积极心理学视角下贫困大学生心理健康状况调研

左春荣,王语凝,左 靖

(1.淮南师范学院 教育学院,安徽 淮南 232038; 2.蚌埠市学海路学校,安徽 蚌埠 233000; 3.淮南师范学院 生物工程学院,安徽 淮南 232038)

贫困大学生作为整个家庭未来的中坚力量,在阻断整个家庭的贫困代际传递中起着重要的作用,他们在高校环境下对社会发展动向有着敏锐的洞察能力,对家乡发展情况较为了解,可以优先对其进行心理帮扶,从而使其带领整个家庭脱离心理贫困,这对乡村振兴工作具有重要的现实价值。对高校教育工作者来说,应完善资助育人与心理育人体系[1],遵循“既扶贫又扶志”原则,从积极心理学视角探讨贫困大学生心理帮扶的关键因素,进行心理帮扶干预模式研究。

生活满意度、性格优势、积极情感、积极生活事件、领悟社会支持都是积极心理学研究的重要领域[2],为更好地了解贫困大学生积极心理特点,选取以上五个积极心理学变量进行问卷调查,同时使用SDS抑郁自评量表作为反向验证的测量工具,这有助于全面了解贫困大学生的心理健康状况。

1 研究对象与方法

采用随机抽样法抽取安徽省某高校330名贫困大学生进行集体问卷施测,最终获得有效问卷308份,问卷有效率为93.33%,其中男生61人(19.81%),女生247人(80.19%),平均年龄为 20.33 岁。

生活满意度量表(SWLS)[3]由Diener编制,该量表共5个题项,采用5点计分法,1表示“非常不符合”,5表示“非常符合”。

性格优势问卷(CVQ)[4]由段文杰等修订,又叫品格优势问卷,共包括96个题项、3个二级维度,其中亲和力维度共有32道题,生命力维度共有40道题,意志力维度共有24道题。问卷采用5点计分法,1表示“非常不像我”,5表示“非常像我”,得分越高表示对应的性格优势越明显。

积极情感消极情感量表(PANAS)[5]由邱琳等修订,共包括18 个题项,积极情感与消极情感题项各9个。采用5点计分法,1代表“没有”,5代表“非常强烈”,以此反映受访者在一周内体验这些情感的程度。

生活事件量表(LES)[6-7]由邱琳等编制,共包括24个题目,其中积极生活事件与消极生活事件各12个,涵盖了学业与社交等问题,用于考察受访者评价自身一周内事件发生的频次。

领悟社会支持量表[6]由姜乾金改编而成,共有12个题项,包括家人支持、朋友支持、其他支持3个二级维度。采用7点计分法,1表示“极不同意”,7表示“极同意”,得分越高表示受访者对社会支持的领悟程度越高。

抑郁自评量表(SDS)[8]由William W.K.Zung设计与编制,共有20个题项,包括精神-情感症状、躯体性障碍、精神运动障碍、抑郁心理障碍4个二级维度。采用4点计分法,1表示“偶尔”,4表示“持续”。

使用SPSS 28.0软件对收集到的数据进行整理与统计分析,具体包括描述性统计、独立样本t检验、相关分析。

2 研究结果分析

2.1 各变量描述性统计结果及在性别上的差异

贫困大学生的生活满意度、性格优势、生活事件、积极情感、消极情感、抑郁与领悟社会支持各分量表的均值详见表1。对这些变量进行性别差异t检验,结果表明,各分量中除了消极生活事件与消极情感外,在性别上均不存在显著差异。

表1 各变量描述性统计结果及在性别上的差异Tab.1 Descriptive statistical results and gender differences in each variable

2.2 性格优势与生活满意度、积极情感、消极情感的关系

2.2.1 性格优势与生活满意度的相关性分析

性格优势各分量表与生活满意度的相关性分析如表2所示,亲和力优势、生命力优势、意志力优势均与生活满意度显著正相关,生活满意度与性格优势总体呈正相关关系。

表2 性格优势与生活满意度的相关性分析Tab.2 Analysis of the correlation between character strengths and life satisfaction

2.2.2 性格优势与积极情感、消极情感的相关性分析

分析性格优势各分量表与积极情感、消极情感各分量表之间的相关性,如表3所示,亲和力优势与积极情感显著正相关,与消极情感显著负相关;生命力优势与积极情感显著正相关,与消极情感的相关性不显著;意志力优势与积极情感显著正相关,与消极情感的相关性不显著。

表3 性格优势与积极情感、消极情感的相关性分析Tab.3 Analysis of the correlation between character strengths, and positive and negative affect

2.3 生活事件与生活满意度、积极情感、消极情感的关系

2.3.1 生活事件与生活满意度的相关性分析

积极生活事件、消极生活事件与生活满意度不存在显著相关关系,详见表4。

表4 生活事件与生活满意度的相关性分析Tab.4 Correlation analysis between life events and life satisfaction

2.3.2 生活事件与积极情感、消极情感的相关性分析

积极生活事件与积极情感显著正相关,与消极情感不存在显著关系。消极生活事件与消极情感显著正相关,与积极情感不存在显著相关关系,详见表5。

表5 生活事件与积极情感、消极情感的相关性分析Tab.5 Correlation analysis between life events, and positive and negative affect

2.4 抑郁与生活满意度、积极情感、消极情感的关系

2.4.1 抑郁与生活满意度的相关性分析

生活满意度与精神-情感症状、躯体性障碍、抑郁心理障碍均呈显著负相关关系,与精神运动障碍不存在显著相关性。总体上,生活满意度与抑郁呈显著负相关关系,详见表6。

表6 抑郁与生活满意度的相关性分析Tab.6 Correlation analysis between depression and life satisfaction

2.4.2 抑郁与积极情感、消极情感的相关性分析

精神-情感症状、躯体性障碍与消极情感显著正相关,与积极情感不存在显著相关关系。精神运动障碍、抑郁心理障碍与积极情感显著负相关,与消极情感显著正相关。总体来看,抑郁与积极情感呈显著负相关关系,与消极情感呈显著正相关关系,详见表7。

表7 抑郁与积极情感、消极情感的相关性分析Tab.7 Correlation analysis between depression, and positive and negative affect

2.5 领悟社会支持与生活满意度、积极情感、消极情感的关系

2.5.1 领悟社会支持与生活满意度的相关性分析

领悟社会支持量表中的家人支持、朋友支持、其他支持与生活满意度均显著正相关。总体来看,领悟社会支持与生活满意度存在显著正相关关系,详见表8。

表8 领悟社会支持与生活满意度、积极情感消极情感的相关分析Tab.8 Correlation analysis between perceived social support, life satisfaction, positive and negative affect

2.5.2 领悟社会支持与积极情感、消极情感的相关性分析

家人支持与积极情感显著正相关,与消极情感显著负相关。朋友支持与积极情感显著正相关,与消极情感不存在显著相关关系。其他支持与积极情感显著正相关,与消极情感显著负相关。总体来看,领悟社会支持与积极情感呈显著正相关关系,与消极情感呈显著负相关关系,详见表8。

3 结论与建议

调查贫困大学生性格优势、生活事件、领悟社会支持、生活满意度﹑积极情感、消极情感、抑郁等变量的现状及相互关系。结果表明,性格优势、领悟社会支持与生活满意度、积极情感、消极情感关系密切。性格优势与生活满意度、积极情感呈显著正相关。积极生活事件与积极情感呈显著正相关,消极生活事件与消极情感呈显著正相关。抑郁与生活满意度呈显著负相关,与积极情感呈显著负相关,与消极情感呈显著正相关。领悟社会支持与生活满意度、积极情感呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关。

根据结论对贫困大学生、高校心理健康教师与高校管理人员提出以下建议:

性格优势在贫困大学生心理健康中起重要的作用,贫困大学生应积极了解自身的性格优势,并在日常生活中充分发挥这些优势,这有助于减少抑郁情绪,从而产生积极情感与主观幸福感。当面临消极生活事件或感到抑郁时,应积极主动地寻求心理咨询师的支持与帮助。

高校心理健康教师应认识到性格优势在大学生心理健康教育中的重要性,可以通过专题团体心理辅导帮助学生正确认识并运用自身的性格优势,从而提升其心理健康水平。个体心理咨询中,可以采用积极心理咨询方法进行融入正念的性格优势干预。

高校管理人员应提供更多的社会支持资源,以满足贫困大学生的心理需求,如以每年的资助活动月与心理健康活动月为契机,使其在活动中发现并发展自身的性格优势,还可以通过三下乡、志愿服务、乡村振兴等活动达到扶心扶志的效果。