研究生导师的指导能力提升路径研究

肖仲明 滕慧君 张显库 史国友

1.大连海事大学航海学院，辽宁 大连 116026；2.大连医科大学马克思主义学院，辽宁 大连 116044

2020 年7 月，习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示强调，提升导师队伍水平，加快培养国家急需的高层次人才。导师是研究生教导的第一责任人，也是研究生成长成才的指导者和引路人［1］。同时，更承担着指导学生立德树人教育、科学研究指引、研究方法和学术研究规范教导的责任。因此，研究生导师的指导能力提升不仅有益于提高研究生导师自身的职业素养，更能够直接有效推进研究生培养质量建设。

一、研究生导师应具备的能力

2018 年1 月，教育部印发《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》指出，研究生导师基本素质包含：政治素质过硬、师德师风高尚、业务素质精湛［1］。2020 年10 月，教育部印发《研究生导师指导行为准则》提出，研究生导师应努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”优秀导师［2］。研究生导师担负着高层次人才培养的主体责任。作为研究生健康成长的指引人和科学研究的督促者，研究生导师应要求学生系统扎实地掌握学科专业知识和解决专业领域问题的常用方法，具备科研创新、组织协调、应急抗压能力。牢记立德树人是研究生导师的第一责任，把“立德树人”作为研究生教育教学的目标任务，确保学生不仅成为专业人才，更应成为德智体美全面发展的高层次人才，引领塑造学生的社会责任、人格修养、道德情操等，促使学生成长为健全的社会人。所以，研究生导师不仅要有优秀的师德师风修养，还要有过硬的业务科研能力和高超的育人水平。

二、研究生导师指导能力提升存在的困境

研究生招生规模持续扩大，研究生导师的人数也在增多，研究生导师队伍还需不断建设，提升研究生导师能力存在以下几个方面的问题。

（一）导师责任制度问题

硕士研究生导师不仅仅是一个称谓，“导”字更体现为对于学生成长成才的指引。调研中发现，部分研究生导师由于科研工作的压力，对自身肩负着培养高层次创新人才的职责不清晰。此外，学校和学院等管理单位对研究生导师的管理从机制的角度存在着低效能的现象。导师遴选体制、考评体制及奖惩机制尚有待完善。存在个别导师岗位职责不明晰，政策执行过程不规范。

（二）思想政治素质问题

高校贯彻落实党的教育方针政策，锚定中国特色社会主义办学方向，是为党育人、为国育才。有的导师自身的政治素质不过硬，理想信念不坚定，对于纷繁复杂的社会思潮出现摇摆现象，不能做出理性正确的选择，没有给学生树立优秀的榜样，自然无法很好地担当起研究生的学术科研素养的提升，更无法通过自身高尚的师德修养与人格魅力涵育、促进学生的道德素质提升，达到“身教胜于言教”的良好教育效果。

（三）学术道德和规范问题

立德树人是教育的根本任务。比照研究生导师的指导行为准则，部分研究生导师在教学与科研工作中，没有坚守职业道德，理想与信念弱化，无法守护学者的声誉，没有恪守专业诚信准则，不仅无法成为研究生的专业榜样，在金钱利益、荣誉利益面前，放弃了科研人员科学严谨的治学态度、实事求是的精神实质，抄袭、剽窃他人学术成果，伪造、篡改实验数据，学术诚信与学术道德失范。

（四）科研指导能力问题

研究生导师科研指导能力是影响研究生科研能力成长的关键因素。在研究生培养的论文选题、开题、中期、预审查、评阅、答辩各个环节，以及学术创新成果发表等，研究生导师都有责任监管。可见，导师的科研指导能力的高低决定了研究生的学术成果或论文的质量，研究生科研创新能力的培养。部分研究生导师自身的科研能力不强，科学素养不够，在研究生培养过程中不能很好地指导研究生学习、科研和实习实践活动，无法保障研究生的培养质量。

三、提升研究生导师指导能力的路径

研究生导师是研究生科研之路的指引人，是研究生的学习榜样。研究生导师的思想修为、学术水平和人生态度都会对研究生产生很大的影响。提高研究生的培养质量，首先应提升研究生导师指导能力。

（一）加强师德师风建设

2018 年1 月，教育部印发《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》强调，全面落实研究生导师立德树人职责、立德树人是研究生导师的第一责任、对研究生导师立德树人职责落实情况评价。2020 年7 月，全国研究生教育会议指出，推行立德树人的根本任务、强化研究生导师队伍建设。2020 年9 月，国务院学位委员会、教育部发布《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》表明，导师要切实履行立德树人职责。2020 年10 月，教育部印发《研究生导师指导行为准则》规定，高校应加强研究生导师队伍建设，规范研究生导师指导行为，落实研究生导师立德树人根本任务。

“立德树人”是教育的根本任务。研究生教育要以此为着眼点，从施教者入手，重塑研究生导师的“主体”角色作用［3］。研究生导师队伍的政治立场、思想品德、科研能力、教学水平和职业素养对研究生的成长成才具有直接影响。高校应开展导师常态化学习社会主义先进文化、中华优秀传统文化及科学道德教育等，切实提升自身的事业心和责任感，真正形成亲其师、信其道的良性循环。

（二）提升政治素养

2021 年11 月，教育部面向社会公开征求《中华人民共和国教师法（修订草案）》意见。该草案突出了教师的师德师风为第一标准，将国家对教师师德师风建设的行业要求转化为法律规范。研究生导师要全面提升政治素养，夯实高校课程“大思政”的实践依据。研究生导师要把辩证唯物主义看待问题的思考方式传授给学生，积极引导学生学习和运用马克思主义思想方法与工作方法，始终坚持实事求是的原则，以问题为导向，帮助学生树立马克思主义的立场、观点，从宏观和微观的双重维度分析问题，建构解决方案。

（三）完善管理机制

2020 年9 月，教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》指出，实施研究生培养全过程评价制度、完善导师培训制度、健全导师分类评价考核和激励约束机制、完善质量评价机制。高校在推动研究生教育创新改革时，要坚守质量发展目标，夯实规范质量管理。在完善遴选机制方面，明确导师对研究生应尽的指导职责［4］；坚持择优原则，综合评价培养能力；鼓励导师成立导师组联合培养，形成研究领域多元化；实行层次、学科、类型的分类审核。在完善培训制度方面，贯彻落实研究生导师三级培训制度，持续加强研究生导师岗前培训；选派研究生导师参加研究生教育专题培训；推动学院组织的研究生导师日常培训常态化。在完善激励机制方面，开展优秀导师评选活动，弘扬和树立导师典型，同时，对学术不端、学位论文质量把关不严等违反研究生导师指导行为准则的导师，视情采取约谈、限招、停招和取消导师资格等方式作出相应处理。在完善评价考核机制方面，将研究生培养各环节的情况纳入评价体系，做到过程性评价，考核内容包括师德师风考核、业务素质考核、培养质量考核等，考核方式包括教育督导评价、研究生评价和导师自身评价等多元评价，评价结果作为职称评审、绩效分配、评先评优等方面的依据［5］。

（四）弘扬创新培养理念

人才是创新的根本，创新驱动实际就是人才驱动，拥有一流的创新人才，就占据了科学研究和技术创新的上风和拥有了创新驱动发展的主导权。高校作为培养创新人才的高地，要着力于培养模式探析，致力于在创新实践中挖掘、培养、凝聚人才，通过内源性和外源性的培养，打造具有创新自觉意识、开阔的创新视野和勇担创新使命责任的创新人才。鉴于此，在实际教学过程中，研究生导师一定要注重专业基础知识的传授，夯实研究生完整的科研知识体系。部分研究生导师存在的“重科研轻教学”的理念必须及时修正，更不能因为行政事务繁忙及科研业务随便调课、停课，导致学生科研基础不扎实。在科研活动的关键节点，导师要把控研究方向，在保证学生独立思考的基础上，第一时间解答疑惑。

（五）推动指导模式创新

引导研究生导师善于通过创设特殊情境，以问题为导向，适用时事舆情及行业热点引导学生自主思考学习，可以展开专题小组模式等来锤炼学生的逻辑思辨能力。在实践中，研究生导师要注重激发学生的个人主观能动性，帮助学生养成问题意识，深入知识体系本身进行溯源性探究。结合教育一般规律和专业学科的特点，依据学生的个体差异进行分类指导，如性格、禀赋、学缘结构、实践能力等形成问题先导的目标意识，训练引导学生涵育善于归纳的思维，强化学生的批判意识，锤炼学生的思辨能力，鼓励学生敢于、善于寻找新的思路，赋予开拓创新的新观念，从多维度探究问题，实现创新实践。提升学生个人的科研自我效能感、增加有效的学习投入。

（六）建立培训基地

高校应充分使用好实验室、工程中心、虚拟仿真中心、科研院所、行业组织和企事业单位等，建设导师培训基地。以不断提高培训质量为目标，特别是实践教学和科研能力，形成专业特色、打造基地品牌，科学有序、稳定持续地组织研究生导师开展学术交流、科学研究合作和参与行业企业实践。研究生导师要主动走出去，到实践第一线，让专业理论研究与实践紧密结合，不断提升自身的科研业务素质和实践创新能力。学校也要广泛聘请业内的领军专家作为客座导师，在研究生导师群体中开展讲座、研讨，形成研究生导师学习交流的常态化机制。

四、结语

研究生教育是一个系统工程。教书、育人是研究生导师的两大基本职责［6］。研究生导师队伍建设是提高研究生教育质量的关键，而加强研究生导师队伍建设的重点就是提升研究生导师的指导能力。高校应通过推行立德树人，提升研究生导师政治素质，完善管理机制，弘扬创新培养理念，建立培训基地等措施，有效提升研究生导师的指导能力，促进研究生教育高质量发展。