互联网+教育背景下初中物理智慧课堂的构建

郑 娟

（河北省黄骅市第三中学，河北 黄骅 061100）

互联网对于当下的初中生来说已经非常熟悉，在教育领域对互联网和信息技术的应用已经成为一种趋势，因为它能改变传统的教学模式和方法，让课堂变得更有智慧。互联网+ 教育是当下教育改革的主方向，学会科学、合理地应用现代信息技术构建初中物理智慧课堂成为了新时代初中物理教师的必备技能，将互联网+ 教育思想贯穿育人始终才能跟得上时代发展的需要。

一、智慧课堂的特征

互联网+ 教育背景下的智慧课堂集合了以信息技术为支撑的智能化课堂，同时还兼顾了发展学生智慧和能力的作用。初中物理智慧课堂以智慧教育为基本理念，在原有课堂教学的基础上进行再塑造，把课前、课中、课后的各个环节用互联网信息技术新手段，如云课堂、微课、互动平台等，打造出先进的、智能化的、虚拟性的高效智慧课堂。智慧课堂兼具了以下几大特征：

（一）数据共享化特征

传统的初中物理课堂教学，教师对学生的评价往往以分数为主要判断标准，忽视了学生的阶段性成果以及过程性表现，这样的评价方式是不科学的。而在互联网+ 教育下形成的大数据链，可以很好地将学生的课堂表现（如回答问题的积极性、和教师互动的次数、随堂练习的成果等）、课后作业完成情况、阶段性学习成果等进行归纳和总结，并通过大数据分析对学生进行综合评价，进而有助于教师制定出更符合学生要求和发展的教学计划。同时，教师可以将自己的教学课件、育人理念以及教学技巧通过网络共享分享给更多的教师，教师也可以通过网络共享相互学习和提高，促进教师专业化发展。

（二）多样化合作特征

在教师的教学过程中离不开合作教学。传统的初中物理合作教学过程中往往是师生合作、生生合作，只能面对面完成，会受到时间和空间的限制。而互联网+ 教育背景下构建的合作教学不仅可以充分发挥师生合作与生生合作的作用，还可以结合人机合作的优势，实现课堂人机合作学习，开拓学生的智慧思维，以此来实现课堂合作的多样化，活跃课堂学习氛围。

（三）智能化资源特征

在互联网+ 教育背景下打造的初中物理智慧课堂，会应用到较多的网络资源，如制作课件用的音视频文件、文字资料等，以及创设学习情境所用的虚拟场景等，在网络信息技术下这些智能化资源可以为教师开展教学提供各种技术支持。同时，网络信息技术还为教师的教和学生的学习提供了智能化的教与学的平台，如校校通、学科教学平台、智能导师系统、智学网、3D 打印技术等。教师可以根据教学需要选择合适的教育资源，学生也可以根据学习需求采用合适的学习资源，这大大提高了教师“教”的效能和学生“学”的效率。

（四）丰富化家校特征

家校联合是有效开展教学的重要一环。传统的家校联合往往是学校指导家庭、教师引导家长，采用家长到校或者教师到家家访的方式，但是由于学校工作和教师教学的限制，使得家校联合所取得的效果不佳。而利用网络信息技术构建的智慧课堂中的家校联合教学，打破了传统的家校合作的限制，实现了线上和线下相融合的多联动家校合作模式，大大提高了家庭教育的作用。

二、互联网+教育背景下构建初中物理智慧课堂的策略

（一）巧借网络信息技术完善课前准备阶段，构建智慧化物理课堂

课前准备是构建智慧课堂的前提，对于教师教学来说，课前准备不仅包括前期的备课环节，而且还包含在课堂开展之前与学生进行的课前互动。前期的备课环节对于上好一堂课来说至关重要，在备课过程中教师会根据课堂需要提前设计好教的内容、进度、任务等。传统的初中物理备课过程中，教师往往以辅助材料和课本教材为主，较难在教学内容上实现创新。而网络信息技术的资源共享特征可以为教师的备课提供更为丰富的教学资源。教师可以通过网络搜集与本节课教学相关的名师优质课视频以及名师的教学指导，可以根据自己学生的情况有针对性地制定教学计划、布置学习任务等，从而让备课集合多方教师的智慧，从而保证了课堂教学的智慧化。同时，课堂教学开展之前与学生的互动环节也是构建初中物理智慧化课堂需要特别关注的部分，通俗来讲这一环节叫做导入环节，有效的课堂导入能起到承上启下、抛砖引玉的作用。物理是从八年级才开始系统学习的，对于八年级的学生来说，书本上的物理概念、定理、规律、现象等比较陌生，这就要求教师充分利用好导入课的机会，找到学生生活中的物理知识与课本知识相结合的关键点，在导入环节引导和启发学生进行探索，激发学生对新知识的学习兴趣，从而集中注意力参与到课堂学习之中，这样才能为物理智慧课堂的形成奠定课前准备的基础。

（二）善用网络信息技术辅助课中教学阶段，构建智慧化物理课堂

1.创设教学情境，激发探索兴趣

创设教学情境是有效开展教学的主要方式。教师为学生创设出符合教学要求的学习情境，使得学生在学习情境的引导下学习新知、理解新知。初中物理知识大都来源于学生的生活实际，如果单纯地给学生讲解物理现象、定理、公式等，学生接受起来较难。而如果通过创设与学生生活实际密切相关的情境，学生会根据自己的生活经验对物理现象、问题、规律等进行归纳和判断，从而起到激发兴趣、促进智慧发展的效果。网络信息技术为初中物理情境教学提供了更真实的场景，产生图文并茂、视听结合的情境效果，给学生带来身临其境般的学习体验。例如，在教学《光的折射》相关知识时，教师设计了让学生走在清澈的小河边，伸手去取水里的石头这一生活情境。当学生看到一块漂亮的石头后，第一时间从水里拿出来的石头却不是自己看到的那块。在这一生活情境的引导下，教师再结合多媒体将“光的折射”以图文并茂的方式直观地展示出来，给学生以视觉上的冲击，便于学生更好地理解光的折射原理。

2.动画模拟教学，强化实验操作

网络信息技术在初中物理教学中的应用不仅可以为教学讲解提供直观的运动图像，还可以结合图像的展示形成图文并茂的简要说明，这样可以结合物理学科特点，把静态的物理知识转变成动态的动画，使得动静结合，从而降低物理知识的讲解难度。这样的教学模式比较符合初中生的认知水平，可以有效调动学生参与课堂学习的积极性，并主动展开对新知识的探索。特别是物理实验教学，很多物理实验由于条件的限制无法通过现实中的实验来实现，但是又不能不讲实验。这时，我们就可以利用多媒体展示的方式将这些实验通过动画模拟的方式演示给学生观看，比如液氮实验、浮在水面上的字的实验、欧姆巴现象等。另外，还有一部分物理实验存在安全隐患或者由于实验室的诸多限制无法在线下完成；还有一些物理实验对实验环境和条件要求严格，如果在不专业的实验室完成会产生实验数据误差或者相反的情况。这时就需要充分发挥网络多媒体的作用，借助信息技术和相关的网络软件，给学生创设虚拟化的物理实验室。例如，在进行电学实验教学时，传统的方式是教师将实验的过程和注意事项一一讲给学生，依靠学生的死记硬背来完成实验。这样的实验教学方式在无形中固化了学生的思维，使得学生无法突破思维限制进行创新、创造，不利于对学生科学素养的培养。教学这类物理实验，就可以采用网络虚拟实验室开展实验教学的方式进行，利用VR 技术让学生犹如身在实验室内担任实验员，进行一步步的操作，给学生带来真实的实验体验。

3.突破课堂难点，拓展学生思维

互联网+ 教育将网络带到了教育领域，因此教育也会随着网络的飞速发展而与时俱进，网络在为教育提供着更加多元化、多样化的资源库、数据库、信息库等，这为当代教育工作者带来了较大的机遇和挑战。网络信息技术具有更新快、数据量大、促互动、针对性强的特征，能为教师教学的开展提供在线互动、同步教学、电子教案、优质课等资源，可以实现微信、论坛、校讯通等在线实时沟通交流平台，促进了知识信息的交流与共享。在这种信息共享条件下，实现了知识信息的最优化，打开了学生的思维视野，让学生可以多渠道、多元化地参与学习活动，提高了教与学的效率。为了让自己的课堂活起来，成为启发学生智力的智慧化课堂，物理教师在日常工作中要善于搜集、归纳和积累网络教学资源，掌握利用现代信息技术辅助教学的技能，巧妙地使用音视频技术对教学内容进行分层显示，突破课堂难点，拓展思维，引导学生深入浅出，融会贯通。例如，在教学声现象的相关知识时，可以借助信息技术工具为学生设计微课鉴赏、积极参与、自主拍摄、线上反馈的课堂学习模式。首先，为学生播放视频片段《憨豆先生的假期》，让学生通过视频观察憨豆先生的表在盒子里与在盒子外的声音是不同的，从而启发学生思维。然后引导学生动手完成微实验，通过亲自动手感悟声音的传播，引发学生质疑。最后，布置学生动手做做能证明声现象的小实验，并拍摄成视频上传到教学平台。这一智慧课堂教学设计，既突破了学生对实验难度的理解，也让物理课堂的智能化和智慧化得到统一。

（三）能用网络信息技术提升课后巩固效果，构建智慧化物理课堂

课后巩固也是构建初中物理智慧化课堂的一部分，是学生对所学知识进行转化和升华的关键环节，课后巩固环节可以帮助学生对新知识进行有效地巩固。单一地通过课上作业实现课后知识巩固已经不能满足教育改革的需要，也无法实现学生对新知识的有效巩固。因此，科学有效地用网络信息技术提升课后巩固效果，也是构建初中物理智慧课堂的一部分。在传统的初中物理课后设计环节，往往以作业检测为主，学生通过做教师布置的练习题来实现对知识的复习和运用。这样的课后巩固方式比较单一、单向，对自制力较差的学生来说很难实现高效巩固。而在互联网+ 教育的时代背景下，这一单一的课后学习方式会逐渐被丰富的、多样化的信息技术所取代，把单一的课后作业练习转变为具有开拓性的实践类作业，把单向的教师布置作业、学生完成作业，转变为教师与学生、教师和家长、学生与学生之间的课后交互过程，实现课后知识复习“家—校—生”联动，以提高课后转化效率。例如，在对课本后的练习题进行布置时，可以让学生对课后练习在随堂的情况下完成，起到“趁热打铁”的作用。然后布置一些具有信息搜索和思维开拓性的拓展练习，让学生回到家后在家长的帮助下借助网络信息资源完成拓展练习，实现对所学知识的进一步拓展和延伸，以此来提升知识巩固的效果，开拓学生的思维。

三、利用网络信息技术构建初中物理智慧课堂的思考

首先，作为一名初中物理教师，要不断学习，努力提高自身对信息技术教学的应用技能，充分将其融合到初中物理教学的各个环节。随着时代的飞速发展，一成不变的教学手段已经不能满足互联网+ 教育对教学改革的推动作用。新型的教学工具、教育理念以及教学方式在逐渐取代传统的、单一的、陈旧的教学，互联网的加入加速了这一取代过程，如果教师不与时俱进，也会被时代所淘汰，从而无法在教育岗位上“大展拳脚”。因此，初中物理教师需要认识到互联网对教育的影响和作用，利用课余时间不断学习和提高自己运用信息技术辅助教学的能力，并积极参加学校组织的信息技术类学习培训，通过不断学习，完善和提升自己的业务水平，并成为新时代发展的教育新人。

其次，学校应完善信息技术硬件设施配套，为信息技术教学的应用保驾护航。互联网+ 时代已经到来，学校管理者要充分认识到学校要想得到长远发展必须及时更新管理理念，完善信息技术教学设施，鼓励学校教师外出进修学习，为教师的发展提供资金和技术支持。特别是学科教师教学中必备的信息技术教学工具，如多媒体教学工具、多功能实验室、智能化云课堂等，并不断对这些信息技术工具进行更新、完善和维护，保证能跟得上时代发展的需要。

最后，应将学生信息素养的培养渗透到各个学科教学的各个环节，以提升学生的信息技术应用能力。随着新课程改革的不断推进，学科融合成为了改革的重要方向。信息技术是初中阶段的一门技术类学科，将其融合和渗透到其他重要学科的教学中，是发挥各个学科特点的重要方式，是教育改革的方向，是时代发展的需要。要想实现智慧课堂的有效构建，培养学生的信息素养显得尤为重要。培养学生的信息素养，引导学生学会利用信息技术帮助自己学习，不仅是初中信息技术教学的一部分，更是各个学科教师在构建智慧课堂需要关注的问题。

四、结语

总之，智慧课堂作为当下互联网+ 教育时代发展的新型教学模式，不仅体现了教师教的智慧，更凸显了学生学的智慧，它将教师的“教”与学生的“学”形成了合力，从而让课堂更高效。用智慧唤醒课堂，用智慧引领教师专业成长，是时代发展的需要，是教师专业发展的需要，是让课堂重新焕发生机和活力的契机。