核心素养导向下高中数学项目化学习的实践探索

孙琳

随着《普通高中数学课程标准（2017年版）》的颁布和新教材的使用，以培养学生学科核心素养的教学转型正式拉开帷幕。笔者在学习和使用新教材的过程中，发现新教材的实践性、综合性、探究性和研究性特点非常明显。那这些特点在教学中如何实现？结合学生的实际情况，笔者尝试项目化学习，经过实践探索调动学生学习数学的积极性，变被动为主动，培养学生的关键能力和必备品格。

一、明晰概念，确定项目研究的方法

其一，弄明白项目化学习是什么。项目化学习是一个系统化的学习模型，通过参与一系列复杂的任务来解决问题，在任务中學习知识和技能。项目化学习需要组织学生去做一些较复杂的任务，如设计、计划、决策、执行、交流结果等，这些任务区别于抄写、背诵等简单任务。

其二，为什么要进行项目化学习。学生在常态化学习的过程中，被动学习，缺少热情，不能激发其学习的内驱力。项目化学习主要探究如何让学生从被动学习转化为主动学习。下面通过表格对比常态化学习与项目化学习的区别。

通过对比可以明确，项目化学习可以真正调动、激发学生的学习内驱力，积极主动完成任务，并在过程中学习知识，提高能力，培育素养。

其三，项目化学习的六大要素是什么。项目化学习的六大要素分别是问题导向、项目驱动、学生参与、探索实践、讨论完善、成果评价。它通过平时的教育教学活动，汇总需要解决的一系列问题，以问题为导向，设计有研究价值的开放性问题，使得学生去持续探究。……