解析高中生物图像题型的突破思路

摘 要：高中生物习题常结合各种各样的图像进行设问，考查学习者对所学知识的理解与掌握情况.为使学习者掌握突破图像题的思路，应做好图像类型的汇总，解析突破技巧，尤其结合例题展示突破思路，给其带来良好启发.

关键词：图像题型；突破思路；高中生物

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）31-0143-03

收稿日期：2023-08-05

作者简介：徐叶辉（1984.10-），女，江苏省宿迁人，本科，中小学一级教师，从事高中生物教学研究.

高中生物图像题作为高考的必考题型，对学生们的知识运用能力、逻辑推理能力、数据分析能力都有不同程度的考查.为帮助学生在考场上获得高分，笔者以自身教学经验为基础，划分图像题类型，提供解题思路，针对性突破高中生物图像题.

1 实验操作图像题的突破思路

高中生物实验操作图像题考查的知识点有：实验原理、实验操作[1].突破该类习题的思路为：认真观察图像，做好图像的纵向与横向对比，分析各图像发生的变化，运用单一变量原则找到引起图像变化的关键因素.同时，联系所学生物知识，遵循实事求是实原则做出推理判断.

例1 实验过程中将四种不同浓度生长素（m₁～m₄）的瓊脂块，分别放在四个相同的去顶胚芽鞘的一侧.一段时间后测量并记录胚芽鞘弯曲程度如图1所示，其中α₁＞α₂＞α₃＞α₄，则以下分析不正确的是（）.图1 胚芽鞘弯曲程度

A.该实验表明生长素对胚芽鞘生长具有促进作用

B.生长素浓度大小关系为m₁＞m₂＞m₃＞m₄

C.若α₁和α₂相同，则m₁和m₂不一定相同

D.该实验结果不能说明生长素的作用具有两重性分析

根据实验结果可知去顶胚芽鞘之所以发生弯曲是因为生长素对胚芽鞘生长具有促进作用，有生长素的一侧生长较快.但是生长素具有两重性，在生长素最适宜浓度两侧的促进作用可能相同，因此，根据实验无法判断m₁～m₄的大小关系.当α₁和α₂相同时，m₁和m₂可能相同也可能不同.因生成素的具体浓度未知，无法从实验中得出生长素具有两重性.综上分析B项的说法错误.

2 生命活动图像题的突破思路

高中生物生命活动图像题主要考查学习者对生命活动原理以及各部分联系之间的理解.突破该类习题的思路为：认真读题，看题干中是否给出相关提示.同时，认真读图，充分挖掘图像中的隐含条件，尤其按照图像中的提示掌握生命活动的具体流程以及不同流程中主要参与物质.

例2 胰岛B细胞分泌胰岛素是在精密调控作用下进行的.如图2，则以下分析不正确的是（）.

A.图中葡萄糖进入细胞的方式为协助扩散

B. ATP敏感的K⁺通道关闭和呼吸作用有关

C.正常胰岛B细胞内的K⁺浓度大于细胞外，K⁺外流受阻触发Ca²⁺通道打开

D.人体缺钙可能会导致血浆中胰岛素含量升高

根据图中给出的箭头可掌握胰岛素的分泌机制.其中葡萄糖进入细胞时有载体蛋白，且由高浓度进入低浓度，为协助扩散；由图可知ATP和ADP比值上升会导致ATP敏感的K+通道关闭，其中呼吸作用将葡萄糖氧化分解产生ATP，可使ATP和ADP的比值升高；由图可知C项的说法正确.图中Ca2+促进胰岛B细胞分泌胰岛素，因此，人体缺钙会导致血浆中胰岛素含量下降.综上分析D项说法错误.

3 遗传图像题的突破思路

遗传图像题常以遗传系谱图为主要载体，考查学习者对基因分离、组合定律的理解程度以及推理判断能力[2].该类习题具有一定难度，需要运用一定的数学知识.突破该类题的思路为：根据题干描述以及图像内容判断出遗传病的遗传方式，运用所学遗传规律确定其显隐性以及是常染色体遗传还是性染色体遗传.同时，运用所学遗传学知识，确定系谱图中各对象的基因型，最后运用数学知识进行相关的计算.

例3 图3（a）为甲、乙两种遗传病的系谱图，其中甲病由A/a基因控制，是单基因突变引起的遗传病.在人群中的发病率为1/10 000.图3（b）中为图中部分成员关于甲病基因DNA酶切并电泳后的条状情况.乙病是由B/b基因控制致病基因，且不在X、Y同源区段上，则（）.

A.甲病是伴X染色体隐性遗传病，乙病是常染色体显性遗传病

B.Ⅰ-3和Ⅰ-4的基因型分别为AaX^BX^b、AaX^BY

C.若Ⅲ-1为男孩其患甲病的概率为1/3

D.若Ⅲ-1为女孩，其和一个正常男性结婚生育患甲病孩子的概率为1/303分析

A项.由图3（a）可知Ⅰ-1和Ⅰ-2正常，而Ⅰ-3和Ⅰ-4以及其儿子Ⅱ-4患病，可知甲病为隐形遗传病，由图3（b）电泳条带可知Ⅰ-3和Ⅰ-4为致病基因携带者，可知其为常染色体隐性遗传病.Ⅰ-3和Ⅰ-4患病，但Ⅱ-3正常，表明乙病为常染色体显性遗传病；B项，Ⅱ-4患两种病其基因型为aaB_，Ⅱ-3正常基因型为A_bb，则Ⅰ-3和Ⅰ-4基因型分别为AaBb、AaBb；C项，分析甲病时Ⅱ-2基因型为aa，Ⅱ-3基因型为1/3AA、2/3Aa，则产生的配子为1/3a、2/3A，当Ⅲ-1为男孩时其患病的概率为1/3；D项，当Ⅲ-1为女孩时其基因型为1/3aa、2/3Aa，因甲病在人群中的发病率为1/10 000，则a的基因频率为1/100，A=99/100.正常人群中Aa=2×1/100×99/100，AA=99/100×99/100，则Aa在正常人群中的比例为2/101.当Ⅲ-1和正常男性结婚患甲病孩子的概率为1/101×2/3=2/303.

4 模型图像题的突破思路

模型图像题在高中生物测试中较为常见，主要考查学习者的信息获取能力以及理解能力[3].解决该类题型就要求学习者能够将数学模型中标识转化为一定的生物学意义，其突破思路为：根据题干确定模型描述对象，尤其当给出新定义时应首先理解新定义.同时，认真观察图像，分析坐标轴代表的参数以及图线的走势，看是否发生急剧变化，图线是否交叉，思考引起图线变化的原因.

例4 研究发现，猎物种群数量和猎物种群的被捕食率、补充率存在循环因果关系.如图4所示为猎物种群数量和被捕食率、补充率的关系模型（其中补充率表示未被捕时情况下，猎物增长的比率），则以下说法不正确的是（）.

A.猎物种群数量在a～b之间时，捕食者可以有效地捕获猎物

B.猎物种群数量在a～b之间时种群数量会逐渐稳定在a点

C.有捕食者存在时，猎物种群数量可稳定在b点

D.猎物种群数量超过b点时，种群数量会逐渐增大至c点并保持稳定

分析 A项，由图可知a～b之间被捕食率高于补充率，被捕食者能够有效捕获猎物；B项，种群数量在a～b之间，因被捕食率高于补充率，种群数量会减少，并稳定在a点；C项，有捕食者存在补充率会逐渐下降至零.当种群数量在c点时，种群数量趋于稳定；D项，猎物种群数量超过b点时，随着曲线变化，种群数量会逐渐增大到c点并保持稳定.综上分析只有C项不正确.

5 统计图像题的突破思路

统计图像题是高中生物中又一常见的图像题型.该类题型考查的知识点不同，既有考查学习者所学的习题，又有考查学习者分析以及理解能力的习题.突破该类习题的思路为：认真读图，不放过图中的任何一个细节，通过读图吃透题意.

例5 多重联合胁迫会给作物的生长发育以及产品造成不良影响.现对环境胁迫给苗期玉米净光和速率的影响进行研究，并统计研究结果，绘制如图5（a）、图5（b）所示的图像，则以下说法不正确的是（）.

A.25天最适条件下培养目的是使各组玉米生理状况保持相同

B.双重胁迫比单一胁迫对胁迫期净光合作的影响大

C.双重胁迫有助于提高冷害本身对玉米造成伤害的恢复程度

D.实验说明适度干旱胁迫进行炼苗有利于提高作物产量分析

实验中的自变量为处理条件与时间，因变量为净光合作用.由图5（b）胁迫期净光合速率由大到小依次为CT、D、C、D＆C.恢复期净光合速率变化由大到小为D、D＆C、C、CT.对玉米进行25天最适条件培养为了保证各组玉米在被胁迫前具有相同长势；由图5（b）可知，双重胁迫与单一胁迫相比净合作率下降幅度更大，影响大；由图5（b）可知双重胁迫较单一冷害净光合速率高，因此，可推测出双重胁迫有助于提高冷害本身对玉米造成伤害的恢复程度.图5（b）恢复期，C组净光合速率变化不大，而D组变化较大，因此，适度干旱胁迫进行炼苗有利于提高作物产量.综上可知A项说法不正确.

图像题型是高中生物的重要题型，在高中生物各类测试中占有较大比例.为提高学习者解答各类图像题型的能力，促进其解题以及学习成绩的提升，教师应根据不同类型题目，讲解解题思路突破理论，展示解题思路突破方式，巩固学生所学，锻炼其解题能力，在以后的解題中少走弯路.

参考文献：

［1］ 廖茂林.高中生物图形图表类题型解题策略探究[J].中学生理科应试，2020（Z1）：108-109.

[2] 康建莉.新课标下高中生物图形教学研究[J].数理化解题研究，2018（31）：97-98.

[3] 刘畅.高中生物曲线图形习题解答之我见[J].中学生数理化（学习研究），2016（08）：78.

［责任编辑：季春阳］