英语阅读社团：行走在“课后服务”里的精彩

方圆

摘   要：英语课外阅读是课堂教学的延伸，是儿童复习巩固语言知识的有力手段。利用“课后服务”提升儿童英语课外阅读能力，是有效提高儿童阅读品格的关键路径。教师可以在英语阅读社团里推行“课后服务”，并采用合理的教学策略，传授给学生一定的阅读方法，促使学生掌握语言和文化知识，发展学生的思维，从而引导儿童正确地认识世界。

关键词：“课后服务”   英语社团   英语阅读

阅读伴随儿童的一生，也是人们获取知识最重要、最基本的形式。对于儿童来说，提升阅读素养意义非凡。基于此，笔者积极组建了英语阅读社团，旨在丰富儿童的课外生活，进一步开阔儿童的文化视野，激发儿童的学习兴趣，培养儿童的英语语感，发展儿童的综合素质。

一、在“课后服务”中开展英语课外阅读社团的意义

（一）链接课堂内容，激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师在课堂教学实践中，应努力将课后阅读文本的主题与课堂教材的主题相融合，以全新的切入点，将英语社团活动中生动、丰富的阅读文本与课堂教学内容相融合，站在儿童的立场，以儿童喜欢的方式进行“课后服务”，从而激发儿童的阅读兴趣。

（二）丰富阅读环境，改进阅读习惯

英语学习的关键在于课堂教学，然而，教师如果只依赖课堂教学内容来培养儿童的英语阅读能力，则难以有效激发儿童的阅读兴趣。开展英语阅读社团，能够为儿童提供多种阅读环境，使儿童对英语阅读产生兴趣。习惯是顽强而巨大的力量，阅读习惯的培养对于小学生而言尤为重要。同样，良好的阅读习惯也是英语学科核心素养的主要体现。因此，教师应该在课堂上激发儿童的阅读兴趣，在社团活动中强化儿童的阅读动机，使英语阅读成为儿童的习惯，从而提高儿童的阅读素养。

（三）缩小阅读差距，推动阅读公平

农村学生进行英语课外阅读的方式十分有限，很多学生不懂得如何选书，学校图书馆的英文图书保有量也很少。没有教师的专业指导，这些客观因素不利于儿童英语阅读能力的提高。而利用“课后服务”开展英语阅读社团，能够让乡镇儿童在教师的帮助下，获得更多学习英语知识的渠道，丰富语言运用实践经验，从而培养儿童优良的英语综合能力。

二、“课后服务”下的英语课外阅读社团实践

小学英语教材的阅读内容相对简短，因此，教师可以为学生选择合适的课外阅读资源，做到课内外教学相结合，增强儿童的英语阅读量，进而激发儿童的英语阅读兴趣，提升儿童的英语学习能力。

（一）基于教材，扩充阅读，拔高提升

以译林版小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！为例，该单元的 Story time板块主要描述了中国的春节。为了引导儿童了解更多传统节日，笔者翻阅了很多英语课外读物，从《丽声北极星》中选择了“Chinese New Year”这一章节作为英语阅读社团“课后服务”的材料。

首先，激趣合作，走进文本。为了吸引学生的注意力，笔者先播放了一段介绍节日的动画视频，随后抓住和学生交流的契机，问道：“这个视频介绍的是什么节日？”并引导学生根据节日主题，开展“头脑风暴”活动，从而吸引儿童的学习注意力，激发儿童的阅读兴趣。接着，笔者继续追问：“当我们谈论节日的时候，你最想了解哪些信息？”并提取关键词who、when、what、how、why等，培养学生利用关键词梳理文本的能力，从而加深儿童对文本内容的理解。

其次，佳句摘抄，品析文本。英语是一门语言学科，同样的一个单词或短语在不同语境中有着不同的内涵。在“课后服务”期间，教师可以放手让学生品读文本内容，摘抄文本中的优美段落，体会文本表达的情感，帮助儿童积累更多的语言知识。

最后，展示平台，升华文本。教师在实际教学中，应积极为学生搭建展示交流的平台，帮助学生内化语言知识。以“festivals”这个主题为例，笔者在教学中给出了几个教学任务，让学生自由挑选：“ Write a report about your favourite festival.”“Design a post about your favourite festival.”并让学生进行成果展示。

（二）巧借戏剧，依托角色表演，发展思维

英语新课程标准要求教师创设真实的语言情境，帮助儿童内化语言，同时发展儿童的英语思维。因此，教师应该通过多渠道提升儿童的语言能力和思维品质。英语戏剧可以从不同的角度激活英语教学，使儿童处于一定的语言环境中，提升英语应用能力。因此，将英语戏剧引入英语课外阅读社团，能够充分发展儿童的语言能力和思维品质。笔者以《皇帝的新装》为例，进行如下探讨。

第一，感知文本，交流阅读策略。在引导学生感知文本内容时，笔者将故事的关键词和短语在黑板上写了下来，目的在于检查英语阅读社团成员初步阅读文本后对生词的掌握情况，同时引导儿童相互交流阅读方法，探索阅读策略。

第二，阅读文本，品悟人物特征。首先，在课堂中，笔者引导儿童在阅读过程中圈画出故事中的主要人物：男孩、皇帝、两个侍卫和围观的人。接着，笔者抓住和儿童交流的契机，追问他们人物的特点。最后，笔者引导儿童用波浪线画出体现人物特征的语句，并指导他们有感情地朗读。

第三，探究课文，开展角色表演。笔者在开展英语阅读社团活动前，将所有社团成员划分为几个小组，并给小组成员分配了角色。为了增加活动的生动性，笔者引导社团成员一起制作头饰和道具等。经过一个月的准备，大家的表演活灵活现，令人赞不绝口。

在“课后服务”中引入表演活动，能够为儿童的英语阅读提供多元化的场景。在表演过程中，儿童能够不断扩充词汇量，提高表达能力，在真实的语言环境中感受语言学习的快乐。

（三）增强阅历，主题引领，德育滲透

对教师而言，社团活动可以看作课堂教学的延伸；对儿童而言，社团活动则是生活的一种补充。教师应该在“课后服务”的课外阅读社团中，鼓励儿童广泛阅读，并通过阅读素材对儿童进行情感教育。笔者在组织社团活动时，选择了《外教社·朗文小学英语分级阅读》作为社团阅读素材。

笔者在课堂前三分钟播放歌曲，在欢快的学习氛围中引出“梦想”的主题，为情感教育奠定基础。笔者利用人生不同阶段的图片追问儿童： “他们需要什么？”并为儿童呈现出如下内容：老人追求健康；成年人需要工作；年轻人需要梦想；儿童需要健康、安全和知识；婴儿需要食物和睡眠。

接下来，笔者利用新单词图表，帮助儿童梳理五篇故事小短文中出现的重难点词汇。除了帮助儿童识记文本生词，笔者还鼓励儿童从文章中提炼主旨，并在这一过程中渗透“happy life”的理念。

最后，笔者提出四个问题，引导社团成员再次聚焦主题，多角度阐述“happy life”的真谛。这样的方式加深了儿童的阅读体验，启发儿童不断思考，以此帮助儿童形成正确的人生观，从而真正发挥英语学科的育人价值。

参考文献：

[1]林伟.兴趣小组活动为英语教学洒下快乐阳光[J].新课程研究（上旬刊），2012（08）：31-32.

[2]范金戈.戏剧教学在小学英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（24）：55.

（作者单位：江苏省泗阳县实验小学）

本文系江苏省教育学会“十四五”教育科研规划重点课题“课后服务与英语课外阅读有效整合的实践研究”（编号：21B16WYSQ44）的阶段性研究成果。