浅谈小学低学段落实数学阅读的策略

刘燕

很多数学教师都有这样的困惑：很简单的问题，只要题目文字较多，学生就错得特别多。出现这一问题很大一部分原因是学生数学阅读能力较差。数学阅读与语文阅读不同，更多关注学生数学思维的发展。《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出，要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。因此，数学阅读需要引起数学教师的重视，提升学生数学阅读能力，发展学生数学核心素养。

一、数学阅读的定义及重要性概述

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“数学课程内容的选择，要体现数学学科特征，关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。”数学文化就是将数学史、数学故事、数学思想方法等内容融入教学，使学生充分感受数学的魅力。渗透数学文化，落实学科育人目标，离不开数学阅读。

什么是数学阅读呢？《数学阅读的教与学》这本书给出了详细的定义：数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以阅读经验为基础，以数学知识为媒介，使用数学语言感知和阅读数学材料，并对材料加以理解和应用、推理和想象、反思和总结等一系列活动的总和。与语文阅读不同，数学阅读更多关注思维的发展，比语文阅读更缜密。在数学阅读中，教师要引导学生学会用数学的眼光发现文字背后的思想，用数学的思维思考，并用数学的语言表达。……