大单元教学法在小学科学中的实践

杨建波

随着新课程标准的颁布，教育教学迎来了新的发展机遇，将核心素养的培养作为教学改革的重要方向，并以此为基础对课程标准进行设置，以期让学生在学习活动中发展综合思维，培养实践能力。作为教育教学者，不难发现，原先的教学设计关注于“教”，并以“课程时间”“知识要点”作为教学活动的设计单位，然而这种教学设计具有一定的局限性，过度强调学生对知识的“识记”，难以顺应当前教育改革的大趋势。在此背景下，大单元教学法脱颖而出，在教学实践中发挥着重要的作用。

大单元教学法强调教师的主导作用与学生的主体地位，要求教师以“高站位”统筹设计单元教学，并以大概念、大问题、大任务、大观念的设计为路径指向学生核心素养的培养。“大”是大单元教学法的突出特征，具体表现在知识体量大、活动框架大等方面。小学阶段，科学虽然不是主科，却肩负着培养学生科学思维，奠定学生理科学习基础的重要责任，且这一时期科学教学内容多、涉及面广，如何让学生在吸收知识的同时搭建起知识网络是每一位科学教师都应该着重思考的问题。基于此，在核心素养视域下将大单元教学法融入小学科学的教学设计中有着不可忽视的重要价值。本文围绕“大单元教学法在小学科学中的实践”这一主题，详细论述了这一教学设计的意义优势、实践原则以及具体路径，以期让小学科学课堂绽放新光彩，实现质的飞跃。……