读图时代小学语文有效教学策略寻绎

朱先云　刘和军

摘 要：现如今学生的阅读方式已经发生了变化。在读图时代背景下，小学语文教学要积极变革，引领学生主动适应时代发展要求。插图是部编版语文教材的重要组成部分，是良好的学习切入点，能激发学生的学习兴趣，帮助他们深入解读文本，提升他们的语文学科素养。文章阐述了课本插图的基本特征，分析了基于插图的小学语文教学现状，探讨了基于插图的小学语文有效教学策略。

关键词：读图时代；小学语文；有效策略

作者简介：朱先云（1967—），男，江苏省淮安市高良涧小学。

刘和军（1978—），男，江苏省淮安市高良涧小学。

在小学语文课堂教学中，教师有效发挥插图的辅助作用，既可以增强教学的趣味性，提升课堂教学效率，又可以加深学生对所学内容的认识。

一、小学语文课本插图的基本特征

在读图时代背景下，学生的学习与生活方式发生了很大的变化。教师要创新小学语文教学方式，以进一步提升学生的语文综合素养，实现立德树人的教育目标。在读图时代，对图像的阅读越来越重要。阅读图像的方式与传统的阅读文字的方式相比有着不一样的特征。

（一）图片呈现更加形象直观

小学语文课本中的插图颜色较为鲜艳，能够吸引学生，激发学生的阅读兴趣。同时这些插图也较为直观和简洁，能够让学生快速地理解相应的内容。此外，这些插图还与课文相关的语言文字相对应，能很好地体现课文的主题。

（二）内容概括更加简约精准

图像具有很强的概括性，一篇文章的内容甚至可以只用一张图片就能清楚地表达出来。当学生对课文内容有疑问时，教师可以引导学生观察插图，帮助学生更好地理解课文。部编版小学语文教材中的插图资源非常多，而且比较受师生欢迎，具有生动形象的特点，属于一种直观化的语言，可以帮助学生更好地学习课文内容。而教师要想充分利用插图资源来展开高效教学，就需要了解教材中插图的特点。第一是插图的艺术性特点。在部编版小学语文教材中，不少教材插图融入了中国绘画艺术元素，渗透了中国美学内涵，能培养学生的艺术审美能力，拓展学生的想象空间，提高学生的想象能力。第二是插图的趣味性特点。部编版小学语文教材中的插图具有趣味性，契合小学生的身心特点，能激发小学生的学习兴趣。

（三）元素構成更加与时俱进

在部编版小学语文教材中，很多教材插图融入了中国优秀传统文化元素以及现代元素，不仅注重优秀传统文化的渗透，而且注重与时俱进，具有时代性特点。这些教材插图体现了与时俱进的创新精神，具有较强的教学辅助作用，可以引领学生更准确、快速地解读文本，促进学生语文素养的发展［1］。

二、基于插图的小学语文教学现状分析

就小学语文教学中的读图问题，笔者进行了专项调研，发现在具体教学中存在如下问题。

（一）忽视插图

精美别致的插图是部编版教材的重要组成部分，包括水墨艺术、剪纸艺术等。编者如此精心设计的目的是方便师生利用插图更好地理解课文内容。而部分教师常常忽略这些插图资源，在教学设计中很少利用这些插图，没有发挥教材插图应有的作用；还有部分教师过于依赖信息技术，喜欢照搬网上的课件图片及影像，忽视教材中的插图。

（二）唯“插图”是从

部编版小学语文教材中的插图精美，内容丰富，与文章紧密相关，教师合理利用这些插图能为课堂教学增光添彩，但插图只是课堂教学的辅助工具，不是课堂教学的全部。部分教师唯“插图”是从，不分教学主次，随意拓展，喧宾夺主，让语文课堂教学脱离了文章主题，变成了大杂烩。

教师应优化小学语文课堂教学设计，认真研读教材中的插图并将其融入教学中，充分发挥部编版教材插图资源的作用［2］。

三、基于插图的小学语文有效教学策略

（一）研究插图，画里有话

1.插图会说话，提升语文素养

插图是教材的第二种语言，与文章联系紧密，具有深刻的内涵，需要教师充分挖掘、整合与有效利用。例如，四年级语文上册第四单元“快乐读书吧：很久很久以前”的插图展现了夸父逐日的场景，设置这一插图的目的是进行文化溯源，引发学生主动思考“世界是如何起源的？人类是怎样产生的？我们的祖先是怎样生活的？”等问题，从而激发学生阅读相应文章的兴趣。教师在教学中可以有效利用插图，先让学生思考和提取图片中隐含的信息，观察图片中有什么人物，他在干什么；然后巧妙地设置学习活动情境，让学生和插图对话，以此培养学生的感悟能力、表达能力、思维能力、合作意识、解决问题的意识和能力，提升学生的语文核心素养。

2.插图有故事，发挥育人功能

从整体设计、排版等方面来看，部编版小学语文教材中的插图编排体现了匠心和人文关怀的内涵，具有育人的功能。例如，《黄继光》一文插图的内容如下：为了战斗的胜利，黄继光在靠近地堡射孔时奋力地扑了上去，想用自己的身体堵住敌人的枪口。教师在教学中可重点解读教材上“黄继光舍身堵枪眼”的插图，让学生做革命英雄故事小讲解员，弘扬革命精神。学生通过讲述故事能了解黄继光用胸膛堵住敌人枪口的英雄事迹，明白黄继光为了祖国和人民的利益英勇献身的爱国主义精神，进而能深入理解课文内容，产生深厚的爱国情怀。

（二）利用插图，科学增能

1.激发学生潜能

部编版小学语文教材有丰富的图片资源，这些图片能促进学生的阅读和分析，辅助教师的课堂教学，提升教学效果［3］。例如，在《美丽的小兴安岭》一文中有一幅近景插图——“小兴安岭冬季雪景图”和一幅航拍小兴安岭的远景图，而课文是从春、夏、秋、冬四个季节来写美丽的小兴安岭的。“书中有图景却无”，此时“景”从何而来？为了激发学生的学习兴趣，在教学中教师让学生分组合作，想办法揭开小兴安岭春、夏、秋、冬的神秘面纱。有的小组在纸上画“景”，有的小组在文中找“景”……在学生找“景”的过程中，小兴安岭的神秘面纱也逐渐被揭开，学生对课文有了更深入的理解。

2.提高学生表达能力

小学阶段学生年龄比较小，思维和智力发展还不够成熟，能够接收的语言信息量也比較小。在使用语言对自己的想法进行表达时，很多小学生会出现逻辑不清晰的情况。因此，在小学语文课堂教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养。为了解决学生在学习过程中遇到的问题，教师可以结合插图教学，让学生学会读图，并在读图时进行表达，进而提高表达能力。小学阶段学生的思维天马行空，教师可为他们提供相应的图片，让他们结合图片说出自己想要说的话，表达自己内心的想法。

例如，三年级语文下册《燕子》一文中的插图描绘了春日里燕子结伴飞行的景象，教师可让学生选择自己喜欢的图片细节，在文中找出对应的自然段，品读具有鲜明画面感的词句，然后鼓励学生运用自己的语言对图片内容进行描述，最后通过图文对照、同学交流、教师点评等方式让学生了解自己所表达的内容是否正确、连贯、完整，从而在实践中培养学生的语言表达能力。

（三）巧借插图，点石成金

1.激发学生的兴趣

教师要充分了解学生的兴趣点，调动学生的参与积极性，用兴趣激起学生的思维火花。教学需要考虑学生的实际需求，以激发学生的学习兴趣。因此，在设计教学活动时，教师要重视插图的多样性和丰富性，让课堂教学更具吸引力，以提高课堂教学效果。教师要合理把握教学契机，利用教材插图激发学生的学习兴趣，从而促进学生学习效率的提升。

例如，在教学部编版二年级语文上册语文园地四“识字加油站”时，教师可以结合插图设置旅游出行的情境，激发学生的兴趣：学生看插图车票上的始发站、终点站、发车时间、票价等相关信息，以小组合作的形式完成“角色体验”挑战。“角色体验”挑战1：如果你是一名乘客，那么你必须掌握车票中哪些信息？“角色体验”挑战2：如果你是火车站广播员，那么检票时你应该如何播报？“角色体验”挑战3：小组合作设计火车票，颜色不限，样式不限。这些挑战能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。

2.传递正确的价值观

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要聚焦中国学生核心素养发展，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，并将社会主义先进文化、中华优秀传统文化等有机地融入课程，增强课程思想性。

例如，部编版一年级语文上册《升国旗》中的插图内容如下：一群穿着校服、系着红领巾的少先队员向着中国的国旗立正敬礼。教师在教学时，可结合这一插图创设情境，让学生思考问题：五星红旗有怎样的内涵？学校为什么要在星期一举行升旗仪式？通过这些问题，将插图引向真实情境，让学生在潜移默化中树立正确的价值观念。

3.加深学生对文章的理解

教材中每一幅插图都是一个好的教学切入点，教师可以结合插图讲解文章的内容，让文章的重点以直观形象的方式呈现，这样能调动学生的学习能动性，将课文与图片联系起来，从而加深学生对课文的理解，提升学生的语文素养。

例如，在《小壁虎借尾巴》一文的教学中，教师可以借助插图，让小壁虎的形象在学生的心中扎根。教材中的插图生动呈现了小壁虎借尾巴的过程，体现了故事的起因、经过和结果。教师在教学中鼓励学生结合插图猜读故事，能够有效地帮助学生梳理故事主要内容，加深学生对文章的理解，促进学生的自主阅读，提升学生的学习成效。

4.指引难点突破

插图能直观、形象地呈现重点内容，辅助学生学习难点知识。教师以插图为基础，理清知识脉络和重难点知识，能提升课堂教学效果。

以三年级语文下册《一幅名扬中外的画》一课的教学为例，本课教学难点是让学生进行图文对照，读懂课文。文中插图为《清明上河图》的局部，画面内容繁多，如热闹非凡的街市、身份各异的人物等。教师可通过现代教学技术，有效运用插图资源，将画面清晰地展现在学生眼前，从而让学生可以结合课文合理地展开想象，用自己的语言描绘画面，进而突破学习难点，高效理解课文。

5.成为想象阶梯

小学生想象力、创造力、审美能力的培养是小学教学的重要目标。在课堂教学中，教师要依托图片，从不同视角讲解文本，以开阔学生的视野，让教学更具魅力，更加形象。

例如，在教学《雪地里的小画家》一文时，教师可以用图片融合情境的方式来培养学生的想象力。首先教师可以展示图片，让学生欣赏“小画家”的作品，思考“小画家”画的是什么；然后让学生猜猜“小画家”的身份，以此让学生了解“小画家”的内涵；之后再创设“角色体验”情境，让学生结合生活经验思考“如果我是一只小动物，那么我的作品是什么？”这一问题，以此让学生创作出属于自己的“雪地画作”。

总之，插图是部编版小学语文教材的重要组成部分，蕴含了丰富的文化元素。因此，教师要更新教学观念，运用好插图，充分发挥插图的作用，引导学生积极主动地拥抱读图时代，从而有效提升课堂教学效率和学生的语文综合素养。

［参考文献］

洪楷丽.“读图时代”对小学语文阅读教学的影响［J］.名作欣赏，2019（8）：69-70.

张小云.读图时代：教材插图在小学语文教学中的合理利用分析［J］.作文成功之路（上），2018（12）：10.

谈震.小学语文“读图”三技巧：以《望庐山瀑布》的教学为例［J］.内蒙古教育（职教版），2015（10）：76-77.