寓教于乐，提升小学美术课堂趣味性

摘 要：随着素质教育的发展，小学美术课程教学必须做进一步的改革。教师只有通过多措并举，营造轻松的课堂教学氛围，才能激发学生对美术课程的学习兴趣，获得更好的教学效果。主要围绕寓教于乐探究提升小学美术课堂趣味性的措施与方法，以期为趣味性小学美术课堂的构建带来新思路、新方向。

关键词：寓教于乐；小学美术课堂；趣味性；提升策略

作者簡介：黄田甜（1989—），女，江苏省兴化市老圩小学。

当前，一些小学美术教学趣味性不足，原因在于部分教师和学生并未高度重视美术课程的教与学，这极大阻碍了小学美术教育的改革，因此，一线小学美术教师需要根据当前教学中的不足，有针对性地优化、创新教学方式，提升课堂教学趣味性，以获得更好的教学效果。

一、提升美术课堂趣味性的重要意义

在小学美术教学过程中，教师不能只重视知识的传授，还应该给学生带来充满乐趣和启发的学习体验。在这个过程中，寓教于乐是非常重要的，它可以提高小学美术课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣和热情。

第一，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习。在传统的美术课堂中，学生可能会因为枯燥的练习而感到乏味，如果教师使用一些有趣的游戏和活动来教授知识和技能，就能使学生在学习的过程中感到愉悦。

第二，可以激发学生的创造力和想象力。通过具有创造性的游戏和活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，在教师的指引下拓展思维，进行艺术创作，借此来锻炼和提升自己的美术学科综合能力。在美术课上，学生可以通过绘画、剪纸、拼贴等活动来创作艺术作品，这不仅可以培养学生的艺术素养，也可以促进他们创造力和想象力的发展。

第三，可以增强学生的记忆力和提升学习效果。通过有趣的游戏和活动，学生可以深入理解和有效掌握知识和技能。这些体验式的教学方法可以帮助学生对所学的美术知识形成更加深刻和牢固的记忆，进而提升小学美术教学工作的质量。

二、提升小学美术课堂趣味性的原则

（一）借助多媒体技术，提高课堂的趣味性

当前，教师讲授、学生听讲的教学模式已经无法满足教育的需要。在新的时代背景下，各一线教师必须将信息技术融入课堂中，让课本中的平面美术作品以丰富的形式展现在学生面前，进而提升课堂的趣味性［1］。同时，教师也可以在学生绘画的时候，播放与该主题相关的各类音乐作品，让课堂的艺术氛围更加浓厚，让学生的想象力得到更充分的发挥，让他们的思绪完全打开，在欣赏作品的基础上实现个人的有效创作。此外，教师还可以下载一些与教材内容相关的视频在班级中播放，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入学习。这样，在多媒体技术的帮助下，学生会有耳目一新的感觉，最终的学习效果也会更好。

例如，在“我爱运动”这一课的教学中，教师可以设计“我最喜欢的运动”主题绘画任务，先为学生播放各类大型赛事如奥运会开幕式、闭幕式的音乐，再向学生提问：“同学们，这首歌曲你们熟悉吗？你们喜欢看奥运会比赛吗？你们一般在什么情况下听到这首歌？”学生回答后，教师就可以顺势引出“运动”这一话题，让学生将自己平时参加运动的画面、看到的运动场景画出来，提高学生的参与感［2］。另外，教师也可以播放一些与运动竞技相关的视频，通过视觉刺激，让学生产生更多的灵感，有更多的素材可以进行构思。如果在多媒体信息技术的辅助下，学生还是无法快速形成有效的想法，教师可以继续展示如跑步、跨栏、游泳等不同的运动项目，在此基础上，让学生充分发挥想象力进行绘画创作，确保每个学生的创作至少不偏离“运动”这一基本的主题。

（二）组织操作性强的活动，提高课堂的趣味性

泥塑、折纸等手工活动的正向作用突出，且深受小学生欢迎，在美术课堂中融入各种各样的手工活动有助于提升课堂的趣味性。因此，教师可以多多借助学生的这一特点进行教学设计，进一步提升课堂教学的趣味性［3］。

比如，在围绕“纸柱造型”这一主题展开教学时，教师就可以向学生分享柱体的折叠方法，让学生将自己手中不同颜色的纸张、剪刀等工具都有效利用起来，制作柱体。教师可先向学生展示自己折叠柱体的全过程，因为教师所在的位置可能距离部分学生比较远，在做完基本展示之后，教师还应该在大屏幕上循环播放柱体制作的全过程，指引学生成功叠出柱体。在学生折叠的过程中，教师应该在班级内来回地走动，进一步了解不同学生在折叠过程中存在的问题，并给予有效指导。等所有学生都完成之后，教师可以将成品收集起来，当作装饰物摆放在教室内，让每一个学生都获得成就感，让他们更深刻地感知美术课程的魅力，并主动投入美术课程的学习中。教师除了向学生分享柱体的折叠方法，还可以根据学生的兴趣爱好，分享其他造型的折叠方法，进而提高学生的参与积极性。

（三）举办奖励式竞赛，提高课堂的趣味性

小学生具有好胜心强的特点，在教学时，如果教师可以有效利用这一点积极组织各类竞赛，就能引起学生的关注，促使他们全身心地投入学习，最终获得良好的教学效果［4］。需要注意的是，在竞赛奖励的设定上，教师要选择学生喜欢或者感兴趣的东西，这样他们才会为了获得奖励而更努力。

比如，在围绕“有生命的石头”这一主题展开教学时，教师就可以将学生分成多个小组，要求每一个小组围绕“有生命的石头”这一主题展开创作，并派代表展示本组成果，最后由全班学生以及教师共同评选出前三名，得奖的小组能获得奖状、奖金以及各类奖品。这样的方式不但能让传统的理论教学变成实践操作，还能使学生在操作的过程中培养创造能力、动手能力和团队合作能力。

三、提升小学美术课堂趣味性的措施与方法

（一）创设教学情境

在实际教学过程中，教师应该突破传统教学模式的限制，采用各类先进的理论作为指导，重视美术教学对提升学生艺术涵养的重要作用，并展开有效教学。在教学的过程中，教师可以创设各类与主题适配的情境，借此提升学生的学习兴趣。

比如，在“漂亮的鞋”的教学中，教师可以先向学生分享一段视频，展示地铁上人们穿着不同类型的鞋子来来往往的画面，让学生认真地观看这个视频，在此基础上，向学生提出如下问题：“同学们，你们最喜欢视频中的哪双鞋子，为什么？如果视频中没有你们喜欢的鞋子，你们能将自己最喜欢的鞋子的模样画出来吗？”之后，教师可将课堂时间留给学生，让他们围绕以上问题展开积极的探索和回答。在此基础上，教师再导出这一课的重难点内容，就能让学生的学习效率更高，因为学生此前已经通过视频了解了不同类型的鞋子，对鞋子的基本构造有了初步了解，在创作时就会更得心应手。同时，这一活动还可以进一步培养学生的想象力和创造力，正向价值突出。

（二）借助游戏展开有效教学

小学生普遍好动、爱玩，而且对于未知的事物具有较强的好奇心，如果教师以符合学生身心发展规律的方式组织各类教学活动，就能获得更好的教学效果。因此，在课堂中，教师可以采用游戏教学法进行授课。例如，在“向动物朋友学习”的教学中，教师可以向学生分享《小蝌蚪找妈妈》这本儿童绘本，用这一故事进一步激发学生的学习热情，然后对学生进行分组，再让他们结合自己的理解，将小蝌蚪和蝌蚪妈妈的形象画出来，并剪下来贴到硬纸板上。按照以上方式进行教学，学生的合作能力可以得到有效培养，同时，其美术素养也会得到进一步的提升。

（三）角色互换，凸显学生的主体地位

在传统教学模式下，教师更注重对学生进行理论知识的传授和讲解，忽略了学生的感受和需要，导致学生难以在小学美术课堂中获得良好的体验。为了避免这样的情况发生，教师应该凸显学生的课堂主体性，让他们有更多的时间、空间和机会更好地展示自己［5］。对此，教师可以采用翻转教学模式，借此打破教师讲、学生听的固有模式，让学生走上讲台，体验当教师的乐趣。比如，在“美丽的园林”的教学中，教师就可以邀请学生上台跟大家分享自己见过的园林景观及其特征，并第一时间给予学生肯定、鼓励性的评价。这样的方式能够大大提升课堂的趣味性，提升学生的成就感，同时，对培养学生的核心素养也有一定的正向作用。

（四）充分挖掘各类教学资源

在实际教学过程中，如果想要切实提升小学美术教学的效果，教师应该充分地挖掘各类教学资源，借此展开各类富有趣味性的教学活动，提升学生的积极性。比如，在“蔬菜的联想”的教学中，教师可以在课堂上向学生展示多种蔬菜，引导学生通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，进一步感知不同蔬菜的特点，了解不同蔬菜的形状、颜色，然后让学生将自己对蔬菜的认知表现出来，通过语言、文字、图画等对其中一种蔬菜进行系统的介绍。在完成以上步骤后，教师可以向学生展示国内外知名大师所绘制的各类蔬菜画作，让他们观察这些画作作者是从哪一个角度展现蔬菜的，认真观察在不同角度下同一种蔬菜的画作有什么不同。这样的方式能让学生的鉴赏能力、观察能力得到进一步提升，对培养学生的核心素养有积极的作用。

（五）通过创意活动提升课堂的趣味性

引导小学生发挥自己的创造力有利于提升小学美术课堂教学的趣味性。在小学阶段，美术教师除了要培养学生对美术学科的兴趣，还要通过一些具体的艺术创作活动来提升学生的创造力。因此，教师可以在美术课堂上为学生设计一些创意活动，引导学生自由地发挥想象力和创造力，不断探索、尝试，从而激发他们的美术创作兴趣，让美术学习过程更具创新性和趣味性。

比如，在教学“人物装饰画”这部分内容的时候，教师需要先带领学生看一看不同的人物装饰画都是怎样创作出来的，并指导学生去学习和借鉴画家们的创作理念。接着，教师需要在课堂上设计自由创作的环节，鼓励学生运用本節美术课所学到的人物装饰画的创造思路来进行创新探索。对于那些极具创意的学生作品，教师要及时进行表扬和肯定。有了教师的引导和点拨，学生在进行美术创作时就能更快更好地锻炼并提升个人的美术学科综合素养。更重要的是，在学生进行创作的过程中，课堂的氛围会更加轻松，学生也能从中感受到更多的乐趣。

结语

综上所述，受传统应试教育理念的影响，现在仍有部分小学美术教师以传统的讲授法进行教学，导致课堂枯燥乏味，这不利于学生综合素养的培养和发展。为了改善这种情况，一线教师需要在日常教学过程中，积极融入各类富有趣味性的教学资源和素材，借此构建有趣的课堂，通过创设情境、开展游戏活动等方式推进课堂教学开展，让学生在富有趣味性的课堂中全身心投入学习，在教师的引导下实现高质量学习，提升美术学科核心素养。

［参考文献］

林艳.采取趣味教学法 让美术课堂带点“甜”［J］.求知导刊，2021（12）：91-92.

杜杨.运用趣味性教学语言提升低年级美术课堂效果探究［J］.读写算，2020（36）：129-130.

韩宇.如何让小学美术教学充满趣味［J］.学周刊，2013（17）：159.

李勇.浅谈如何提高小学美术课堂教学趣味性［J］.儿童大世界（下半月），2017（4）：146.

高洁.寓教于乐，提升小学美术课堂趣味性［J］.美术教育研究，2016（10）：152.