产品造型设计项目对于学生素描能力培养的研究

何汉鹏

国家对中职教育进行了试点改革，建设的首批示范专业就有产品造型设计专业，随着课程体系的不断完善和优化，产品造型设计项目更加趋向于多学科融合，不仅涉及美学和工学，还涉及经济学相关知识，其主要设计的对象为工业产品，因此，在设计时需要综合考核多个方面的内容，如产品的形态、材质、外观颜色、结构等，设计出来的产品要同时满足人们的使用功能和审美需求（霍九江，2021）。因此在专业设计上，不同于传统的美术专业，更注重艺术的应用性。传统的绘画更注重对大自然形态的描绘，所创造的作品能够实现既多样化又相互统一的完美结合；设计更注重体现艺术特性，通过黑白灰三种颜色和点线面进行构图设计。我国在产品造型设计上起步较晚，因此在教学中对设计存在一些认识误区，基础和应用不能有效结合。产品造型设计专业的基础课程中包含一些实验性课程，如结构素描等，但不能从根本上解决基础和应用相结合的问题，因此需要对现有课程进行新的探索，强化造型方面的原理研究，加强原理方面的应用。

本文从产品造型设计项目中素描能力教学出发，提出优化教学内容，从三个部分提升学生的素描能力：一是想象素描；二是结构写生素描；三是默写和速写。在实际教学中要做到学以致用，以用代学，所有的教学和训练内容都要和专业设计的内容相关，同时结合多种训练方法：一是默写、速写和长期训练作业相结合；二是多种技巧和材料相结合。通过长期的训练和教学，提高学生专业设计方面的能力。

一、素描教学内容的设计

（一）结构写生素描

结构写生素描可以提高学生的多种能力：一是对结构的分析理解能力；二是对结构的综合判断能力；三是对结构的重新造型能力。可以利用以下几种训练方法提高学生结构写生素描能力。

1.结构造型训练之基本形体切挖

学生在进行基本形体切挖训练时，需要根据不同的切挖要求，对切挖后的结构利用空间想象思维通过形象思维和逻辑性结构相结合的方法完成作品的设计。换而言之，所有形体在表现形式上都可以通过基本形体切挖来实现，比如对矩形板块进行切挖，并配以一定的结构特征、比例特征、以及形体和空间特征等，就可以得到一个芭比娃娃玩具。作为产品造型设计专业中素描的基本训练内容，对学生的要求有几个方面：一是对形体的观察、综合、分析、判断要从基本形体开始；二是对形体结构的认识要不断深化；三是学生既要具有空间想象力，又要具有概况的表现力。

2.结构造型训练之逻辑性结构

逻辑性结构开展的前提是学生要对客观物象有足够的观察和理解，然后再结合逻辑思维中的各种知识进行求证的结构造型训练方法。逻辑思维知识包含几个部分：①联想方面的知识；②判断方面的知识；③推理方面的知识；④科学技术方面的知识。如在进行三棱锥结构造型训练时，让学生观察三棱锥，并对三棱锥进行分析，三棱锥的体积有三个不同方向的体面构成，有三个相同的等腰三角形，和一个以等腰三角形的底边为边长的正三角形，通过观察和分析开始进行结构造型。首先，画出三棱锥的底部透视形，先找到三角形的中心，以顶点到对边的中心线，三条线段的交叉点就是中心点。其次，以中心点为顶点，画出垂直的轴线，然后再根据形体的比例关系，在垂直线上确定三棱锥顶点的高度。最后，通过对线性的调整，如线形的虚实、轻重和粗细等，通过线形的变化，是形体的结构和体积表现得更加真实。

3.结构造型训练之穿透性结构

在进行穿透性结构造型教学时，需要将相应的物体想象成一个透明的玻璃体，这样物体的内外部结构都能被清楚看到，物体前面和后面被遮住的其他物体也能被清楚看到。穿透性结构造型需要学生不局限于视觉看到的物体，通过把物体透明化把其全部形态通过造型全部表现出来。

（二）想象素描

想象素描教学的开展需要在学生具备一定的写生能力后再进行，想象素描的基础是物体的三视图和物体的具体尺寸。想象素描需要学生具备一定的想象力，通过想象对物体的实际形态和空间结构等进行素描。

素描教学中想象能力的培养应从几个方面入手：一是学生个人的经历；二是学生对自然事物的感知能力以及理解能力；三是学生领悟大自然的能力；四是对现实生存空间的了解和想象；五是具体事物和抽象事物的理解和转换；六是对现实社会和虚幻世界的理解。具体训练方法可以由简单物体入手，慢慢过渡到比较复杂的物体。如开始是选择一些比较简单的几何体，慢慢可以选择相对复杂一些的几何体，如生活用品，最后再选择比较复杂的几何体，如家具等。

具体的训练步骤：首先，通过对物体的观察画出三视图，针对比较复杂的物体可以画出六视图，并在图上标注具体的尺寸，然后根据对应的尺寸画出物体的三视图；其次，以绘制的三视图相对应的空间数据为依据，进行物体结构的表现，并绘制在四开纸上。此阶段既要运用到平常的透视知识的积累，又要运用到想象能力，在进行结构表现时需要选取合适的角度，表现出来的结构需要具备物体的形态、物体的结构、物体的空间、物体的比例和物体的透视变化等几个部分。

想象素描在设计中被应用得比较广泛，利用透视结构图能够对产品进行更深的了解，同时利用三视图也方便设计师向客户说明设计物体的具体形态（李小慧，2021）。想象素描需要对物体的相关数据进行标注：一是物体的名称；二是物体的材质；三是物体的尺寸；四是物体的颜色；五是一些说明性质的文字；六是物体的加工方式；七是一些符号的说明；八是绘制者的姓名。利用想象素描，人们能够比较直观地看到所描绘产品的特征，因此开展想象素描对学生创造力和想象力的提高有很好的帮助作用。

（三）默写和速写素描

素描课程中加入默写和速写素描训练，不仅可以提高学生的加快表现能力，还可以提高学生的空间想象能力。在实际教学中，教师拿出一个规定的物体，要求学生在很短的时间内提供过对物体的观察，对物体进行多角度的默写，如仰视、俯视、平视等。通过默写训练，不仅可以使学生的空间想象力得到提高，同时能使学生的概况能力得到提升。在写生训练时，学生往往会陷入一些困境，如只注重细节而对整体比较忽略，对局部的刻画比较关注，导致细节处理不够大胆，整体表现能力不足，不具备概括能力，对物体的形体透视关系不能概括地表现出来，对于刚开始接触素描的學生而言是常见的问题。针对以上问题，需要对素描教学内容进行调整，增加默写练习内容，同时布置默写练习课文作业，通过长期的练习提高学生的观察能力和形象记忆能力。

二、素描教学训练方法

（一）多种技法和材料相结合

设计素描的材料和技法有很多，教师在上课时需要根据实际情况向学生介绍这些材料和技法，鼓励学生多去尝试。绘画材料中绘画笔的种类包含但不限于以下几种：①铅笔；②马克笔；③钢笔；④水彩笔。绘画材料中绘画纸的种类包含但不限于以下几种：①白报纸；②复印纸；③素描纸；④水彩纸。学生可以利用不同的绘画笔在不同的绘画纸上进行训练，通过运用各种不同的工具和材料，能够形成不同的表现效果。表现技巧和方法的种类包含但不限于以下几种：①传统素描法；②水印法；③揉纸法；④剪刻法；⑤拓印法。通过多种形式表现技巧是绘画的形式多样化，使作品更具个性化。在进行课程教学时，教师要鼓励和引导学生采用多种绘画技巧，利用不同的绘画材料，丰富作品的表现形式，使作品更具特色，更加多元化，在兼顾美的基础上，进行视觉效果的展现。平时训练在纸张的选择上多数采用A3或者A4的复印纸，画板可以选择八开画板，这些都和设计公司在进行草图勾勒使使用的材料相一致。教师在进行素描课程教学时，要培养学生使用多种工具和材料，通过不同的表现技法提高学生的素描能力。

（二）利用多种线条进行塑造

形体结构的塑造通常用线条来表现，线条的强弱程度关系到表现技巧的效果。因此，素描课堂教学中线条的教学部分显得非常重要。具体教学中需要按照一定的方法开展教学活动：首先，充分利用各种资料使学生掌握线条的基本特征。教师可以给学生看一些资料、挂图和模型，使学生对线条的特征有基本掌握，对线条的形成原理有大致的了解，对线和面的辩证关系要有足够认知。其次，开展对应的素描线条练习。线条的变化形式有很多种，主要包括以下几种：①线条的主次；②线条的轻重；③线条的强弱；④线条的虚实；⑤线条的刚柔；⑥线条的曲直。通过线条的变化，可以使物体的表现更加丰富。

线条中实线的应用主要有几种：一是表现物体的形体结构；二是表现形体的体块起迄关系；三是表现形体的体面转折。除此以外的部分，则可以用较弱的虚线。在表现空间物体时，线条需要做到几点变化：一是前实后虚；二是前粗后细；三是前重后轻。应用中通过线条的变化对空间物体进行表现。通过长时间的线条练习，可以提高学生运用各种线条的能力，并通过线条的变化增强物体的表现力。

三、结束语

产品造型设计项目中素描能力是一项基础课程内容，和传统素描相比，二者之间对形体、比例和透视的要求基本一致，但设计素描更注重对学生观察能力、理解能力、分析能力、表现能力和塑造能力的培养，学生通过素描的学习能够对自然有清楚的认识，通过对自然的观察，培养设计能力，通过设计作品表现自己的想法和意圖，并通过结构造型表现出来。

责任编辑 何丽华