“双减”背景下小学英语单元整体作业设计路径探究

摘 要：随着“双减”政策的实施，小学英语教育也面临着新的挑战和机遇。在这个背景下，如何设计有效的教学作业，提高学生的学习效果和兴趣，成了教师需要思考和解决的问题。单元整体作业设计是一种新的教学模式，它不仅能够帮助学生更好地掌握知识，还能够提高学生的综合能力和创新思维。本文将探讨“双减”背景下小学英语单元整体作业设计的重要性和实践方法。首先，本文介绍了“双减”背景下，小学英语实行单元整体作业设计的重要意义。接着，文章结合闽教版小学英语教材分析了单元整体作业设计的具体实施策略，并提出设计的方法。最后，文章结合实际案例对全文的观点进行概括，对小学英语单元整体作业设计提出总结性建议，以期对小学单元整体作业设计提供有效帮助。

关键词：“双减”；小学英语；单元整体；作业设计

作者简介：王玲，福建省武夷山实验小学。

随着“双减”政策的不断深入实施，教育领域也在发生着巨大变化。在这种背景下，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。尤其是在单元整体作业设计方面，如何更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和自主学习能力，这成为英语教师需要面对的重要问题。为更好地适应新的教学要求，提高学生的英语核心素养，教师需要对单元整体作业设计进行深入研究和探讨。本文笔者将通过对小学英语单元整体作业设计进行分析，探讨如何在“双减”背景下，优化小学英语教学，促进学生全面发展。本文旨在探讨小学英语单元整体作业设计的重要性和实现方法，以期为英语教师提供一些有益的参考和借鉴。通过本文的研究，我们可以更好地了解小学英语教学中单元整体作业设计的意义和方法，帮助教师更好地实现教学目标，让学生在课堂教学中真正受益。

一、小学英语单元整体作业设计的意义

小学英语单元整体作业设计，是指在教学过程中针对某一单元的教学目标和教学内容，设计一系列有机联系、相互补充的作业，以达到提高学生英语综合能力的目的。小学英语单元整体作业设计的重要意义主要体现在以下几个方面：

（一）提高学生的学习兴趣和积极性

小学生的学习兴趣和积极性是影响学习效果的重要因素。通过设计有趣、富有挑战性的作业，可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到学习中来，从而提高学习效果。

（二）提升学生的自主学习和思考能力

小学英语单元整体作业设计注重培养学生的自主学习和思考能力。通过设计一些开放性的问题和任务，引导学生自主思考和探究，有助于培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

（三）提高学生的英语综合能力

小学英语单元整体作业设计注重提高学生的英语综合能力。通过设计类型丰富的作业，如听力、口语、阅读、写作等任务，有利于全面提高学生的英语能力，使他们能够在实际应用中更好地运用所学知识。

（四）促进家校合作，形成良好的学习氛围

小学英语单元整体作业设计注重家校合作，有助于形成良好的学习氛围。通过设计家庭作业，鼓励家长和孩子一起学习英语，有效促进家庭教育和学校教育的有机结合，形成良好的学习氛围。

二、“双减”背景下小学英语单元整体作业设计策略

“双减”背景下，小学英语单元整体作业设计可以采取以下策略：

（一）注重任务型教学

任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中，积极参与、自主学习、合作探究和反思总结。在小学英语单元整体作业设计中，教师可以采用任务型教学的方式，设计一些有趣、富有挑战性的任务，引导学生积极参与、自主学习和合作探究，以此提高英語综合能力。

下面以闽教版小学英语四年级上册Unit8“The Spring Festival”为例，介绍在实施单元整体作业设计时，如何结合任务型教学来进行教学。1.确定任务目标。本次任务目标是让学生了解中国春节的习俗和文化，掌握相关的词汇和句型，并能够用英语描述春节的习俗和文化。2.设计任务情境。设计一个情境，让学生在其中完成任务。例如，让学生扮演导游，向外国游客介绍中国春节习俗和文化。3.设计任务流程。任务流程包括以下几个步骤：首先，学习相关词汇和句型。例如，春节、红包、舞龙、放烟花等。其次，了解春节习俗和文化。例如，吃年夜饭、贴春联、放鞭炮等。再者，分组合作，设计一个介绍春节的PPT。每个小组需要包括以下内容：春节的起源、春节的习俗和文化、春节的食品等。最后，展示PPT，让学生互相欣赏和评价。4.设计任务评价。评价方式包括以下几个方面：首先是语言表达能力。评价学生在介绍春节的过程中的语言表达能力，包括语音、语调、语法、词汇等方面。其次是合作能力。评价学生在小组合作中的表现，包括分工合作、互相支持、共同完成任务等方面。最后是PPT设计能力。评价学生在设计PPT的过程中的能力，包括排版、图片选择、文字描述等方面。

（二）注重多元化的作业形式

小学英语单元整体作业设计应该注重多元化的作业形式。通过设计多种类型的作业，如听力、口语、阅读、写作等，全面提高学生的英语能力，使他们能够在实际应用中更好地运用所学知识。

随着“双减”政策的实施，小学英语教学也在不断地进行改革和创新。在实施单元整体作业设计时，如何设计多元化的作业形式，是教师需要重视的问题。以下以闽教版小学英语五年级上册Unit3“Planning a trip”为例，来详细分析如何设计多元化的作业形式。

1.进行课文分析。“Planning a trip”是一篇以旅游为主题的课文，主要介绍了一家人计划去旅游的过程。课文中涉及了旅游的目的地、交通工具、住宿、饮食等方面的内容。通过学习这篇课文，学生可以了解到旅游相关知识，同时也可以提高英语阅读能力。

2.进行多元化作业形式设计。首先，设计阅读理解题。阅读理解题是一种常见的作业形式，可以帮助学生提高阅读理解能力。例如，教师可以设计以下题目：根据课文内容，回答问题“A. Where are they planning to go for their trip？ B. How are they going to get there？ C. Where are they going to stay？ D. What are they going to eat？”。或者根据课文内容，判断以下句子的正误“A. They are going to the beach. （   ） B .They are going to take a plane. （   ） C. They are going to stay in a hotel. （   ） D. They are going to eat Chinese food. （   ）”。

其次，设计语法练习题。语法练习题可以帮助学生巩固语法知识，提高语法运用能力。例如，可以设计以下题目：根据课文内容，填写适当的词汇“A. They are going to _______ （drive / driving） to the airport. B. They are going to _______ （stay / staying） in a hotel. C. They are going to _______ （eat / eating） pizza for dinner. D. They are going to _______ （take / taking） a taxi to the hotel.”。或者根据课文内容，选择正确的单词填空“A. They are going to _______ （fly / flies） to Beijing. B. They are going to _______ （stays / stay） in a hotel. C. They are going to _______ （eat / eats） Chinese food. D. They are going to _______ （take / takes） a bus to the hotel.”。

最后，设计口语练习题。口语练习题能够帮助学生提高口语表达能力，增强语言交际能力。例如，可以设计以下题目。根据课文内容，开展有关旅游计划的对话“A： Where are we going for our trip？ B： We are going to _______. A： How are we going to get there？ B： We are going to _______. A： Where are we going to stay？ B： We are going to stay in a _______.A： What are we going to eat？ B： We are going to eat _______.”。或者根据课文内容，模拟有关谈论旅游计划的演讲“Hello， everyone. Today， I want to talk about our trip plan. We are going to _______. We are going to take a _______ to get there. We are going to stay in a _______. We are going to eat _______. I hope we can have a great trip.”。

（三）注重家校合作

小学英语单元整体作业设计应该注重家校合作。通过设计家庭作业，鼓励家长和孩子一起学习英语，促进家庭教育和学校教育的有机结合，以形成良好的学习氛围。下文以闽教版小学英语六年级上册Unit1“The Olympic Games”教学为例，详细分析如何進行家校合作。

第一，需要进行课文概述。“The Olympic Games”是闽教版小学英语六年级上册Unit1的第一篇课文，主要介绍了奥林匹克运动会的历史和意义。课文分为三个部分，第一部分是介绍奥林匹克运动会的历史和起源；第二部分是介绍奥林匹克运动会的标志和吉祥物；第三部分是介绍奥林匹克运动会的意义和影响。

第二，需要考虑到家庭教育和学校教育的结合，让家长和学生一起参与到学习中，共同完成作业。以下是具体的设计方案：1.在学生学习课文之前，可以让家长先阅读一遍课文，了解课文的内容和重点。家长在阅读过程中，可以帮助学生理解生词和难点，同时也可以引导学生思考一些问题，如奥林匹克运动会的历史和起源是什么？奥林匹克运动会的标志和吉祥物有哪些？奥林匹克运动会的意义和影响是什么？2.学生在学习课文时，可以先预习，了解课文的大意和重点。然后再进行精读，可以分段阅读，每读完一段就进行总结。在阅读过程中，可以使用一些阅读技巧，如划重点、圈生词、标记难点等。3.家庭作业可以分为两部分：第一部分是家长和学生共同完成的作业，如制作奥林匹克运动会的海报、设计奥林匹克运动会的标志、制作奥林匹克运动会的吉祥物等。这些任务可以让学生在家中继续学习和思考，如此可以增强家庭教育的力量。第二部分，学生可以根据文章内容，完成一些练习题和作业，如填空、选择、翻译等。这些作业可以帮助学生巩固课文内容，同时也可以提高学生的语言表达能力。4.学校作业可以分为两部分，一部分是课堂作业，另一部分是课外作业。在课堂作业的布置上，教师可以进行互动，如问答、小组讨论、角色扮演等。互动可以让学生更好地理解课文内容，同时也可以提高学生的口语表达能力。而在课外作业中可以布置一些拓展性的任务，如制作奥林匹克运动会的PPT、写一篇关于奥林匹克运动会的文章。这些任务可以让学生在课外继续学习和思考，同时也可以提高学生的英语综合能力。

（四）注重评价和反思

小学英语单元整体作业设计应该注重评价和反思。通过设计一些评价和反思的环节，引导学生对自己的学习进行评价和反思，发现自己的不足，从而逐步提高学习效果。

“双减”背景下，小学英语教学需要更加注重培养学生的语言运用能力，而不是仅仅停留在知识点的掌握上。因此，在实施单元整体作业设计时，教师要注重评价和反思，以确保学生能够真正掌握所学内容。以学习闽教版小学英语六年级下册Unit4“Mother's Day”为例，该单元的教学目标是让学生能够掌握关于母亲节的相关词汇和表达方式，并能够运用所学知识进行简单的交流。因此，在设计单元整体作业时，需要注重以下几个方面的评价和反思。1.知识点掌握情况的评价和反思。在学习“Mother's Day”这一单元时，学生需要掌握一些关于母亲节的词汇和表达方式，如“Mother's Day”“card”“flower”“gift”“I love you”“Happy Mother's Day”等。在设计单元整体作业时，可以设置一些填空题、选择题或者连线题等，以检测学生对这些知识点的掌握情况。另外，在批改作业时，要注重对学生的错误进行纠正，并及时反馈给学生，以帮助他们更好地掌握所学知识。2.语言运用能力的评价和反思。除了需要掌握相关的词汇和表达方式外，学生还需要能够运用所学知识进行简单的交流。因此，在设计单元整体作业时，可以设置一些口语或书面表达题目，如“请你用英语写一封给妈妈的信，表达你对母亲的爱和感激之情”“请你和同桌用英语进行简短的对话，介绍母亲节礼物”，以检测学生的语言运用能力。同时，在批改作业时，要注重对学生的语法、拼写、语音等方面的错误进行纠正，并及时反馈给学生，以帮助他们提高语言运用能力。3.思维能力和创造力的评价和反思。在学习完“Mother's Day”这一单元后，学生还需要发挥自己的思维能力和创造力，如设计一张母亲节贺卡、制作一束母亲节鲜花等。因此，在设计单元整体作业时，可以设置一些创意性的题目，如“请你设计一张母亲节贺卡，用英语写上你对妈妈的祝福”，“请你制作一束母亲节鲜花，并用英语介绍你的设计理念”，以检测学生的思维能力和创造力。同时，在批改作业时，需要注重对学生的创意性和表达能力进行评价，并及时反馈给学生，以帮助他们发挥自己的优势和提高创造力。

综上所述，设计单元整体作业时，需要注重评价和反思，以确保学生能够真正掌握所学内容。评价和反思不仅仅是对学生的作业进行简单的批改，更需要纠正学生的错误，并及时反馈给学生，以帮助他们更好地掌握所学知识、提高语言运用能力、发挥自己的思维能力和创造力。

三、结语

小学英语单元整体作业设计是提高学生英语综合能力的重要手段。在“双减”背景下，小学英语单元整体作业设计应该注重任务型教学、多元化的作业形式、家校合作和评价和反思等方面的基本措施，以达到提高学生英语综合能力的目的。同时，教师还应该注重学生的个性化发展，根据学生的实际情况，设计出适合他们英语水平的作业，从而让每个学生都能在学习中得到充分发展和提高。

参考文献：

[1]徐小丽.“双减”背景下小学英语学科单元整体作业设计的区域实施策略[J].英语学习，2023（2）：35-39.

[2]杨帆.“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计[J].新课程，2022（43）：214-216.