初中班主任线上班级管理策略初探

程 雪

(合肥市第三十六中学 安徽合肥 230000)

一、引言

疫情期间,为了最大限度降低疫情居家对正常教学活动的影响,各中小学的线下教学活动迅速按下暂停键,并调整成线上教学的模式。本着“停课不停教、停课不停学”的原则,在短短几个月内学校教学活动从线下学习切换至线上学习,班主任的班级管理也在两种模式之间相互转换。对于线上学习,虽然教师和学生都不是第一次经历,但如何迅速切换两种模式,师生都面临着挑战。班主任不仅要忙于自己的教学任务,还要在班级的管理上,忙于每日表格的填写,课堂考勤的记录,学生作业的提醒,还需帮助学生在疫情期间进行心理调适。如何实现班级管理更加高效?如何培养学生自我教育、自我管理、自我发展的能力?这都需要班主任在线上管理期间进行探索。以下就是笔者在疫情期间进行班级线上管理的具体策略和方法以及一些思索。

二、线上班级管理的策略

(一)利用新媒体,搭建教学平台

近几年线上教学虽然已经取得了一些成果,但在日常教学中运用仍旧很少,对于大多数师生来说其仍旧是一种新的教育教学方式,经验相对较为缺乏。

如何迅速搭建学习平台成为最先需要解决的问题。目前线上学习可以借助的媒介有很多,通过微信群、腾讯会议、钉钉、QQ等在线平台,都可以以直播的形式高效地完成线上教学任务。依托班级已有的家校沟通群,迅速建立不同学科的网课学习群,用最快速、便捷的方式搭建教学平台布置教学任务,使得线上的教学任务得以实施和安排。

(二)展开问卷调查,有效了解学生情况

线上学习期间学生网课学习的适应情况如何?是否存在设备和技术问题?家长能否及时监督?线上学习面临的主要问题和困难有哪些?通过问卷调查,班主任可以迅速收集线上学习期间班级学生面临的共同问题以及个别学生存在的个性化问题,了解班级学生线上学习的开展情况、家长面临的主要困惑以及亟待解决的问题。

笔者通过在班级中开展问卷调查,了解到学生线上学习的主要设备为手机,由于手机屏幕较小,学生长时间盯着手机学习会导致用眼过度,所以在线学习时要特别提醒学生不要使用手机时间过长。但是疫情期间大部分的家长出于工作原因无法对学生进行实时监督,对学生使用手机的管控也成了一个难题。教师可与无法实施监督的学生家长进行单独沟通并提供与孩子沟通的方法指导。针对班级一些自我管控能力较弱的同学,建议家长与孩子可共同制定关于手机使用规则,对孩子既要有尊重,也有约束和管理,帮助他们正确使用手机。

通过问卷调查也了解到了学生居家线上学习期间,家长最担心的问题以及学生线上学习期间最大的困难。不同的家庭和学生面临的问题也存在差异,一些个性化的问题教师需要与家长和学生进行单独沟通。例如通过问卷调查,笔者了解到所在的班级有个别同学存在不适应线上学习这种教学方式,出现了心理恐慌、焦躁等情绪的情况。在与其家长沟通后,了解到该同学认为线上学习没有在校学习效果好,记笔记不方便、对知识点吸收不好,担心自己的学习成绩下降,因此变得焦虑和暴躁。了解该同学的心理变化后,笔者主动找到该同学,向其说明目前进行线上教学的原因,并对其进行情绪的疏解。通过问卷调查也可以了解到家长反映的共性问题,例如上课的时长缩短、不能及时跟教师面对面互动交流、学生听课效率低等问题。教师应针对班级线上课程存在的共同问题与各科教师进行沟通,并在线上课堂中进行不断的调整和改进。

(三)发挥班委力量,协助班级管理

在线学习期间班主任也有自己的教学任务,不可能每节课都进入线上课堂中。为了让线上学习与真实的班级接轨,教师管理与班干部管理相互配合变得十分重要。那么在线上学习期间如何发挥班干部对班级事务的监督和管理作用呢?通过建立班干部QQ群、各科课代表QQ群、小组长群等方式,班主任定时召开班干会议,听取同学的意见与建议,并且安排不同的班级任务和工作。

学习方面,为了让同学们养成按时上课的习惯,各科课代表主要负责每日线上学习的考勤,与任课教师沟通,负责作业的转发、催收以及完成情况的统计。每节课上课后及时在班级群中向家长报告当节课考勤情况,以便家长及时知晓学生居家学习情况并完成监督。班长负责汇总每日线上学习的班级主要问题向班主任汇报,并登记在班级日志中。生活方面,班干部一方面协助班主任落实教学任务,另一方面为活跃课堂气氛积极献计献策,同时各组小组长负责每组组员居家生活情况的了解和心理状态观察。

(四)利用好班会课,助力线上管理

班会课是班主任对学生进行心理辅导、德育辅导,加强师生联系,树立良好班风的一个平台,是进行思想教育的主渠道,在塑造学生高尚人格,培养学生健康心理和优秀品质以及形成良好的班风等方面发挥着重要作用。

线上学习期间,教师与学生隔着一张屏幕进行学习和沟通,在某种程度上削弱了教师对班级管理的效果,也增加了班主任班级管理工作的难度。正常线下课堂教学中,班主任能够与学生面对面交流,能够及时掌控班级学生的学习情况、心理状况及生活状况,更有利于班级管理。但线上教学中,班主任只能依靠屏幕观察学生情况,无法全面了解学生情况。班会课就成为班主任了解学生心理变化、与学生进行沟通的重要渠道。

疫情期间,班主任可以组织相关主题的班会课,引导学生形成正确的价值观和人生观,促进学生的健康成长:通过爱国主义教育主题班会课,激发学生爱国情、强国志、报国行的情怀;通过生命教育主题,引导学生敬畏自然、尊重生命、珍惜生命,体悟生命的意义与价值;通过责任教育主题班会课,让学生以抗疫英雄为榜样,思考人性、责任和担当问题,从而启发他们进行反思和自我调适,成为正义、勇敢、有责任的人;通过疫情教育主题班会课,引导学生认识疫情、了解疫情,培养健身意识,养成锻炼习惯,学会鉴别谣言,做到不信谣、不传谣;通过心理指导主题班会课,帮助学生乐观面对生活和学习方式的改变,帮助学生舒缓情绪,调整心态。以下以笔者所在的班级在疫情期间开展的线上班会为例。

1.学习习惯主题班会

线上学习期间我们开展多次以“居家线上能自觉,返校上课定超越”为主题的线上班会课。教学突然从线下调整成线上的学习模式,即使是班级学习自觉性比较好的同学也会出现懈怠的情况,因此笔者通过线上主题班会对线上学习的基本要求进行强调。例如对于课前准备、课中行为习惯、仪表仪态都按照在校期间的标准对学生进行要求。即使是上课场地发生变化,学生依旧需要对课堂有敬畏之心。通过班会课针对较为普遍的问题与学生进行沟通,了解出现问题的原因,并通过协调给出改进措施。通过开展“我的书桌我做主”的活动让居家期间的学生对自己学习的“主战场”书桌进行整理,为居家学习营造良好的学习氛围。

2.心理调适主题班会

面对疫情期间的变化,学生会有紧张、担心和焦虑等负面情绪,这都是正常的。如何帮助学生接纳这些情绪,进行心理调适成了班主任工作的重中之重。怎样利用线上班会课对学生群体进行心理辅导呢?在对自己班级学生的心理状态进行初步了解后,笔者在班级开展了“坚持一件小事”“分享疫情下的生活”等活动来缓解班级学生居家期间出现的焦虑不安的情绪。通过分享教师自己居家间的生活体验以及心理调适的方法,来帮助学生在出现心理问题时能及时进行科学的调整。

3.返校前收心主题班会

学生在适应了一段时间的线上学习模式之后再次切换到线下学习也需要进行心理的调试和转变。笔者在两次返校前分别开展了“十里秋风,不如校园有你”和“你好春天——奋进有为,筑梦前行”收心班会,引导学生正确看待居家生活。居家期间有些同学依然能够高标准要求自己,通过线上学习经验分享让学生对自己网课期间的表现进行复盘以便更好地进入返校状态。为了尽快让学生适应返校的学习生活,让同学们大胆说一说“重返校园的快乐”和“少年复学之烦恼”,正确认识自己的情绪。通过分享《我和我的春晚》金叔的故事来激励同学们要坚持梦想,即使是普通人也可以圆梦。

(五)开展线上早读,模拟真实情景

线上学习期间很多学生能够按照课表按时进入课堂学习,但是居家早读课很多同学没办法按照平时在校期间的标准严格要求自己。如何模拟教室早读氛围,更好地开展早读、提高早读的效率变得十分必要。利用腾讯会议开启视频会议功能,要求班级同学开启摄像头和麦克风不仅能够使得学生提高对自己的要求,也能加强教师对早读情况的指导与监督。一日之计在于晨,居家期间开展线上早读,有利于学生合理有效地利用时间,提高记忆的效率,保持头脑的清醒。像在班级里一样,学生们可以听到班级同学的琅琅读书声,这也在很大程度上排遣了学生的孤独感和焦虑情绪。通过线上早读也改变了一些学生一起床就进入线上课堂的习惯,学生有充足的时间进行课前准备,也有利于提高学生线上听课的效率。

(六)开展线上晚辅导,为学生答疑解惑

线上学习期间每节课的时长较平时上课的时长缩短了很多,不同学生的听课效率也参差不齐,一些不适应或是平时接受水平比较薄弱的同学听课就更为困难了。针对线上学习的特殊性和各学科的特点,开展线上晚辅导,通过与各科教师沟通,确定辅导的时间、内容、形式等。利用学生的零散时间对学生上课未掌握的知识点进行答疑解惑,在一定程度上弥补了线上学习的不足。利用腾讯会议设置专门的答疑的课堂,有需要的同学可随时进入课堂向教师就自己不理解的知识点和不会的题目进行提问。通过线上辅导,学生解决了一些在线下学习中遇到的实际困难和问题。

教师通过学生反馈的问题,可以更好地了解学生对知识点的掌握情况,帮助学生巩固课堂上的所学,通过学生反馈次数较多的共性问题,及时调整课堂进度和上课内容,以便提高线上教学效率。

(七)建立线上自习室,提高自习效率

线上学习期间,学生自学和自习的时间变多。如何让学生居家也能感受到在班级上自习课的氛围,提高居家自习效率?通过建立自习室,为学生提供自习平台。利用腾讯会议提前设置会议时间,学生可以随时入会,进入时自觉关闭麦克风、打开摄像头开启自习。没有教师的监督,同学们按照线上自习室的规章制度,自觉主动地进行线上自习。线上自习室打破了时间和空间的束缚,较线下的自习室要更加便捷,也极大地提高了学生居家自学的效率。

三、线上班级管理的不足之处

(一)掌握学生真实学习情况难度大

线上学习期间,班主任不能准确掌握学生的真实学习情况,缺乏对学生的有效掌控。班主任只能从学生自己陈述的情况中去了解和发现其线上学习期间的情况,对情况的真实性也没办法进一步核实。

(二)家校共育难度加大

特殊时期由于学生的“主战场”从学校转至家中,学生失去教师的监督和同学的陪伴,其交流学习的自觉性也下降了,家校的配合也就显得尤为关键。但由于一些学生的家长白天忙于工作,很难监督到学生,所以对学生在家的线上学习情况知之甚少,这也给家校沟通带来不便,没有最大程度发挥家校共育的合力。

四、结语

班主任工作本来就是一项复杂而且烦琐的工作,线上学习更加大了班主任工作的难度。班主任需要结合线上学习本身的特点对班级管理措施进行调整,发挥班干部的积极作用,助力班级的管理。教师可借助班会课这一重要的抓手,解决班级问题,并对学生展开生命健康教育、身心健康教育和劳动实践教育。虽然疫情已经告一段落,但线上教学作为一种新的教学方式,依旧具备优势,在今后的教学中仍有它存在的意义。