基于“创造教育”思想的室内设计专业学生创新能力培养策略研究

杨晶晶

（苏州建设交通高等职业技术学校 江苏 苏州 215000）

在党的二十大报告中，习近平总书记强调：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力……加快实施创新驱动发展战略。”[1]创新被视为引领发展的第一动力，抓住创新就是抓住发展，谋划创新就是谋划未来。2021 年10 月，国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，强调提升大学生的创新能力和优化大学生的创新环境[2]。在这一背景下，培养学生的创新能力显得尤为重要。为适应国家战略和行业发展趋势，室内设计专业教育应不断探索和完善人才创新能力培养策略，为社会培育具备创新精神和能力的专业人才。

1 陶行知“创造教育”思想的理论内涵

陶行知是中国著名教育家，他提出了“创造教育”的教育思想，强调培养学生的创造力和独立思考能力。他曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”[3]他的“创造教育”思想有以下几个核心内容：首先，以人为本，关注个体差异。陶行知强调因材施教，关注学生的个性发展，培养具有独立人格和创造力的个体。其次，重视实践教育，培养动手能力。陶行知主张工学结合的教育模式，提倡让学生在生产劳动中学习知识和技能。他曾说：“有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才能有热烈的兴趣。”[4]此外，他还提倡启发式教学，培养创造性思维。并对启发式教学作了进一步的阐述：“使他不得不愤，使他不得不悱”[5]。他主张通过提问、讨论等方式激发学生的思维活力，引导学生主动探究和思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。最后，强调整体教育，提高教育质量。陶行知主张将知识教育、技能教育、品德教育有机结合，推动学校与社会之间的紧密协作。他指出：“社会含有学校的意味，学校含有社会的意味。我们要把学校的围墙拆去，那么才可与社会沟通。”[6]这一观点强调了学校与社会的联系，倡导将教育与社会实践相融合，提升教育的实用性和时代价值。

2 创新能力在室内设计领域的重要性

室内设计专业创新能力的重要性主要体现在三个方面：一是当前社会对室内设计专业创新能力的需求；二是培养创新能力对于室内设计专业发展的重要意义；三是创新能力对室内设计师职业素养的重要影响。

2.1 当前社会对室内设计人员创新能力的迫切需求

随着人们对于室内环境的要求不断提高，对室内设计的需求也越来越多样化和个性化，这对室内设计师提出了更高的挑战。在这个背景下，室内设计师的创新能力成为行业发展的重要驱动力。创新能力也是室内设计师在激烈的市场竞争中脱颖而出的关键。

2.2 对室内设计专业发展的推动作用

培养室内设计专业学生的创新能力，对于推动专业发展具有重要意义。首先，创新能力是室内设计行业不断发展、改进和优化的动力。学生在校期间掌握的创新能力，将在他们进入职场后持续发挥作用，推动行业的技术革新和设计理念的更新。其次，培养创新能力有助于提高室内设计专业的教育质量，培养出更多具有竞争力的专业人才，提升室内设计行业在国内外市场的地位和影响力。

2.3 创新能力是室内设计师职业素养提升的必然选择

创新能力对室内设计师的职业素养有着重要的影响。具备创新能力的室内设计师更能敏锐地捕捉到市场变化，迅速调整设计方向，以满足客户的需求。此外，创新能力可以帮助室内设计师在设计过程中克服困难，找到独特的解决方案，从而提高设计质量和效率。同时，具备创新能力的室内设计师能在职场中获得更多的发展机会。

3 室内设计教育中创新能力培养的现状与问题

陶行知的“创造教育”思想在室内设计教育中具有重要的指导价值，但在实际教学中仍存在一些问题，影响了学生创新能力的培养。主要表现在以下几个方面：

3.1 教学内容过于理论化，缺乏实践性

在室内设计专业的教学过程中，过分强调理论知识的传授，而忽视了实践教学的重要性。这导致学生虽然理论知识储备丰富，但在实际操作和应用方面能力较弱，难以将所学知识运用到具体的设计项目中。

3.2 教学方法过于传统，缺乏创新性

在室内设计专业教学中，部分教师仍然沿用传统的讲授方式，过于依赖课本和教案，忽视了学生的个性发展和创新能力的培养。这种教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，限制了他们的创新思维。

3.3 实践环节资源不足，难以满足学生需求

尽管实践教学在室内设计专业中占据重要地位，但许多学校在实践环节的资源投入不足，导致学生难以获得充分的实践机会。这种状况限制了学生动手能力的提升，影响了他们在实际工作中的创新能力。

3.4 竞赛和项目机会有限，创新潜力未能充分发挥

在室内设计专业中，学生通过参与竞赛和实际项目能够锻炼自己的创新能力。然而，竞赛和项目机会有限，导致部分学生未能充分发挥自己的创新潜力。同时，竞赛评价体系往往偏重技能水平，而忽视学生的创新思维和表现力。

4 基于“创造教育”思想的室内设计专业创新能力培养策略

传统的教育方法往往侧重于知识的直接传授，忽略了学生的个性发展和创新能力的培养。针对这一问题，正如陶行知提出的：“教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的教育，不是真教育。”[7]苏州建设交通高等职业技术学校（以下简称我校）室内设计专业在陶行知“创造教育”思想的启发和指导下，进行教学改革实践，注重培养学生的创新能力和实践能力，提高教学质量。以下是创新能力培养策略的具体实施方案。

4.1 更新教学内容，注重学生个性发展

为了培养具有创新能力的室内设计师，适应室内设计行业的发展趋势和需求，根据陶行知的“创造教育”思想，学校与时俱进更新了教学内容，注重培养学生的个性。在教学过程中，教师关注学生的兴趣和特长，鼓励他们发挥创意，为学生提供个性化的指导，帮助他们发掘潜力、培养特色。此外，课程设置中将一些新兴的设计理念、新技术、新材料、新工艺和新规范融入课程体系。

4.2 转变教学方法，提倡启发式教学

根据陶行知的“创造教育”理念，教师调整教学策略，采用启发式教学方法。启发式教学强调以问题为核心，引导学生积极思考，从而激发他们的学习兴趣和创造力。为实现这一目标，教师营造轻松的课堂氛围，鼓励学生敢于表达，提出疑问。在课堂教学中，教师设计多样化的专业问题，引导学生探讨解决方案并参与讨论，扩展学生的思维途径。

4.3 强化实践环节，培养学生的动手能力

陶行知强调“创造教育”的目的是让学生“手脑双全”[8]，他认为“由行动而发生思想，由思想而产生新价值，这就是创造的过程。”[9]基于这一理念，学校将实践教学视为培养学生创新能力的重要途径，开展了丰富多样的实践活动。如，学校与苏州清风装饰、安然居装饰等企业合作，为学生提供实习实训机会，学生在实际工作中体验到室内设计行业的要求和挑战，培养其解决实际问题的能力和创新精神。

4.4 鼓励参与竞赛，激发学生的创新潜力

设计竞赛是激发学生创新潜力的有效途径。学校积极鼓励学生参加各类室内设计竞赛，如创新创业大赛、全国室内设计大赛、省级各项设计大赛等。这些竞赛为学生提供了展示才能的平台，也是锻炼其创新能力的好机会。通过参赛，学生在实际操作中锻炼自己的创新能力，提升设计能力和竞争意识，同时可以提升学生的自信心，激发其创新潜力。

5 “创造教育”思想在室内设计教育中的实践成果与影响

经过基于陶行知“创造教育”思想的创新能力培养策略的教学改革，我校室内设计专业的教学实践取得了显著成果。学生的学习兴趣得到激发，提高了动手实践能力，为自己的职业生涯奠定了基础。具体表现在以下几个方面。

5.1 学生创新能力和综合素质显著提高

创新能力培养策略开始实施后，学生在室内设计竞赛中取得了优异成绩。这些竞赛成绩不仅为个人带来荣誉，还提升了学校在室内设计行业的整体声誉。具体而言，学生在江苏省高职院校艺术设计赛项和建筑装饰设计技术应用赛项中共获得5 个一等奖；在江苏省室内装饰设计大赛中获得4 个一等奖、22 个二等奖。此外，在2022 年全国院校室内设计大赛江苏选拔赛中，中职组和高职组分别荣获一等奖。这些奖项充分体现了基于陶行知“创造教育”思想的室内设计专业创新能力培养策略的实际成效。

图1 策略实施前后竞赛获奖数量对比

5.2 学生就业率和工作满意度的提升

毕业生凭借所学的专业知识、实践能力和创新意识，能迅速适应不断变化的职场环境。他们在室内设计行业的各个岗位上，都能展现出卓越的工作表现和突出的创新能力，为企业创造价值。因此，这些毕业生深受用人单位的欢迎和认可。从统计数据上看，学校室内设计专业的就业成果也十分显著。在2021―2022 年期间，室内设计专业学生的面试满意率达到100%，说明学生在面试过程中能够充分展示出自己的专业素养和综合能力。此外，2021届和2022 届的一次性就业率均保持在99.5%以上，反映了毕业生在就业市场上的竞争力和受欢迎程度。

5.3 教学质量得到广泛认可

经过教学改革实践和创新能力培养策略的实施，学校室内设计专业的教学质量得到了显著提升，受到教育界和业界的广泛认可。在江苏省教学能力大赛中，室内设计专业教师荣获一等奖、二等奖等多项殊荣，充分体现了学校在室内设计领域的优秀教学成果。

良好的教学成果与口碑为学校吸引了越来越多有潜力和热情的优秀生源，进一步提高了学校在室内设计教育领域的竞争力和影响力。基于陶行知“创造教育”思想的室内设计专业创新能力培养策略，成功提升了专业教学质量，为学生未来的发展和创新奠定了坚实基础。

6 结论

实践证明，将“创造教育”思想应用于室内设计专业教育，有助于促进室内设计专业的发展，为社会培养更多优秀的设计人才。然而，本文仅对我校室内设计专业的教学进行了初步探讨，未来可进一步扩大研究范围，以期为室内设计教育领域提供更为全面的理论支持和实践指导。