文化自信视域下的小学英语课堂教学分析

摘 要：文化自信是一个国家和民族对其文化价值的肯定和认同。在小学英语教学过程中，教师有必要立足于文化自信来实施英语教学，主动探索小学英语教学改革的路径与模式，建构立足于文化自信的英语教学模式，增强学生文化自信与文化自强，有效地达成学生学科核心素养的培育目标，将立德树人根本任务贯彻落实到底，强化学生的体验与感悟。这样所展开的英语教学才更为高效，才能够实现文化在英语课堂上的有效输入，提升学生的综合学习能力。

关键词：文化自信视域；小学英语；课堂教学

作者简介：林玉钦，福建省福州市长乐区首祉中心小学。

小学英语教师在实施课程教学时，应该立足于文化自信，科学合理地实施英语教学，积极地推进教学活动的创新及优化，让学生在英语课堂上能够达成对所学知识内容的深入理解，也能够加深对文化的认知。在学习英语的过程中融入中国文化知识，增强学生文化自信与文化自强，彰显出英语学科的特征与特性，将英语课堂作为传播中华优秀传统文化的重要路径，培养学生的家国情怀，让学生形成文化价值认同，促进学生学科核心素养的有效发展。

一、基于特定节日主题，增强文化自信

在文化自信的视域下，小学英语教师在教学时应该立足于特定的节日主题，为学生补充一系列的文化知识内容，让学生完成对文化知识的探究与分析，拓展他们的文化知识视野。这样便能够加深学生对相应文化内涵的理解、感知与体验，能够让学生进行更为深层的思考与探究，提升他们的综合素养。

以闽教版小学英语教材为例，教师在教学四年级上册Unit8“The Spring Festival”时，就可以立足于这一单元的主题为学生设计以“春节”为主题的课程教学模式，加深学生对中国传统文化的热爱之情及爱国之情。对此，教师在课堂上就可以利用多媒体视频给学生展现有关于春节的节日画面，引导学生展开丰富的联想和想象，让他们回忆自己过春节的情形，身临其境地感知到春节的特殊意义。随后教师还可以给学生展现关于春节的英语词汇，让学生尝试用英语来描述自己过春节的具体情形，说出有关于春节的具体活动，借此激活学生的思维，让他们能够在对春节风俗习惯的描绘中获得更为深刻的感悟。在这一过程中，教师还可以实现跨学科融合。立足于“春节”这一主题，给学生引入有关于春节的古诗词或者文章。比如《北京的春节》《元日》《除夕》等等，让学生在英语课堂上阅读中国经典文章和古诗词，这样也能够进一步加深学生对文化的感知。结合他们对春节文化的认知，加深学生的思考，丰富学生的情感体验。以此为基础，便能够全方面地激发学生的文化自信意识，有利于推动学生全面发展。

二、挖掘文化背景知识，渗透文化自信

小学英语教师立足于文化自信视角进行英语教学时，应该注重文化背景知识的挖掘。以此为基础，提升学生的文化自信意识，整体提升教学的实效性。下文以闽教版小学英语五年级上册Unit3“Planning a Trip”的教学为例，探究文化背景知识的挖掘在渗透文化自信意识方面的实践路径。

（一）创意激趣，感受传统文化

小学英语教师应该结合具体的教学内容，创新型地激发学生的学习兴趣与积极性，让学生能够以特定的学习内容为载体，搭建起文化探索的支架，让他们能够从中感受中国传统文化，拓展文本知识内容，激发他们的情感意识和态度。

比如，“Planning a trip”这一单元的教学目标是要让学生能够运用所学的语言知识与他人谈论节假日外出旅行计划，能够制定并讲述旅行计划。在这一过程中，教师就应该结合具体的教学内容，以学生想要旅游的地方为载体，组织学生描述自己旅行过的或者想要旅行的地方。然后让他们说一说当地的美食及建筑文化特色。这种创意化的要素，能够充分激发学生的学习兴趣，让他们感受到独特的地域文化，激发对地域文化探究的浓厚兴趣，借此提升他们的课堂参与度，有利于彰显学生的综合性学习思维。

（二）明确目标，体验多元文化

小学英语教师立足于特定的教学内容进行文化自信渗透的过程中，还应该科学合理地设计教学目标，使学生对文化知识的探究更为深入且细致。

比如，教师让学生分析思考自己想要旅游的，可以让学生发表自己的看法，描述旅行目的地的美景。比如，有的学生表明自己想要去西安，给大家讲述了西安多个古城的历史。有的学生表明自己想要去北京，给大家讲述了北京博物馆、故宫、长城等等富有文化底蕴的建筑。学生在谈论自己想要旅行的城市的特点时，能够感受到祖国文化的历史之美、景色之美，在体验多元文化的过程中坚定文化自信。

（三）拓展内容，增强文化自信

在結束了课程教学活动之后，教师还应该有所拓展、有所创新。教师可以为学生播放视频，给学生展现祖国的山川河流、历史悠久的古城及现代化都市，让学生在观看视频的过程中感受国家的繁荣与昌盛，内心激发民族自豪感。随后，教师还可以让学生展开课后拓展活动，让他们制定一份假期旅行计划，将自己所要旅行的城市、具体的旅行日程、可以体验到文化内容一一列出来，随后借助线上教学平台进行分享和交流。以此为基础，让学生运用所学的英语知识表达对祖国山川河流的热爱及赞美之情，也能够让他们完整地制定旅行计划，实现有效教学。

三、拓展延伸传统文化知识，增强文化自信

小学英语教师立足于文化自信的视野进行课程教学时，应该拓展延伸传统文化知识，增强文化自信。教师应结合具体的教学目标，强化学生对传统文化的感知，促进学生全面发展，最终使学生在课程学习过程中达成对传统文化的具象认知，提升学生的综合素养。

以闽教版小学英语六年级下册Unit4“Mother's Day”的教学为例，本单元主要是让学生学习有关于“母亲节”的内容。两个语篇均是对话，第一个语篇是小学生的日常对话，Sally三姐弟围绕“母亲节”各自的计划开展对话。第二个语篇是“母亲节”当天，孩子们围绕为母亲准备的祝福和惊喜而展开的对话。那么教师在实施课程教学时，就应该立足于具体的教学内容进行扩展和延伸，引入更多的与传统文化相关的内容。比如，教师可以给学生补充中国传承至今的“孝”文化，给学生讲解中国的孝道历史。从西周开始，统治者便十分重视尊老敬贤的教化。这种孝道文化一直延续至今，经过了历史的淘洗愈加熠熠生辉，很多人都将尊老爱幼刻在了骨子里。教师可以让学生谈论自己对孝道文化的理解，然后让他们用英语来表达自己在家里面孝敬母亲的具体做法。以此为基础，进一步深化学生对孝道文化的认知，并且能够对孝道文化产生强烈的传播和传承意识，增强学生的文化自信，推动学生全面发展。

又如，在教学闽教版小学英语五年级上册Unit 2 “Teacher's Day”时，重点是让学生学习和掌握与“教师节”相关的知识。此单元的语篇内容是围绕“教师节”展开的。第一个语篇是Yang Ming一家三口围绕“教师节”展开的一系列的对话。

结合此语篇的对话内容，教师可以在教学的过程中引導学生思考我国古代是否也有对应的“教师节”。教师可以引导学生通过查阅书籍或者网络的方式搜集中国传统“教师节”的相关内容和知识。接着，结合查阅的资料，教师可以和学生一起交流补充与中国传统“教师节”相关的内容。翻阅资料可知，中国古代虽然没有特定的“教师节”这一节日名称，但是也是有对应的节日的。

《礼记》记载，新生入学第一天就可以当作是“教师节”。学生进入新学校有着先拜祭孔子，后鞠躬拜老师的习俗。在拜师的过程中，学生应该送给老师桂圆等束修六礼。

《与陈乾初论学书》中记载孔子的生日就是汉朝的“教师节”。在此节中，汉朝天子会带着文武百官祭拜孔子，邀请国子学和太学等博闻强识的“老师”入朝为官。除此以外，天子还会设宴邀请“老师”。唐宋时期继承了汉代祭拜孔子的习俗。不仅如此，唐宋还会选拔“优秀”教师给予奖赏。清朝时期除了沿袭祭拜孔子的习俗以外，其法院会在孔子生日这天给教师加薪。优秀的教师还可以获得升职的奖励。

结合以上内容，教师可以引导学生分析自己对中国传统“教师节”习俗的认知和感受。以此为基础，教师可以利用多媒体播放现代社会某些地区孔子生日时期祭拜孔子的相关视频。如此，学生就可以深入感受和了解孔子在中国教育历史上的重要地位和影响。学生也可以从中更加深入地了解中国“教师节”的独特魅力。基于以上内容，加强学生对中国传统“教师节”和孔子的认识，可以让他们了解中国教育历史的源远流长，增强学生的文化自信和传播文化的使命感。

四、用英语讲好中国故事，坚定文化自信

小学英语教师立足于特定的教学内容坚定学生文化自信的过程中，应该注重培养学生用英语讲好中国故事的能力的能力。英语课堂是培养学生文化自信的重要阵地，所以教师在培养学生文化自信的过程中，就应该教导学生自主学习并传播中国文化，提升学生的英语核心素养。只有这样，学生才能够对中国文化有更为全面的了解，能够增强学生的文化感知能力，这样才能够让学生坚定文化自信。

以闽教版小学英语五年级上册Unit8“My Friends”的教学为例，教师应该注重学生的课前预习实践。教师可以让学生组建成学习小组，让他们在课前收集并阅读有关于交友的英语绘本，比如The Snow Queen、Circles and Squares、The Cross-country Race、Snoot等。然后再让他们收集中国古代的交友故事，比如“管宁割席”“知音之交”“鸡黍之约”“生死之交”等等。让学生小组合作完成英语绘本阅读和中国传统故事阅读。随后通过表演的方式来展现自己印象比较深刻的故事，帮助学生获得丰富的感悟与体验，激发学生对故事的探究兴趣。学生能够从中体会到古人的重情重义并意识到这种精神在现代社会也依旧十分珍贵，借此帮助学生形成正确的交友观，增强他们的文化意识及文化感知能力。而学生在完成了这样一系列的实践活动之后，教师还可以让学生积极地表达，阐述古人的交友智慧，展现学生对传统文化的思考及认知。

又如，以闽教版小学英语三年级下册Unit1“Birthday”的教学为例，教师就可以选择情境创设的方式来引导学生了解中国传统习俗中“生日”的故事。结合“生日”这一主题，教师可以引导学生回顾自己生日期间必做的事情。结合学生的分享可以了解到，吃蛋糕和许愿是现在人们生日期间普遍会做的事情。教师可以播放讲述中国“皇帝过生”的视频，从视频讲解中可知，“过生日”和“祝寿”有着本质的区别。其中，幼、少、青年和壮年的生日才叫作过生日。60岁以上的老人才能算是“祝寿”。在中国传统生日习俗中，过生日的人应该吃寿桃、长寿面、赠寿钱、点寿蜡和吃红蛋。结合以上内容，学生能够了解中国传统生日习俗。除此以外，学生也能从故事中了解古人过生日的特别习俗与意义。如此，学生会更加热爱中国传统文化，增强文化自信意识。

五、结语

综上所述，在新时代背景下，小学英语教师立足于文化自信进行教学时，应该注重教学创新与优化。教师应该明白：在小学英语课堂上渗透文化自信是一项长期且又艰巨的任务。所以教师有必要结合具体的教学内容，采取有效的策略与措施，优化并创新教学模式。比如，教师可以基于特定的节日主题，增强文化自信；挖掘文化背景知识，渗透文化自信；拓展延伸传统文化，增强文化自信；用英语讲好中国故事，坚定文化自信。以此为基础，帮助学生进一步感悟中国文化的魅力，以文化自信激活爱国之情，厚植家国情怀。这样才能够提升学生的文化感知能力，增强对中国传统文化的热爱，坚定文化自信，形成辩证的文化观，提高英语核心素养。

参考文献：

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[4]李磊.文化自信视角下的小学英语文化教学策略：兼谈译林版《英语》教材修改对小学英语文化教学的启示[J].小学教学设计，2019（24）：4-7.

基金项目：本文系福州市长乐区教育科学研究2021年度课题“小学综合学科渗透新时代爱国主义教育的实践研究”（项目编号：CJXK2021035）的研究成果。