高中政治沙龙在推动校本教研中的价值

贺婧

［摘 要］高中政治沙龙是指在一个民主、开放、宽松、愉悦的氛围中，高中政治教师与学生对某一主题充分发表自己的见解，在不同的观点融合、碰撞中生成新的策略、观点等，从而推动校本教研，提高教学质量的活动。高中政治沙龙在推动校本教研中具有重要的价值，有助于解决当前校本教研中存在的问题。

［关键词］高中政治沙龙；校本教研；价值

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）03-0069-03

若把学校比作一条河，那校本研究便是促进这条河流不断向前奔腾的动力源泉。校本研究是切实提升教育教学质量的有效形式之一。高中政治沙龙是指在一个民主、开放、宽松、愉悦的氛围中，高中政治教师与学生对某一主题充分发表自己的见解，在不同的观点融合、碰撞中生成新的策略、观点等，从而推动校本教研，提高教学质量的活动。高中政治沙龙在推动校本教研中具有重要的价值。

一、当前校本教研的具体情况

校本教研不仅是学校发展的不竭动力，而且是促进教学改革的有效方式。校本教研必须从学校的实际出发，着眼于学校的独特优势。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕教学中遇到的问题开展讨论研究，这也适应了学校教育改革与发展的要求。学校是教师进行教学研究的重要基地，教师是教学研究的关键主体，促进师生共同成长是教学研究的最终目的。开展校本教研不仅是为了提高教师的教育理论水平，还是为了激发教师的研究热情和学习动力，增强教师驾驭教材和解决问题的能力，促进教师角色的转变，推动课堂教学优化。因此，学校应积极开展校本教研，将教师在日常教学过程中遇到的棘手问题作为研究对象，引导教师在教研过程中总结问题、解决问题，优化解决问题的策略与方案。这种将课堂教学与教学研究交互贯通的活动，在着重提升教师自身能力的同时，提醒教师不可忽略专业交流的必要性，强调教师间应互帮互助、经验共享。学校着力为教师搭建集体教研的平台，借助此平台为教师组织集体备课、进行信息分享和开展专题讨论等提供便利。另外，校本教研还督促教师以科学严谨的精神和实事求是的态度，共同营造钻研探索、求真务实的教研氛围。在“三新”（新高考、新教材、新课标）背景下，提高学生的学科核心素养和综合实践能力成为校本教研的重要目标，而以教师为主体的校本教研模式越加显露出其在以学生为中心的教学模式中的不足。这些不足具体表现在以下几个方面。

1.教研只注重表面形式，缺乏实效。校本教研应当是教师发自内心希望开展的活动，这需要教师对教研具备充分的主动性和积极性，而不是为了应付检查。然而有的时候，校本教研流于形式，教师就是写写教研记录，以应付学校的检查，变成为了教研而教研，以致教研未能发挥其应有的作用。

2.教研内容单一，主要探讨教师教什么、怎样教、教到什么程度，缺少对学生需求和学习情况的关注。高中学生有主见，有自我成长的强烈欲望，如果教师忽略了高中学生的特殊性，以固有的教学方式对学生进行知识的灌输，未注意学生的接受情况，会导致本应活泼有趣的课堂变得沉闷冗长，学生产生厌学情绪。

3.部分教师缺乏合作精神，难以实现共同进步的目标。部分教师很容易陷入一味追求高升学率的误区，这是由当前教师管理评价体系不完善导致的。如果教师对教学方法、教学经验有所保留，就会导致集体教研缺少思想的碰撞、交流，“研”就成了一种形式。有些教师在教研时只是统一一下教学进度，既不愿意将自己的不足展现出来，又不愿意将优秀的经验方法分享给他人。在这种情况下，不仅学情分析和学校优势资源利用无从谈起，还影响了教学质量的提高和教师的成长，不利于学生学科核心素养的提高。因此，校本教研不仅强调教师自我反思，而且倡导教师开放自己，加强教师之间的交流、合作、分享，互相学习，共同成长。

4.教研重点本末倒置，本應注重对学情与学校资源的研究，却过于侧重对教材和课标的研究。教师在教研过程中容易忽视学生的主体地位，忘了思考以下重要问题：学生应当怎样学？教师应当如何激发学生的学习兴趣？如何将教学资源与教学内容相结合？如何解放学生的思想，培养其创新和思辨能力，以引导学生更好地适应时代变化，走向社会？

面对校本教研中出现的问题，教师要立足校情、学情，致力于服务教学、服务课改、服务学生，以适应课程改革需要和人才培养需要，尽可能采取比较开放，注重实效，能满足学生学习需求，适合校情、学情的校本教研形式。基于此，笔者尝试对高中政治沙龙这一校本教研形式进行探索。

二、高中政治沙龙在推动校本教研中的价值

高中政治沙龙这一校本教研形式，既考虑到学生的需要，又考虑到学校的具体实际，突出了本校的特色，推动了校本教研的有效开展。在高中政治沙龙中，师生针对课堂教学中出现的问题各抒己见、畅所欲言，促进了师生对教材的理解；通过与学生互动，教师准确掌握了学生学情，实现学生的学与教师的教的有机结合，并有针对性地解决了教师在教育教学中产生的一些问题，从而达到优化高中政治教学的效果。高中政治沙龙在促进教师专业发展的同时，还能促进学校形成浓厚的教研氛围，把学校建设成为一个学习型组织，有力推动学校的校本教研工作顺利开展，最终提高学校的教学质量。

高中政治沙龙倡导专家引领、师生平等对话，对问题进行充分双向交流，让学生在讨论中培养逻辑思维、思辨能力，使学生的认知达到新的高度。高中政治沙龙中学生用规范的语言把教材知识表达出来，不仅有利于学生自主建构知识，还有利于提升学生的观察、思考能力及口头表达能力。此外，民主讨论也有助于培养学生的团队精神、责任意识和开放理念。

高中政治沙龙坚持以问题为导向，要求教师探索问题的解决方式，调动教师参与教研的主动精神，唤醒教师的教研主体意识，从而使教师的教研水平得到提高。高中政治沙龙充分尊重学校师生的差异性以及学校环境的独特性，积极打造师生交流畅通的渠道。师生在沙龙活动中互尊互助，在互动中形成团队精神，并在和谐友好、积极向上的研讨氛围中，增强师生的集体荣誉感。高中政治沙龙注重引导学生深化对课堂知识的理解，培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质和学科核心素养，因而能对校本教研及学校的教育教学产生重要影响。

高中政治沙龙推动了校本教研，促进了教学效率的提高。学生反映，高中政治沙龙形式新颖灵活，他们在其中掌握了知识、培养了能力，提高了学习积极性、自觉性以及合作学习的欲望。绝大多数教师认为，高中政治沙龙使教学有了依据，教学中出现的问题得到了较好的解决。以上师生的反馈都凸显出高中政治沙龙在校本教研中具有重要价值，下面进行详细阐述。

1.彰显新课改理念。新课改强调，生活是教学的源头。高中政治沙龙能很好地实践这一理念。在新课改背景下，高中教师必须厘清以下问题：如何在高中政治课堂教学中尽可能地贴近学生实际？如何在课堂中最大限度地激发学生学习兴趣，使学生主动参与到学习中来？高中政治沙龙有助于解决以上问题。

2.激发潜力，启发心智。创新能力是高素质人才的关键能力。在高中政治沙龙中，教师引导和鼓励学生表达自己的困惑、发表自己的见解，共同探讨论证，有助于培养学生的科学探究意识和能力。这是提高和发展学生自主学习能力的重要途径，有利于学生主体意识的形成。

3.自我反思、同伴互动。专家引领、师生互动始终贯穿在高中政治沙龙的实施过程中，这是高中政治沙龙的突出特点。高中政治沙龙的实践性较强，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。

三、高中政治沙龙的开展及探索

高中政治沙龙作为校本教研的一种有效形式，是教师为了创新教学思路、提升教学质量，总结自己在教育教学过程中产生的值得探究的问题，并广泛地学习借鉴他人所长或创新性解决问题的重要形式。这一教研活动的最大特点是注重学生参与，活动主题既来自课堂，又来自学生实际。面向学生，面向课堂，了解教与学中真正要解决的问题是什么，怎么解决，才是教研的关键所在。高中政治教师应大胆尝试开展沙龙活动，引导学生参与沙龙活动。高中政治沙龙是在学校的统一领导和部署下，由学校科研处组织，学科组长负责主持，邀请领导、骨干教师、学生代表参加，与政治教师进行互动的一个教育教学研讨平台。我校的沙龙活动每周一次，利用固定的时间围绕一个主题进行研究、探索和交流，程序如下。

（一）高中政治沙龙主题的产生

教师通过问卷调查法、访谈法、观察法等，筛选出如“如何提高政治学科学习兴趣”“如何开展政治课概念教学”“如何发挥政治典型例题在教学中的作用”“时事政治如何融入高中政治教学”“如何实施政治课综合探究活动”“政治课堂上小组讨论中存在哪些问题”等师生共同关注的问题，并将其列为高中政治沙龙的主题。

（二）高中政治沙龙的准备与开展

高中政治教师向任教班級的学生介绍高中政治沙龙的情况，让学生了解、认识高中政治沙龙的要求和意义，引导学生积极参与其中，并对学生进行培训，使学生明白高中政治沙龙的流程等。每期沙龙都由主持人提前一周确定主题，并书面通知师生做好发言准备。沙龙活动主持人根据“选择活动主题—预设研讨目标—搜集信息—组织材料—制作课件”的流程，做好前期准备。在教师的帮助、引导下，学生代表围绕主题搜集资料、自主思考、归纳问题，为高中政治沙龙的开展做好准备。这不仅可以提高学生搜集资料、信息的能力，还可以培养学生获取信息的能力。

高中政治沙龙中师生共同参与讨论，要求有不同层次（优秀、中等、后进）的学生代表参加。在沙龙活动主持人的引导下，师生在一个民主、开放、宽松的氛围中围绕主题畅所欲言，探讨问题产生的原因，充分发表自己的见解。不同的观点相互碰撞、融合，在这个过程中生成新的观点并找到解决问题的具体措施。如为了提高学生的政治学科学习兴趣，开展以“时事政治如何融入高中政治教学”为主题的沙龙活动。这期活动中，师生围绕主题积极发言，充分发表自己的见解，最后得出了以下时事政治融入高中政治教学的途径：“课前五分钟”“校园宣传栏”“板报宣传国家重大时事”“摄影图片展”“时政专题报告会”“一周时事点评”“假期综合实践活动”等。

沙龙活动主持人要善于引导学生思考，参与沙龙活动的教师要热情鼓励学生。愉快轻松的环境、和蔼可亲的面容、信任期待的眼神、真诚的表扬肯定，都可以减少学生的顾虑，激励学生积极发言，从而实现集思广益。当学生发言不当时，教师要巧用纠错艺术，随机应变，营造和谐的氛围，保证沙龙活动顺利进行。这不仅可以增进师生之间的感情，而且可以为学生提供广阔的思维空间，激发学生发表个人看法的欲望，同时促进学生认知、情感、行为等和谐发展。

每次高中政治沙龙中达成的共识（即解决相应问题的具体方法、措施等）应及时应用于教学实践，并不断接受时间的检验。例如，我校通过“如何开展政治课概念教学”沙龙活动，达成以下共识：咬文嚼字，分析概念；分层分析，剖析概念；运用事例，理解概念；比较鉴别，辨析概念。将这些方法运用到教学实践中，收到了较好的效果。

校本教研必须立足于现实情况，它与教育、教学是紧密相关的，与学情、教情是紧密相连的。从实际出发，研究实际问题，解决实际问题，这就是校本教研的精髓。通过校本教研提高教育教学水平是教师必须走的路。教师在校本教研中对日常教学进行了有效反思，并在相互尊重的基础上实现了良性交流，更在合作交流中获得了可贵的成长。

［   参   考   文   献   ］

［1］  吴刚平.校本课程开发［M］.成都：四川教育出版社，2002.

［2］  包秋.世界教育发展趋势与中国教育改革［M］.北京：人民教育出版社，1998.