基于“互联网＋”模式初中数学智慧教学研究

董进旗

【摘要】“互联网+”思维模式在各行各业中均能够发挥作用，互联网技术的出现为传统行业的运作提供了创新驱动力.在这一思维模式下，对初中数学智慧教学进行创新和设计，为“减负增效”的实现提供了助力.文章从技术方面对“互联网+”和初中智慧教学进行了探讨，结论是二者存在着较高的相似性，但是在新课改的要求下，初中数学智慧教学需要完成“减负增效”的目标，就需要教师正确运用互联网技术和资源，将二者进行有机融合，进而促进教学效率的提升.

【关键词】“互联网+”；初中数学；智慧教学；减负增效

引 言

随着互联网时代的到来，大数据、人工智能等在日常生活中得到广泛应用，为人们的生活带来了极大的便利，使得生活更加信息化.同时，互联网技术也在潜移默化地改变人们的生活方式和理念.随着新课改的不断推进，智慧教学逐渐取代了传统教学，“互联网+”的出现为智慧教学创造了有利条件.初中数学具有较强的系统性，知识的覆盖面更加全面，数学思想更加深入，对学生的学习能力和逻辑思维能力也有更高的要求.在初中数学教学中，若是仍采取传统教学方式，将会对师生间的沟通交流产生限制，降低学生的学习兴趣，以及对学习的积极性，进而影响教学效率.若想实现“减负增效”，就需要教师合理运用“互联网+”思维模式，对教学模式和流程进行优化，并采取多样化的教学手段，丰富课堂教学.

一、“互联网+”思维模式与智慧教学的相关性

传统教学模式中，主要教育元素为教材、板书和作业，而数学是一门具有极强逻辑性的学科，教材内容较为片面，并且通过板书形式无法将抽象的数学知识形象化，这就会对学生的思维发展产生限制.在当前的时代背景下，初中数学教学可以借助先进的技术，将其运用至实际教学中，充分发挥技术优势，实现教学活动的升级.智慧教学指的是将现代化教学手段应用于具体教学中，以此来开拓学生的学科智慧，充分挖掘学生的内在智慧潜能，从而提升数学教学效率.“互联网+”思维模式与智慧教学的融合能够将抽象的数学知识形象化，同时减轻教师的备课和授课負担.对于学生而言，借助互联网技术能够实现微课教学，教学不再受到时间和空间的限制，突破了传统教学的局限，数学知识的获取途径不再单一.

“智慧校园”和“智慧课堂”是数学智慧教学创建的基础保障，简单而言，智慧教学即通过各种先进技术，为学生创设不同的教学场景，丰富其数学教学资源，实现数学教育的信息化升级.随着教育政策的改革，国家出台了相关的教学文件，要求学校应当积极建设“智慧学习支持环境”，在此基础上，实现教学模式的改革.由此表明，传统教学已经无法适应当前的教育环境，需要逐渐向智慧教学模式转变，丰富教学课堂，减轻教师和学生的负担，促进教学质量和效率的提升.

“互联网+”模式与智慧教学的相关性主要有以下两个方面：其一，在初中数学智慧教学中，“互联网+”模式能够为其提供丰富的技术支持.“互联网+”是互联网与各传统行业的深度融合，是在互联网技术的基础上，对各项先进技术进行有机整合，以充分发挥互联网技术的创新作用，推动各传统行业的持续化发展.由上述内容可知，在智慧教学中，智慧课堂是其中的关键环节，指的是在具体教学中，以多样化基础实现课堂的有机整合.因此，在初中数学智慧教学中，“互联网+”是其重要保障，可为其提供基础支持.其二，“互联网+”模式能够激发初中数学智慧教学过程的灵动性.“互联网+”是一个集合体，并非单一存在的，需要同具体产业、机构等共同发挥作用，而将其应用至初中数学教学中，同样需要借助数学资源、教学活动和数学方法等形式展现，但是在具体教学中，这种模式能够使教学活动更加多样，知识呈现更加形象，使课堂更具灵动性.“互联网+”模式下的初中数学智慧教学，能够通过信息技术，将晦涩、枯燥的数学知识以动态形式展现，有助于开拓学生的思维，提高学生对课堂的积极性，进而更加主动地进行学习.

二、初中数学智慧教学的“减负增效”优势分析

（一）契合学生优势智能，提高数学学习动机

在初中数学教学中，与传统课堂教学相比较，智慧教学课堂的开放性更高.传统教学课堂是以教师为主导，而智慧教学课堂，将课堂主体地位归还给学生，给予了学生充足的自主探索权，学生能够充分发散思维，沉浸到数学世界中，感受到这门学科的魅力，进而提高学习兴趣，为智能与数学课堂的结合提供推动力.根据霍华德·加德纳的多元智能理论对“优势智能”展开分析，即学习者在数学领域的某种天赋，或表明其具有极强的逻辑推理能力和认知能力，而这些能力对数学学习有着独特的优势.例如，对于学习者而言，若其具备“视觉空间智能”优势，就表明他在三维空间想象和空间物体方面有着极强的感知力，而几何是数学学习的重点，几何知识的学习需要具备这方面的能力.在初中数学教学中，充分挖掘学生的优势智能，激发学生的内在数学潜力，能够促使学生自主学习，进而提升教学效率.

（二）丰富数学实践活动，强化学生数学思维

传统教学和智慧教学在数学知识传授方面不存在本质差异性，但在教学活动实践维度方面，两种教学模式则存在明显的差异性，智慧教学在“减负增效”的实现中有着更加明显的优势.分析其原因在于，在初中数学教学中，若采取传统教学模式，则不论开展何种教学活动，都需要依赖教师的参与和指导，而对于教师而言，为了提升教学效果，在潜意识的影响下，会通过增加学习任务来提高教学质量，如作业量的增多、频繁考核检测等，这与“减负增效”背道而驰.智慧教学模式，则能够突破传统教学模式的局限，在数学知识的传授方面，通过多样化的形式展现，摆脱对教师的依赖性，使学生的自主性得到锻炼，能够更好地投入到知识的探索中，将所学知识与实际相联系，进而提高学生的知识运用能力，也对其数学思维的发展起到推动作用.

（三）增强数学课堂互动，提升课堂教学效率

智慧教学课堂打破了传统教学课堂对时间和空间的限制，使教学课堂的表现形式发生了改变，提高了课堂的开放性.例如，借助“钉钉”软件，使教学场所不再局限于现实课堂环境，在网络平台上可实现数学教学，使教学任务、思路和要求等也能够通过网络平台履行.这一课堂形式也为师生交流提供了更多的机会，使课堂互动效率明显提升.在“减负增效”教学任务中，可以将其分为两个部分，即“减负”和“增效”，而减少课堂传授知识量是“减负”最为直接的办法，同时课后作业量和作业完成时间也需要减少，这样能够留出更多的思考空间，为学生的实践探索创造有利条件.“增效”的重点是学生的学习状态，即在有效的知识传授和完成数学任务的基础上，让学生能够进入深度学习状态，做到举一反三.因此，在智慧教学中，教师可以通过加强师生互动、构建数学项目和深度合作等方式提升课堂教学效率.

三、初中数学智慧教学的“减负增效”实现途径

在教学课堂中采取翻转课堂的形式，能够增强学生的学习动机，强化“问题探究”教学过程，有助于激发学生的数学思维，同时在数学课堂中，可以通过创新评价，增强课堂的互动性，为师生间的深入交流创设有利条件.

（一）构建翻转课堂的自学机制

初中数学教学课堂中，为了实现“减负增效”的教学目标，需要减轻数学课堂的教学任务，将部分任务转移，而转移的教学任务可以充分利用学生的课外时间来完成.因此，充分调动学生的学习自主性对“减负增效”的实现起到了推动作用.教师可以设置“课前预习”的自学机制，利用数学课堂开始前的时间，让学生对课堂中需要讲授的数学知识进行提前预习，对知识点有大致了解.除此以外，学生可以通过“互联网+”教学平台，及时向教师进行反馈，教师也能够了解学生的薄弱点，进而对课堂教学内容的重点进行合理调整，使得教学更加精确，从而提升课堂教学效率.

翻转课堂的构建依赖于信息技术，这是智慧教学得以实现所必须具备的要素.在实际教学中，教师应当向学生提前提供这一章节内容的预习资源，以便学生在课前能够充分了解课堂内容.

（二）构建“问题导向”的教学情境

初中数学教学是一个探究的过程，教师可以通过设置不同的问题，使教学活动衔接得更加紧密.在新课传授阶段，教师可以充分运用多媒体工具和资源，设置与教材内容相符合的问题情境，通过互联网技术，将抽象的数学知识进行形象化展现，使其表现形式更加丰富.以“轴对称”为例，在智慧课堂中提出“轴对称在现实生活中有哪些应用”的问题，通过多媒体的形式，向学生展示生活中有关轴对称的相关图片，如蜻蜓、篮球、天安门等，让学生能够从生活中发现数学之美，同时加深学生对轴对称概念的理解.在数学核心素养的培养中，应当将培养学生数学分析能力作为首要目标，根据数学分析的具体情况，在智慧课堂的支持下，构建与之相对应的情境，可直观显示数据分析价值，与传统计算方式相比较，这种教学方法更受学生的青睐.例如，在“数据统计”教学活动中，测量学生的体重、身高等，将获取到的数据信息输入至统计学软件中，将数据以图形的方式进行展现，能够帮助学生更好地运用数据.

（三）构建“物智一体”的评价体系

在“互联网+”模式下，初中数学教学应当以智慧教学为主，构建数学智慧教学的“互联网资源”，同时需要将其纳入评价体系中，构建“物智一体”的评价体系.“物化评价”主要是对课堂中用以支持智慧教学的硬件和软件等进行评价，包括电腦、白板等.智慧教学的开展依赖于这些软硬件设备，故需要确保软硬件设备能够正常运行，从而保证数学课堂的有序、高效推进，以完成“减负增效”的教学任务.“智性评价”主要是对智慧教学过程展开的评价，针对智慧教学中的各个环节，在课后由师生共同参与的评价，以及时发现课堂中的不足，对课堂教学进行合理改进.

结 语

综上所述，“互联网+”与智慧教学是实现初中数学“减负增效”的关键，通过合理利用“互联网+”模式，对初中数学智慧教学进行不断改进，为“减负增效”的实现奠定了坚实的基础，同时改变了传统教学模式，减轻了教师和学生的负担，为学生营造了更加高效的教学课堂，这对学生的综合发展起到了助力作用.

【参考文献】

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[3]肖蕾.浅谈“互联网+”模式下初中数学智慧教学的“减负增效”理念[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：39-40.