高考培优策略新思考

黄河清

［摘 要］培优工作是一所学校高考备考最重要的工作之一。面对新高考选拔“拔尖创新人才”的要求，如何提升培优工作的效率，是一线学校需要重点研究和探索实践的问题。文章以南宁市宏德高中的创新培优实践为例，从遇见、改变、实现三个维度谈谈相关认识与实践策略。

［关键词］培优；精准；策略；行动

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）03-0001-03

高考是一项综合性很强的系统工程。怎样让更多的优秀学生充分发挥自身潜能、提升应考能力，教师需要对培优工作有更多战略性的思考，并勇于在教学中创新实践。

一、预见方能遇见

（一）新高考政策导向

新时代背景下，加快建设教育强国、科技强国、人才强国成为我国的重要决策。因此，全面提高人才自主培养质量，着力培养拔尖创新人才，加大国家急需高层次人才培养力度，形成规模宏大的基础研究后备力量，成为新时期教育改革的重要任务。

在这样的背景下，新高考将以选拔创新人才为重要任务，高考命题也由学科知识考试评价，逐渐转变为综合考查学生的知识、能力、素养、价值观，着力于科学选拔德智体美劳全面发展的时代新人。这些新导向带来了育人方式的改变，也给高考备考带来了新的挑战，即如何加大学生思维能力与创新实践能力的培养力度？

（二）新高考背景下的拔尖人才培养视角

新时代的拔尖创新人才既要有丰富的专业知识，具备某个专业领域的知识技能，能广泛吸收专业领域的各种信息，又要有深度思考与系统整合能力，能看到问题的本质，还要高屋建瓴，能较好地提出问题解决方案。这要求教师在高考备考培优工作中促进教学从“培养学生解题能力”向“培养学生解决问题的能力”转变，具体体现在以下三个层面。

一是教学内容层面。学校要开发多类型、多层次、相互关联的满足培养特定领域拔尖创新人才的特色系列课程，这是促使拔尖创新人才脱颖而出的有效举措。需应注意的是，教师不应教材有什么就只教什么，而应根据学生需要来进行补充；不应根据教材的结构来决定教学设计，而应根据学生的心理结构和行为规则来决定教学设计。

二是教学方法层面。教师要激发学生独立思考的意识和能力，广泛实施启发式教学、探究式教学、项目式教等，不断打破实施“边界”（学科的边界、教育资源的边界、教学场所的边界）。特别要注意，启发式教学不等于问答式教学，教师设置的问题要具有可发展性，适当超越学生的水平；还需要具有可模仿性，能实现教学从“问题引导学习，激发学生思维”到“学生自主提问，展开创新学习”的过渡。

三是教育管理层面。要确立以学生为中心的教育理念，创设良好的育人环境，如创设开放与包容的校园文化等，使拔尖创新人才能充分发挥潜能。同时，学校要做好优秀生培养计划，制定明确标准，规划实践路径，引领教师开展创新实践，促进培优工作开展得更好。

二、精准方能改变

（一）精准教学——课堂创新培养学生的高阶思维

1. “讲”不等于“懂”

部分教师教学存在的问题是以为只要精心讲好课学生就能听得懂。事实上，在没有“师生交流”的特定教学情景下，学生是很难真正听懂的。一是因为“投射效应”的影响。心理学研究表明，人们在讲话时会不自觉地以为别人在随着他的思路听讲，其实不然，别人可能与你并不同频。二是因为要讲清楚一个问题不是一件容易的事。课堂教学如果没有充分的师生交流、质疑、答疑，学生是很难完全学懂的。

2. “懂”不等于“会”

在课堂上，学生听懂了教师讲的问题，未必就真正理解了问题的本质和掌握了解决问题的方法，因为教师讲的是自己的“思维方式”和“解答方法”，学生的“懂”可能只是理解了教师的思路，但教师的思路不一定适合他。因此，教师必须对概念的内涵及外延进行深入分析，引导学生积极思考、分析，这样学生才能“知其然并知其所以然”。

3. “会”不等于“通”

当学生会回答教师提的问题，也并未说明他能“融会贯通”或已经寻找到了规律，掌握了解决问题的方法，从而能做到触类旁通。因此，教师的教学要坚持引导学生“学”“思”“践”“悟”，只有让学生真正参与到“体验”和“思考”中，他们才能够真正学“通”、学“透”。

（二）精准施策

1. 教师教学效率提升策略

（1）课堂上要关注培优对象，在教学中为其提供平台、机会、时间、空间。例如，为培优对象设计有针对性的问题，启发其思考。

（2）坚持二次批改答题卡。如今大多数学校都采用机改方式批改试卷，学生无法从答题卡中看出问题，这是需要重视的。二次批改能有效解决学生的答题不规范等细节问题。

（3）坚持全方位的培优思想，对优生在知识、情感、技能等方面，都要有更高的要求，而不仅仅局限于知识学习上的培优。

（4）做好对学生每次练习、考试的数据收集及学情分析，做到精准指导。

（5）在课堂上讲评试卷时，要设置有针对性的问题启发学生思考。

2. 学生学习效率提升策略

（1）注重质疑。优秀学生学习时要注重思考前因后果及其合理性，形成清晰完整的认知结构。这需要培养学生养成“质疑”的习惯，要鼓励学生从所“惑”开始，敢于质疑，及时解决自己遇到的问题，做到每节课都不留疑问。

（2）限时训练。限时训练提高学生的思考能力，加快学生的思考速度。若限时训练不够，则会影响训练的效果。

（3）重视纠错。考试、作业中出现的错误，反映了学习过程中的知识缺陷和思维错误，是改进和提升自身思维品质和学习能力的重要反饋。从某种意义上说，做1000道题就是为了从错题中发现问题并进行归纳、总结和反思，查漏补缺，这是完善、提升自己的最好办法。

（4）规范答题。平时作业或考试时学生如果字迹潦草、随意涂改、卷面脏乱、错别字多，直接恶果就是解题步骤缺失，逻辑混乱，评卷教师印象差，造成不必要的失分。因此，教师应要求学生做题时严格按规范要求解答。

（5）设立标准。部分学生学习上存在的一大问题是，在规划学习任务时定下了目标，但缺乏具体的标准，不知怎样才算完成了这一目标。因此，教师要指导学生制定学习的具体标准，做好“结果导向”，任务驱动，这样才能让学生更好地提高学习效率。

3.临界生提升策略

在培优过程中，会有一些学生处在“临界”的状况，怎样提升临界生的学习能力，教师要采用有针对性的教学策略。

临界生的问题主要分为两类：动力困难型临界生、暂时性困难型临界生，他们的特点如下策略。

动力困难型临界生的特点有三，一是学习持续时间短，常表现为不按学习计划学习；二是自觉性不强，需加强督促；三是思维敏捷度不高，不讲不懂，一讲就懂，一做就错；四是知识不系统、零散。教师的指导策略有三，一是要制定弥补临界生认知结构缺陷的方案；二是帮助临界生提升知识水平，加强思维过脑、练习过手的训练；三是采用正面暗示技术，建立正向的学习情绪，指导临界生形成学科知识结构网络。

暂时性困难型临界生的特点：一是课堂上缺乏积极的思考；二是某章节知识内容缺失造成阶段性困难；三是易受外界突发事件的影响。教师的指导策略一是制定专项行为矫治计划；二是强化学习策略的指导，如“一对一”策略；三是更多地倾听学生的想法，而非总是说教。

4.适当减压

（1）遵循规律，充满期待

教师的信心、期待是学生坚持拼搏的源泉。对待学生的成长，教师要遵循“荷花定律”，即一个池塘里的荷花，每一天都会以前一天的2倍数量开放。如果第30天荷花开满了整个池塘，其实第29天荷花只开了一半。学生的进步也是这样循序渐进的，教师在培优过程中，要正确看待学生的进步，要充满鼓励、期待，静待花开。

（2）注重细节，激发活力

心理学家推荐的能让人开心的事有拍照、看喜剧、与家人聊天、大餐、信手涂鸦、边洗澡边唱歌等。因此，教师要有计划地设计情境和做好安排，要调整学生备考心理，又要激励学生保持旺盛的斗志。教师可抓拍学生一周学习生活中的精彩瞬间或开心一刻，在班会上展示，配以精彩解读，让学生放松心情并对每周的班会充满期待。

三、行动方能实现

（一）改善教学，收获成果

在教学工作中，教师要尝试改变自己，要加强研究新高考的“变”与“不变”，创新课堂教学的方式方法。例如，“范例板书”全面落地，体现教学“直观性原则”的回归；与学生沟通交流明显改变，让启发式教学真正发生；形成以“情境”为抓手的素养导向成果，让教学与顺应新时代相符；形成由“摒弃套路”转向“思维训练”的教学，实现培养学生解题能力转向培养学生解决问题能力的转变；采用教师指导下的“小组合作式”学生自主学习形式；促进学生相互学习、平等交流；突破“精准命题”的探索实践，针对学生问题精准建立题库；开展了“一生一案”学生个案指导的创新实践，落实“因材施教”教学原则。

（二）精准训练，注重细节

1.加强各学科专项训练命题的精准性。不断将新信息融入训练题中，让试题更有针对性，起到“全模拟”的作用。

2.教师必须有针对性讲评各科的训练题目，考完试后不能只让学生自己对照答案，应进行细致讲解。

3.开展目标学生的筛选和对优秀学生的“一对一”辅导，进行尖子生的确定和培优工作。培优工作要提高对优秀生综合训练强度的要求，关键是标准要具体、明确，对每名优秀生要解决什么问题和怎么解决要有清晰的思路、明确的做法和具体的安排。

4.加强对目标学生的学情分析及指导策略的研究，提倡上学期“补弱”、下学期“扬长”，全面提升目标学生的竞争力。

（三）创新求变，统筹安排

1.教師应开展对目标学生的筛选和对优秀学生的“一对一”辅导。

2.对优秀学生倡导“多重”“手改”策略。对优秀学生要把机改变成二次批改，建议尝试多位教师分别改优秀学生试卷，然后集体研讨得出更优的答题标准，以此解决细节问题，确保学生答题的规范性、准确性。

3.引导优秀学生“错题重做”。做难题不如抓错题、做新题不如做错题，反复训练学生做错题，是提高优秀学生成绩的重要抓手。

4.加强优秀学生之间的“合作学习”。学生思考问题的角度与教师常常是不一样的，成立一些优秀学生学习小组，布置适当的问题让他们讨论，对他们成绩的提升会有重要帮助。

培优工作是一所学校教学质量的最好呈现方式，理应得到重视与加强，关键在于要把想法变成教学的落实，把理想变成思想、把思想变成思路、把思路变成方法、把方法变成行动，这样才能确保培优工作取得更大的进步。