初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的反思

陈以泰

（云南省镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县和平镇中心学校，云南 镇沅 666500）

初中化学知识具有一定的难度，学生在学习时会涉及到一些抽象概念，如原子、分子、离子等，对于部分学生来说，理解这些概念可能会有一定的困难。初中化学中有一些特定的符号和符号方程式，用来表示化学反应和化学物质。学生需要学会理解和使用这些符号，这可能需要一些练习和记忆。同时，化学实验是学习化学的重要组成部分，但对于一些学生来说，掌握实验技能可能会有一定的困难。他们需要认真学习如何正确操作实验器材、如何进行实验记录和分析实验结果。所以，教师应明确课堂管理和小组合作学习的基本内容，采用不同的策略优化课堂，让抽象的化学知识具体化，并通过小组合作学习强化学生记忆，让学生更快掌握实验流程，提升学生的实践能力，发展学生的化学核心素养，促进学生全面发展。

一、初中化学教学中课堂管理基本内容

（一）课堂管理基本内容

教师需要制定明确的课堂规则与纪律要求，重点规范学生在课堂中的行为，如不许吵闹、不许乱扔垃圾等，确保学生在课堂中有良好的学习环境，以保持学生的专注力与主动性，教师可以通过鼓励学生提问、分享经验、展示成果等方式，激发学生对化学学科的兴趣。在课堂教学过程中，教师可以提前准备好教学内容、教学资源和教学活动，确保课堂教学的连贯性和有效性，并采用多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求，比如讲解、示范、实验、讨论、小组合作学习等，提高学生的学习参与度和学习效果。另外，在化学课堂中，实验安全是非常重要的，教师需要提供详细的实验安全指导，包括实验操作规范、安全注意事项和应急处理方法，确保学生在实验中的安全。在课堂结束后，教师应及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况，发现问题并及时调整学习策略，教师可以通过口头表扬、书面评价、作业批改等方式给予学生反馈和评价。

（二）初中化学教学中课堂管理的意义

良好的课堂管理对于教师的教学和学生的学习都具有重要的意义。一方面，良好的课堂管理有助于维持课堂秩序。有序的课堂环境可以减少干扰和噪音，为学生提供良好的学习氛围，确保学生能够专注学习。当课堂教学有良好的组织和规划时，学生可以更好地理解和吸收知识。教师可以合理安排教学活动，提供清晰的指导和反馈，以促进学生的学习。

二、初中化学教学中小组合作学习基本内容

（一）小组合作学习基本内容

实验教学是初中化学教学的重要部分，学生在小组合作学习过程中可以组成小组，共同设计和进行化学实验，并讨论实验步骤、材料选择、数据记录等内容，协同合作完成实验操作。若是遇到难以解决的问题，小组成员可以一起研究和分析，互相提供思路和观点，共同找出解决方法。在讨论过程中，学生可以互相启发和补充，促进彼此的学习和理解。教师可以组织学生小组深入研究化学主题和项目，引导学生进行展示。学生分工合作，完成收集资料、整理信息、制作展板或演示文稿等工作。小组也可以参与各种课堂活动和游戏，如化学知识竞赛、化学实验竞赛等，在游戏和活动中加深对化学知识的理解和应用。教师在小组合作学习中扮演着引导者和监督者的角色，应及时给予学生反馈和指导，确保小组合作学习的有效进行。

（二）初中化学教学中小组合作学习的意义

小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，使他们能够共同解决问题、交流思想和分享知识。学生通过与同伴的合作相互激发思维，共同探索和理解化学概念，有助于夯实理论基础，发展化学思维。学生在小组合作学习中表达自己的观点、听取他人的意见，并在小组讨论中解释和阐述化学概念，有助于培养学生的口头表达能力和沟通技巧。

三、初中化学教学中课堂管理和小组合作学习难点

（一）课堂管理难点

初中生处于青春期，好奇心较强且心理状态较为特殊，在课堂学习过程中容易分散注意力，在学习课堂内容或接受教师指导时可能不够专注，甚至出现一些行为问题，如打闹、说话、违反其他课堂纪律等，既会干扰其他学生的学习，也会影响课堂秩序。也有部分学生在遇到学习困难后可能会丧失学习动力，对学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。因此，初中学生课堂管理存在一定的难点，需要教师进行有效引导和管理。

（二）小组合作学习难点

在小组合作学习中，有些学生可能会表现出较高的参与度，而另一些学生可能没有参与意识，极有可能导致合作不均衡；一些学生承担了更多的工作，而其他学生则没有充分参与，教师需要采取一些措施来平衡参与度。小组合作学习中的重点在于沟通和协调，但有些学生可能在这方面存在困难，如表达能力不足、意见分歧、冲突等，教师需要引导学生学会沟通，齐心协力完成任务。在具体合作过程中，学生需要进行任务分配，确保每个人都有明确的责任和贡献，但有时也会遇到不公平的任务分配、任务重叠等情况，教师需要提供指导。若是学生在有限的时间内没有完成任务，或是遇到冲突和分歧，导致任务拖延或无法按时完成，教师也需要提供帮助。

四、初中化学教学中课堂管理和小组合作学习优化策略

（一）加强课堂纪律管理

加强课堂纪律管理是确保学生在学习过程中有良好行为表现的关键。教师应制定简明清晰的规则，包括学生在课堂上应该遵守的行为准则和纪律要求，例如要求学生准时到课、保持安静听讲、尊重他人、不使用手机等，并告知学生违反纪律的后果，例如扣分、留校察看、书面警告等，学生应该清楚地知道不遵守纪律会导致的后果，这有助于他们对自己的行为负责。教师也应设立奖励机制，鼓励学生遵守纪律和积极参与课堂活动，可以给予学生表扬、奖励小礼品或者特别的学习机会，对于违反纪律的学生则可以采取适当的惩罚措施，以起到警示作用。要注意的是，教师应该以身作则，树立良好的行为榜样，通过自己的言行举止向学生传达出遵守纪律的重要性和积极性。教师可以通过引导学生参与课堂活动、提出问题等方式，激发学生的兴趣和积极性，减少违纪行为的发生。此外，教师应该定期复习和更新课堂纪律规定，确保学生对规则有清晰的认识，并及时调整规则以适应实际情况的变化。教师也可以多和家长沟通，共同制定和遵守课堂纪律，通过与家长的合作，让学生在家庭和学校之间形成一致的行为规范，加强纪律的执行力度，为学生营造秩序井然的学习环境，促进学生的学习和发展。

（二）选择有合作价值的学习任务

教师需要明确学习目标，确定学生需要达到的知识和能力，这可以根据教学大纲和学科标准来确定。选择学习任务时，教师可以考虑任务的复杂性和挑战性，任务应该具有一定的难度，能够激发学生的思考和合作，同时又不过于困难以致学生无法完成。学习任务也应该具有实践性和应用性，能够让学生将所学知识应用于实际情境中，这样可以增强学生的学习兴趣和动机，促进他们的主动参与和合作。为学生选择的学习任务应该具有一定的开放性和多样性，能够激发学生的创造力和思维发散能力，任务可以设计成开放性问题、探究性实验或项目研究等形式，让学生有多种途径和方法去解决问题。为了培养学生的合作精神和团队合作能力，教师可以选择一些需要学生合作完成的学习任务。例如，小组合作设计实验、小组讨论解决问题等，让学生在合作中相互学习、相互支持。教师还应该考虑学生的兴趣和能力，选择符合学生特点的学习任务，了解学生的兴趣爱好和学习风格，可以更好地激发他们的学习动力和合作热情。通过综合考虑，初中化学教师可以为学生选择有合作价值的学习任务，促进学生的主动学习和合作学习能力的发展。

以九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》为例，教师在本节课开展小组合作学习的过程中，应首先明确教学内容和课堂教学目标，通过科学的课堂设计让学生能够初步了解金属元素的化学结构和化学性质，知道钠在生产生活中的应用。接着，教师就可以根据教学目标和任务设计小组合作学习问题，确保问题能够符合学生认知水平，并具有一定的科学性和挑战性，比如“金属晶体的结构有什么”“钠与水如何反应”等。教师提出以上问题后，就可以鼓励学生在小组内进行探讨，促使学生在探讨学习的过程中更具有探索创新精神，以提升学生的自主学习能力。

（三）创设良好的合作环境

在课堂开始阶段，教师应该明确地告诉学生课堂的规则和期望，例如互相尊重、倾听他人的意见、平等参与等，教师还可以与学生一起制定一份合作协议，明确每个人的责任和义务。教师可以通过鼓励学生的积极参与、赞赏他们的努力和成就来建立积极的学习氛围，教师还可以鼓励学生互相支持和合作，营造一个互相尊重和信任的氛围。在这个过程中，教师可以为学生选择一些适合合作的学习任务，例如小组实验设计、问题解决活动等，这些任务可以鼓励学生互相合作、分享思路和资源，并激发他们的创造力和解决问题的能力。同时，教师可以为学生提供一些合作技巧的培训，例如有效沟通、倾听他人、分工合作等，这些技巧可以帮助学生更好地与他人合作，解决合作中的问题。要注意的是，教师应该及时给予学生反馈和评价，鼓励他们在合作中积极表现，并指出需要改进的地方，这样可以帮助学生认识到合作的重要性，并激励他们继续努力。

（四）选择最佳的合作学习时机

在小组合作学习过程中，要想最大程度地发挥合作学习的作用，教师应能够为学生选择最佳的合作学习时机。在此过程中，教师首先要考虑学习目标是什么，如果学习目标是培养学生的合作和团队合作能力，那么合作学习可以在整个学习过程中得到应用。如果学习目标是强调个人理解和独立思考，那么可以选择其他学习方式。接着，教师要考虑合作任务的复杂性、挑战性、实践性、应用性。当任务需要学生共同研究、分析和解决问题时，合作学习可以激发学生的思维和创造力，促进他们共同努力。当学生需要应用所学知识解决实际问题或完成实际任务时，合作学习可以提供更多的思路和资源，帮助学生更好地理解和应用知识。当学生需要从多个角度思考问题并提出不同的解决方案时，合作学习可以促进学生之间的交流和合作，拓宽他们的思维和视野。教师还应考虑学生的兴趣和能力。选择合适的合作学习时机时，可以根据学生的兴趣和能力来确定他们是否能够积极参与和合作。

（五）教师参与学生小组

初中化学教师在学生小组合作学习中起到重要的指导和支持作用，可以通过参与学生小组来发挥更大的作用。在小组合作学习开始前，教师可以向学生介绍一些合作技巧和策略，如有效沟通、合作决策、问题解决等，主动为学生提供实践和训练机会，目的是帮助学生提高合作能力。在小组合作学习过程中，教师可以监督和指导学生的学习，为学生提供必要的指导和支持，解答学生的问题，确保学生在学习过程中取得进展。在小组合作学习结束后，教师应给予学生及时的反馈和评价，综合评估学生的合作能力、个人贡献和小组成果，并提供具体的建议和鼓励，帮助学生充分发挥合作学习的优势，提高学习效果。

以九年级下册第十一单元课题2《化学肥料》为例，本节课的教学目标是让学生了解常用化肥的主要成分、性质、作用和注意事项，确保学生能够初步了解微量元素肥料、复合肥料和农家肥料的特点。教师在课前就可以组织学生开展小组活动，引导学生采用一定的方法和策略做好小组工作，让小组成员咨询农家或园艺工人，了解化肥的使用状况，让学生能够产生一定的社会责任感。在课堂阶段，教师则应准备好实验教具以及相关材料，包括氨水、尿素、磷矿石、草木灰、氢氧化钠溶液、红色石蕊试纸、熟石灰、水、试管、火柴、酒精灯、玻璃棒等。教师应用多媒体图文向学生介绍氮肥的作用和常见种类，分析常用化肥的优缺点，通过演示实验引导学生看书回答问题。接着，教师就可以安排学生进行实验，指导学生按顺序完成实验，通过巡视与监督为学生提供支持，保证实验安全。在这个过程中，学生的实践动手能力得到了充分的提升，并产生更高的合作意识，能够有效发展学生的化学思维，促进学生进一步提升。

五、结语

综上所述，在新课改背景下，初中化学教师应创新教学理念与教学方法，提高对课堂管理的重视程度，明确初中化学教学中课堂管理基本内容和小组合作学习基本内容，积极应用小组合作学习模式开展教学活动，对其中可能存在的问题进行深入分析，并采用有效的策略进行优化，包括加强课堂纪律管理、选择有合作价值的学习任务、创设良好的合作环境、选择最佳的合作学习时机、教师参与学生小组等，让学生成为课堂的主人，发展学生的主观能动性，发挥初中化学课堂管理和小组合作学习的优势，提高课堂质量与效率。