信公众号是家园共育的连心桥。

为更好地为父母服务，幼儿园网站和微信公众号要不断更新、完善，通过新闻动态、园务公开、教学研究、特色展示、爱心食谱等版块，将幼儿园先进的教育理念和办园特色推送给家长。通过网站、微信公众号，从生活、课程、管理等多个方面，让家长及时掌握幼儿园的最新动态，获得更多的家庭教育资源。例如，幼儿园可以精心准备“爱游戏、乐生活、趣分享”的亲子活动，并制作了“爱游戏、乐生活、趣分享”的“云课堂”视频，提供绘本故事、自编体育游戏、音乐律动、科学小实验等内容。在微信公众号上，推出家庭教育辅导活动，引导父母有效陪伴子女，提升家庭生活品质。

第二，钉钉、QQ、微信等平台是家园沟通的好帮手。

在这个信息化时代，人们交流的手段多种多样，钉钉、 QQ、微信等社交软件的出现，让家庭交流变得更加方便。在钉钉群里，有重大的事情，家长不需要回复就能收到，教师会在留言下面看到谁读了这条信息。教师也可以将重要通知单独发给父母，通过语音、短信通知父母，通过点对点的方式传达信息，从而提高了交流的效率。教师在班级群里公开搜集资料，会暴露幼儿的个人隐私。父母只可以查看自己的资料，这样可以有效地防止资料外泄。教师还可以将亲子阅读、体育锻炼、家庭作业等工作发布到班级群，幼儿完成作业后可以在网上打卡，教师也会对教师进行网上评分。通过打卡，鼓励幼儿每天准时完成作业，培养幼儿良好的学习和生活习惯。在网页上记录幼儿每天的生活、作业完成情况、班级活动、所获荣誉等等，利用各种媒介使家园沟通更加便利。

与此同时，可以利用钉钉直播的方式，开展了一系列的幼教衔接活动。例如，幼儿园可以邀请家教专家为所有大班父母举办一次“云讲座”，主题是“驱除焦虑，科学做好幼儿园的衔接”。讲座采取能够实况转播的形式，全园的家长都能同时参与到课堂中，通过手机留言、专家现场解答，有效地解决了家长的焦虑。此外，幼儿园也可以通过网络信息技术举办大班幼儿毕业典礼和云参观活动，通过电视直播，让小朋友对小学教室、对室外活动场所等有了更多的认识，认识到小学课堂和幼儿园的差异，也能体会到丰富的课程内容，从而激发了他们对小学的美好憧憬。

第三，网盘云空间是可视化课程的新舞台。

为了消除父母的担忧和焦虑，让父母更好地了解自己的孩子在幼儿园的学习、生活、游戏情况，教师可以将精彩的活动和课堂记录下来，并上传到百度的云端，然后通过用户的密码进行下载和观看。教师还将视频扫描成二维码，让父母直接扫描。在每个学期末，教师可以制作一本本有趣的条形码书，将孩子的成长历程一一记录下来，发给父母，让他们的孩子们得到一本特殊的成长档案。由于网站和公众号的存储能力有限，因此网盘云空间不仅可以保持信息的持久保存，而且还可以保护用户的隐私。网络使孩子的整个成长历程有了轨迹，每个成长的时刻都会成为永恒。

4.结语

在互联网迅速发展的今天，教师、幼儿、家長在云端相聚、线上互动已经成为一种常态。幼儿园与家长在云端进行远程沟通，利用各种信息平台进行“家园共育”，将幼儿的生活、学习、教育等方面的内容传播给父母，把“互联网+”的教育思想和方式传授给家长，使其在教育上更好地与幼儿园合作，为孩子创造一个更积极、更和谐的成长环境。此外，要做好“助推者”的工作，加强对幼儿园的宣传工作，在“互联网+”与“家校合作”的推动下，形成鲜明的校园文化。提升教育质量。教师要主动学习，积极探索网络在校园教育中的功能，在网上积极构建“家园互动”的平台，发挥学校教育和家庭教育相结合的巨大优势。

参考文献

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