情味
- 押题作文
我还忘不了那天的情味。”那天的“情味”中包含着一丝乡愁、一种友情，还有对那种清新平淡生活的热爱。鲁迅在《社戏》中写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这里也体现了“情味”——乡间生活里美丽的风光、自由的空气、朴实率真的老人和孩子……在你的生活中，一定也有这样“忘不了的情味”吧？请以“忘不了的情味”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：除诗歌外，文体不限；文中不得出现真实的地名、校名、姓名。【思路点拨】这是
初中生写作 2023年4期2023-10-08
- 《罗摩衍那》中的战争书写研究
战争；梵；达摩；情味【中图分类号】I351 【文献标识码】A 【文章标号】2096-8264（2023）35-0023-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.35.007印度史诗《罗摩衍那》讲述了在古代的北印度，一个小国的国王十车王曾对自己的王妃许下承诺：要满足她的两个条件，因此王妃让十车王流放大儿子罗摩，立自己的儿子婆罗多为太子。十车王不得不答应她的请求，将罗摩流放到森林
今古文创 2023年35期2023-09-19
- 趣味 美味 情味
破 趣味 美味 情味在传统的散文教学中，品读词句、赏析精美语段是散文教学的常见方法，这些常见的方法在师生互动的课堂教学中效果很好，学生也能够跟着教师的思路点拨去有效的品读，但是学生在走出课堂没有教师指导，需要自己去独立阅读的情况下，就不能把握散文阅读的精髓，甚至连散文的主题都读不出来。这就需要教师在日常教学中要注重提升学生的自读自赏的能力，教给学生一些可行的阅读方法，引导学生进行“二次开发”，以便让学生更真切的感受到散文中所蕴含的味道，从而最大可能地实现教
中学语文(学生版) 2023年2期2023-06-29
- 情味
起的地方。“老来情味减”，他在《木兰花慢·滁州送范倅》这阕词中一开始便这么说，真是百无聊赖的人生啊！然而我发现，这就是我的现状，渐渐对一切事物都感到乏味。那些以前想要证明的真理，想要追逐的成就，期许自己完成的目标，不做便觉得必然留下遗憾的事……总之，这些东西突然间失去了吸引力，失去了“情味”，在这些事里我不再能感觉到真实的愉悦与隽永的回味。以前的人生是多么容易快乐啊：领了两千元的奖学金，图书馆通知一本预约很久的书可以借阅了，有朋友还记得自己的生日，班上的女
读者 2023年10期2023-05-30
- “情味”的岁月凝视与诗意的审美追求
视苦难 人性美 情味中国现当代文学史上，有一位作家既古典又现代，他的文章既保留了传统文人的趣味，又不乏现代革命的元素，且将现代性和民族性融为一体;他书写的大多是纷纭社会中的普通人和小人物，呼唤被忽视的人性真善美;他歌颂中华民族的传统美德，谱写情感健康与美的欢歌，希冀回归人性的真实，去享受缤纷如万花筒的世界之美。他是作家汪曾祺。随着岁月的流逝，汪曾祺的文章历经时光的考验，成为打动人心的经典。20世纪80年代，他的写作风格兴起，标志着一种美学风格的回归，是废名
名作欣赏·学术版 2022年7期2022-07-17
- “五味俱全”单词越嚼越香
忆;趣味;玄味;情味;韵味;回味英语学习是学生成长中不可缺少的文化营养成分之一，而单词就是这种营养成分中的基本元素。但是传统的讲解和机械地记忆单词使学生觉得如同嚼蜡，枯燥乏味，从而失去学习英语的热情和信心。因此，我们应该给单词“加油添醋”，适当地添加一些调味剂，让单词“五味俱全”，让学生越嚼越有滋味，能够充分吸收“营养”，从而健康成长。笔者结合教学实践谈谈在教学中如何提高学生记忆单词的效率，让学生记得有滋有味。一、形象记忆，让单词更有趣味在小学英语单词记忆
中小学老师培训 2021年4期2021-12-06
- 解读《昆明的雨》中的情味
分析作者笔下的“情味”。本文力图通过文章细节与文本背景的分析，解读文中每一物、每一景、每一事背后所蕴含的情谊，解读“情味”的内涵。关键词：昆明 情味 自然环境 人文关怀《昆明的雨》是部编版语文八年级上册第四单元（散文单元）的一篇自读课文，全文以“昆明的雨”为线索，借景抒情，将汪曾祺先生对昆明人、事、物的回忆隐藏在意象化的雨中，不仅极富美感，也极富情味。作为一篇文化味浓厚的自读课文，《昆明的雨》需要教师给予学生品味与理解文章语言的指导，将课堂重点放在课文品析
文学教育下半月 2021年8期2021-09-06
- 论丰子恺的《漫画〈阿Q正传〉》
Q正传》;漫画;情味基金项目：国家社会科学基金重大项目“中国现代文学图像文献整理与研究”（16ZDA188）中图分类号：I206.6 文献标识码：A 文章编号：1003-854X（2021）06-0089-09在中国现代文坛，丰子恺是一位独具风格的散文家，他以充满温情的笔触记载人间的日常生活，洋溢着温柔悲悯的情调。“作者善于写平凡琐屑的事，而使人在平凡的生活中觉察出生活的情趣，看到生活中的美。”① 在中国现代画坛，丰子恺是一位别具特色的画家，他
江汉论坛 2021年6期2021-07-01
- “五味调和”上好思政课
”、“土味”、“情味”、“回味”五个角度，探讨高中思政课堂的一些细节和做法，让思政课“五味俱佳”，充满生机活力。关键词：高中思政课堂;“鲜味”;“趣味”;“土味”;“情味”;“回味”长期以来，思政课被贴上了“枯燥乏味”的标签，为学生所不喜。怎样让学生爱上思政课？发挥好思政课在立德树人中的关键作用。笔者认为，教师要如同厨师做菜一样，给课堂加些“调料”，让其“五味俱佳”，充满活力。一、“鲜味”十足，展现鲜明的时代性。时政新闻作为思政课重要的课程资源，以其新颖、
快乐学习报·教师周刊 2021年52期2021-03-23
- 知足
美好；以平常心生情味，情味皆舒心；以淡然心度岁月，岁月皆如意。当一个人感到很知足时，才会心不烦，身不疲，无所求，心安然。很知足的时候，幸福就在其中。当一个人能够放得下时，才会吃得下，玩得欢，睡得好，无牵挂。放得下的时候，快乐就在其中。只有懂得这些道理，才能放下；只有放下这些障碍，才能快乐。放下发怒，因为发怒是用别人的错误惩罚自己；放下烦恼，因为烦恼是用自己的过失折磨自己；放下后悔，因为后悔是用无奈的往事摧残自己；放下忧虑，因为忧虑是用虚拟的风险惊吓自己；放
晚晴 2020年10期2020-12-03
- 问出浓浓的“情”与“味”
】古诗词;提问;情味古诗词是统编教材中的重要组成部分，是提升学生语文素养、增加学生文化储备的重要载体。围绕诗词中的语句进行恰当的提问，是常用的古诗词教学策略之一。它能激活学生的思维，引导学生深入体悟词句表达的意蕴，引发学生的情感共鸣。但需强调的是，提问教学要注意问题的切入点。只有联系古诗词内容，问到“核心”，问到“关键”，才能起到四两拨千斤的作用，问出浓浓的“情”和“味”。如在教学《游园不值》时，很多教师把视线聚焦在这首诗的后两句：“满园春色关不住，一枝红
教学月刊小学版·语文 2020年4期2020-05-13
- 小学语文教学贵在“三味”
即“趣味、文味、情味”。试图通过这个观点，为众多小学语文教师在改善课堂教学生态，增强语文教学效率提供一点建议和思考。【关键词】 小学语文;教学趣味;文味;情味小学语文教学要有“三味”，即“趣味、文味、情味”，这是语文学科本身特点所决定，也是增强语文课堂教学魅力，提高学生语文学习兴趣的途径之一。一、“趣味”百度词汇这样解释“趣味”：能使人感到愉快，能引起兴趣的特性。那么，语文教学的“趣味”体现在哪里呢？1.风趣、精练的教学语言。苏霍姆林斯基说：“教师的语言
小学时代·下旬刊 2020年3期2020-05-11
- 知味
头一转笔锋——“情味”。四十年前，在莲花池旁的情味，汪曾祺仍忘不了。但他真的只是写情味吗？文中有句日：“不是怀人，不是思乡。”或许这也正是汪曾祺的特点，有时让人觉得文字极其单纯，仿佛就只是在写情味，而这单纯的情味，正是这人间不可少的，他所青睐的人间之味。好似《枸杞》中所写：“这是两个童心未泯的老人，两个老孩子！人老了是得学会这样生活。”会生活，会从生活中寻找乐趣，这就是汪曾祺所教会我的。若是劳累半生，定不忘忙里偷闲做个美梦。就好似现在。雨還未停，我喝掉清冽
新作文·初中版 2020年2期2020-01-19
- 大学英语听说教学“情味”更重于“机味”
，而教学中的“人情味”还是来自于教师与学生、学生与学生之间等的互动，当学生通过人机互动掌握了一定的知识和参与针对性听说练习后，最终形成的学习成果要在实践中具体应用，提高大学生听说能力还需要在充满情感共鸣的真实情境中展开“实战”， 让听说教学更能够“接地气”，学生面临的是富有生机的、动态的，需要集各种感官的功能齐动才能灵活完成，其融入其中调动思维与情感，直至经历整个过程后的亲身体验后获得感更为深刻，这也许是信息技术工具所给不了的。2 结合现状提出具体的解决策
知识文库 2019年24期2019-12-30
- 诗中“三味”别样浓
真味、享趣味、悟情味，提高他们的理解能力，同时也提高他们的诗学素养和文化素质。[关键词]古诗词教学;真味;趣味;情味[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）27-0013-02古诗词教学有着独特的教学意义。通过教师的引领，学生能够触摸到古诗词的温度，进而产生对中华传统文化的热爱之情。相比于传统的教学方式，如今的诗词教学中，教师应及时更新教学理念，以新课改和素质教育为指向，围绕学生这一学习主體，借助科学合理的
小学教学参考(综合) 2019年9期2019-10-08
- 教我如何不想她
关键词：美味;情味;文本解读 主张“散文的感情要有所克制”的汪曾祺先生在《昆明的雨》的篇首和篇末都直接抒情：“我想念昆明的雨。”显然，昆明的雨让汪老的感情似乎不再克制了。那么，是什么让汪老对昆明的雨念念不忘四十年呢？ 显然不是雨本身。因为，除了篇首篇末两次对雨的抒情外，全文并没有直接写雨的段落，仅有的几句还只是如“雨下起来了”“雨下大了”这样一些笼统的叙述，“雨”没有被强调，更没有被展开的具体描写。显然，作者只是借雨这个背景来写雨季昆明的生活。细读文本，
广东教学报·初中语文 2019年33期2019-09-10
- 懂得生活，享受语文
“本味”，二是“情味”。纵观小学语文教材，其中有许多描写自然的精彩文章，有些内容其实都是我们生活中常常看见、接触到的，但学生们对此熟视无睹。如果我们培养的孩子真的“四体不勤，五谷不分”，那么这对于我们的教育而言，无疑是一种遗憾和缺失。针对这种情况，笔者以《麦哨》一课为例，介绍了语文课的两种味道——“本味”“情味”，同时倡导教师在语文教学中渗透生活的元素，带领学生去生活。【关键词】《麦哨》;本味;情味俗话说：“读万卷书不如行万里路。”说得就是生活体悟在学习中
文理导航 2019年24期2019-07-02
- 绽放浓郁“情味”，引发体验认知的和谐共振
放童诗中浓郁的“情味”，积极引发学生体验认知，促进学生感知的和谐共振。《雪地里的小画家》这篇儿童诗，蕴含着丰富的科普知识和浓郁的儿童情趣，诗人采用的拟人化手法展现得淋漓尽致。笔者通过看一看、想一想、说一说的方式，利用朗读强化学生认知体验，借助表达丰富学生内在积累，让学生在自主化、合作化、探究化的广阔天地里，达成语言感知和情感体验的和谐共振。一、多元识字，在依托字理中品味情趣识字教学一直以来都是低年级语文教学的核心。部编教材的识字量相对较大，这就需要教师在识
语文世界(教师版) 2019年2期2019-06-17
- 融“三味”于快乐语文课堂
课堂应既有趣味、情味又有韵味。趣味、情味、韵味“三味”俱全，就可以打通学生快乐学习语文的通道，呈现精彩的课堂效果，让学生充分享受语文带来的快乐。【关键词】语文课堂 快乐 趣味 情味 韵味【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）05A-0058-02戴尔·卡耐基说：“快乐是有传染性的，而只有使别人快乐才能让自己快乐。”笔者想语文课也应该是这样。如果语文课上得像一潭死水，不能泛起半点涟漪，那教师就不能让学生快乐，更不能让自己
广西教育·A版 2018年5期2018-08-15
- 桑植情歌中润腔的“情味”
美地融合起来，“情味”渲染到极致。一、甩腔与收腔在桑植情歌中，甩腔与收腔的运用是紧密结合在一起的。甩腔的特点是一字多腔，能使简单的旋律变得悠扬动听，并将歌词中潜在的意蕴展现得淋漓尽致，进而丰富情歌的韵味和特色。甩腔包含小甩腔与甩腔，小甩腔表现的情感更为细腻，不似甩腔的一字多腔，而是在一个音的位置后甩起来，用以增强歌曲独特的情韵。收腔则是相对甩腔来形容的，甩出去之后就要立即收回来，演唱者根据自己对歌曲的情感表达在甩腔之后要与一个相对应的收腔结合。甩腔与收腔需
戏剧之家 2018年8期2018-05-16
- 高中议论文语言规范化的四个重要环节
化的语言呈现以及情味的融入四个重要方面。【关键词】规范；节奏；形象；情味【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0249-02受应试教育的影响，中学的语言教学已从培养学生语言运用能力的初衷异化为培养语言答题能力的教育：学生能对各类语言题能作正确的应答；但在议论文写作中，却普遍出现书面凌乱、语病泛滥、叙述冗赘、析理肤浅、起承转合唐突等问题。要真正解决学生议论文写作“语病满天飞”的问题，首先就得修正我们的教
课程教育研究·新教师教学 2017年11期2017-12-12
- 泰戈尔情味诗学观
重要概念，但都以情味为核心。泰戈尔认为：正是情感的剩余产生了表达的需要，促成了文学的产生；文学创作则是将外部世界融入人的情感，从而形成人格的世界，并选用合适的艺术手段进行表达的过程；伟大的文学作品总是追求普世的情感，从而实现价值的永恒。泰戈尔诗学体现了对印度“味论”诗学传统的传承和对英国浪漫主义“表现论”诗学的借鉴。其诗学传入我国之后，更是对我国作家的文学创作产生了重大影响。关键词：情味；人格；味论中图分类号：I106 文献标识码：A 文章编号：1009-
同济大学学报(社会科学) 2017年5期2017-11-21
- 适口者珍
而在于吃出一种“情味”。有一次，宋太宗问苏易简：“食品称珍，何物为最？”苏易简答曰：“臣闻，物无定味，适口者珍，臣只知齑汁为美。”继之，苏易简就为宋太宗讲述了自己的一次经历。一天晚上，天气寒冷，苏易简围炉饮酒，大醉。四鼓醒来后，复拥衾而坐，但觉口干舌燥。“时中庭月明，残雪中覆一齑盎，不暇呼童，披衣掬雪以盥手，亟引数缶，连沃浊肺，咀齑数茎，灿若金脆。臣此时自谓上界仙厨鸾脯凤腊，殆恐不及也。”“齑汁”，何物也？不过是用葱、姜等碎末做成的汤汁，但苏易简却说胜过“
烹调知识 2017年7期2017-07-04
- 朗读指导之“三味”
技味”“趣味”“情味”来指导学生朗读。[关键词]阅读教学；朗读；技味；趣味；情味[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）13-0054-02朗读在语文教学中的地位不容小觑。教学中，我发现低年级学生的朗读存在着若干问题：“唱读”、拖腔拖调、平淡无味等。那么，如何让低年级学生读正确、读出韵味呢？我从“技味”“趣味”“情味”三方面入手，帮助学生增强语感，促进了学生言语能力的发展。一、从“技”入手小学低年级是培
小学教学参考(语文) 2017年5期2017-05-31
- 用“四步12法”设计《项脊轩志》情味更足
并重，感悟提升，情味更足。学生解读文尾结束句，极富个性，很有想法，实乃情之所至。关键词：四步12法 达成 感悟 情味《项脊轩志》是一篇古代散文名篇，作者归有光则被世人称为“今之欧阳修”。由此可见，蕴含在文本和文字背后的是饱含作者的深情厚意，这使得《项脊轩志》有淳朴而出色的抒情味道。品读《项脊轩志》，令人掩卷难眠，在沉思中与作者共泣。作为久负盛名的佳作，《项脊轩志》被安排在《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元（文无定格 贵在鲜活）“自主赏析”部分。本单元的教学目
新教育时代·教师版 2017年6期2017-04-17
- 小火慢炖出“情味”
。一、比较阅读出情味散文教学中适当运用比较阅读，可以促进学生对文章表达效果的体会。比较，可以是妙词佳句的比较，也可以是标点符号的比较。妙词佳句的比较，可使用换词法、删词法、增词法、调换法等，旨在让学生体会语言文字运用的准确恰当和贴切传神。如杨绛的《老王》中有这么一句话：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”对其中的“镶嵌”一词，有教师这样教学：师 “镶嵌”一词能不能换成“倚”字？生1 不能。“镶嵌”说明老王已经病入膏肓，快死了。生2
教学月刊·中学版（语文教学） 2017年3期2017-04-14
- 小火慢炖出“情味”
——探究散文教学的有效途径
0）小火慢炖出“情味” ——探究散文教学的有效途径陈帮喜（长兴县煤山中学，浙江长兴 313100）散文教学是一门慢的艺术，需要情感意蕴的慢慢浸润。教师应注重引导学生通过探究语言文字的奥秘来体悟散文语言的独特魅力，比较阅读、角色换位、还原解读等是散文教学行之有效的方法。散文教学；比较阅读；角色换位；还原解读散文篇幅短小、取材广泛、结构灵活、表达自由，被称为具有强烈感情的“文学小精灵”。散文在教材中也占有较大的比重，笔者在长期的教学实践中体悟到，散文教学是一门
教学月刊（中学版） 2017年9期2017-02-18
- 读书的情味
雨兰我觉得真正有情味的读书，应该是没有功利，在一种悠闲、平静的心境下进行的。悠闲，心境平和，没有功利，读起书来，心灵才能素淡，才能从容，也才能细细品味文字的妙处；而情味，才可慢慢地、不经意地漫上来，从人心的底处，从文字的底处。有情味的读书，自有一种无法言说的妙处，就像在静夜里煨茶，茶香袅袅地散开去，散开去，让人的身心都浸在这清幽的茶香里，温暖地渍着。一本书摊开在眼前，书中的文字在灵起来，动起来，它们在你的眼前游走，在你的思想里游移，你什么都不用去想，你是忘
中华活页文选·教师版 2017年1期2017-02-18
- 读书的情味
雨兰我觉得真正有情味的读书，应该是没有功利，在一种悠闲、平静的心境下进行的。悠闲，心境平和，没有功利，读起书来，心灵才能素淡，才能从容，也才能细细品味文字的妙处；而情味，才可慢慢地、不经意地漫上来，从人心的底处，从文字的底处。有情味的读书，自有一种无法言说的妙处，就像在静夜里煨茶，茶香袅袅地散开去，散开去，让人的身心都浸在这清幽的茶香里，温暖地渍着。一本书摊开在眼前，书中的文字在灵起来，动起来，它们在你的眼前游走，在你的思想里游移，你什么都不用去想，你是忘
中华活页文选·教师版 2017年1期2017-02-18
- 读书的情味
雨兰我觉得真正有情味的读书，应该是没有功利，在一种悠闲、平静的心境下进行的。悠闲，心境平和，没有功利，读起书来，心灵才能素淡，才能从容，也才能细细品味文字的妙处；而情味，才可慢慢地、不经意地漫上来，从人心的底处，从文字的底处。有情味的读书，自有一种无法言说的妙处，就像在静夜里煨茶，茶香袅袅地散开去，散开去，让人的身心都浸在这清幽的茶香里，温暖地渍着。一本书摊开在眼前，书中的文字在灵起来，动起来，它们在你的眼前游走，在你的思想里游移，你什么都不用去想，你是忘
中华活页文选·教师版 2017年1期2017-02-18
- 数学课堂应有“味”
堂充满“趣味”“情味”“韵味”，进行粗浅阐述和议论.【关键词】 小学数学；课堂教学；“趣味”；“情味”；“韵味”；刍议教育学认为，课堂教学要吸引学生主体的积极参与、深度渗透，就必须做好、做优课堂教学内容以及活动进程的组织推进工作. 如何让新课程改革下的小学数学课堂充满吸引力、提高承载力、提升实效性，成为需要认真研究探索的系统性教研工程. 笔者以为，新课改下的课堂教学必须有“味”，才能更好地吸引小学生，提升吸引力，达到“教学相宜”、共同升华的效果.一、挖掘丰
数学学习与研究 2016年18期2017-01-07
- 现实的东西
——文学作品中的情味展示
——文学作品中的情味展示杨梅通过对《泰戈尔论文学》的分析品读，深刻地体会到只有读者与作者的沟通与交流才能反映作品中现实的东西—情味，人有了感情，才有了情味。泰戈尔是印度现代诗人、哲学家、音乐家、宗教家。1913年以《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。他的诗歌沁人心脾，拜读了他的《泰戈尔论文集》，让我了解了他，认识了他，从中感受到了真的情感，美的享受。这本书虽是一本论文书，但它很美，像诗，像散文。字里行间充溢着饱满的情感。大量运用生活中平淡的琐事，表达独到的见解。
唐山文学 2016年4期2016-11-26
- 浅析朱自清欧洲游记中的人、物、情、味
欧洲游记；人物；情味朱自清在20世纪30年代游历欧洲回来后写成了许多篇游记，《欧洲杂记》是其中很有名的一篇。朱自清在游记中多是写一些在异国他乡中遇到的事件，当地的自然风光和一些当地的风俗习惯。通过对景物的细节描写，来展现对艺术、对历史、对文化的追求。通过对古老的欧洲文明的描写，对其欧洲的“人”、“情”、“味”进行了深化。一、朱自清散文与游记的对比朱自清在描写欧洲游记的时候，对景物前进道路的描写“只要不怕转变抹角，哪儿都走得到”，句子中使用了很多现代口语，让
成长·读写月刊 2016年8期2016-10-21
- 烹出语文课的“四味”
——浅谈一堂好课的标准
即充满趣味，饱含情味，具有韵味，留有余味。本文就从这四个方面入手来探讨一下一堂好语文课的标准。关键词：趣味；情味；韵味；余味一、趣味，让语文教学充满“磁性”（一）轻松的氛围，点燃趣味轻松和谐的课堂教学气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，大大提高他们的感知、记忆、创造能力，这特别利于教学。有人说过：“教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。”因此，在课堂教学中营造一种轻松、活跃的教学气氛，燃起学生学习的兴趣，就显得尤为重要。（二）活动的课堂，生长趣味语
学周刊 2016年29期2016-07-18
- 中国古典美学的“情味”辨
中国古典美学的“情味”辨⊙吴瑶［暨南大学，广州510632］“味”作为中国古典美学中不可或缺的核心范畴之一。历年来凡是做中国美学相关问题研究的学者总是把它作为极其重要的部分纳入到整个中国美学体系中进行考量，其美学意义重大而深远。目前，我国对“味”的美学研究已经有非常成熟的构图线索，而“情味”的出现，是对“味”范畴的内涵性肢解，就某种程度而言，仍是新鲜的土壤，故本文旨在对其进行深层次的审美辨析，意图窥探一二。中国美学 味论 情味 美感 审美辨析“味”作为一种
名作欣赏 2016年29期2016-07-12
- 烹出语文课的“四味”
即充满趣味，饱含情味，具有韵味，留有余味。本文就从这四个方面入手来探讨一下一堂好语文课的标准。关键词：趣味；情味；韵味；余味中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0036-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.021一、趣味，让语文教学充满“磁性”（一）轻松的氛围，点燃趣味轻松和谐的课堂教学气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，大大提高他们的感知、记忆、创造能力，
学周刊·中旬刊 2016年10期2016-05-30
- 浅谈如何让小学音乐课堂充满情趣情味情感
音乐课堂充满情趣情味情感盛娟 （江苏省通州湾示范区三余小学，江苏南通226000）【摘要】现阶段，随着我国教育事业的不断发展，音乐课程逐渐成为小学阶段艺术课程的重要组成部分，也是小学教学中不可或缺的组成内容。因此，如何让小学音乐课堂充满乐趣就成为了小学音乐教师必须要去面对的问题。本文将简要分析，如何让小学音乐课堂充满情趣、情味、情感方面的相关内容，旨在进一步促进小学音乐教学中的音乐教学质量的提高，并逐渐促进学生的全面发展。【关键词】小学音乐；课堂；情趣；情
北方音乐 2016年9期2016-02-03
- 识字教学要充满情味
年级 识字教学 情味[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-089识字是阅读和写作的基础。对低年级学生来说，识字是他们学习生活的重要部分。但是，一直以来，教师在指导学生识字时大多是“就字识字”，只关注生字的音、形、义，而对学生识字过程中的情感、价值观、习惯、兴趣等不够重视。因此，汉字缺乏应有的情味，识字教学只见文字，不见人文。结合新课程理念，笔者认为，在识字教学中，只有情智共融，注重识字教学中“情
小学教学参考(语文) 2015年9期2015-09-10
- 高中文言文教学之我见
词：兴趣；语感；情味；人文素养文言文教学一直以来都是高中语文教学的重头戏，因为文言文本身重要但较难理解，在高考语文卷中分值不小。但因为语言变迁，时代隔阂，现今功利的应试教育导致教学单调刻板，文言文的教与学也就成了让师生头疼的老大难的问题。要改变高中文言文教学的尴尬现状，教师应该正本清源，认识到文言文教学目标是使学生能够阅读浅近的文言文，进而学习我国古代优秀作品，汲取民族精神和民族智慧，这在《普通高中语文课程标准（试验）》中说得很清楚，而不是对文言文作过多词
新课程·中学 2015年5期2015-08-10
- 会将情味尽化之
宝成（愚人）会将情味尽化之文|李宝成（愚人）丁平安是个淳朴而勤奋的山水画家，是以西北黄土塬或秦岭为表现主体的至美山川的歌者，“会将情味尽化之”这是我对一个追求崇高思想境界的山水画家艺术感言。《听秋图》《山亭观秋图》(178X94)cm丁平安的画与众不同，有自己的艺术风格。在他的作品中，看到的是黄土高原的雄伟，秦岭的苍茫，终南的秀润，如同一个歌者的生命意识，艺术观念、气韵、笔墨，在那些浑厚苍茫的作品中空苍幻化成灵秀，富有生命力的山水。你似乎可以体味到生命中难
环球市场信息导报 2015年31期2015-04-27
- 浅谈诵读对阅读教学的作用
读 品味 浸润 情味在新课程改革的背景下，新课标明确地提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是诵读的总要求”，同时提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”的具体指导意见。一方面，很多时候教师是在为了完成教学任务而读，仅只把它作为教学方法，那种“请同学们大声地读起来”的简单的平面的蜻蜓点水般的要求， 并未真正发挥朗读的有效作用；还有的语文老师因为偏见、个人发音不准怕学生笑等原因而淡漠诵读教学，这些状况确实引发我们的忧虑。另一方面，学生更缺乏对诵读重要性
教育界·上旬 2014年10期2014-11-14
- 在潜心会文中培养学生语感
形象感、意蕴感、情味感，为学生的终生阅读打下基础。关键词：语感；准确；形象；意蕴；情味中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）18-0199-03一、语感培养及其意义“语感”一词，最早见于1928年我国现代教育家夏丐尊所著的《我在国文科教授上最近的一信念——传染语感于学生》一文。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”那么，什么是语感呢？《语文课程标准解读》指出：“语感是人对语言的直觉的整体感受
教育教学论坛 2014年18期2014-09-16
- 让政治课堂充满浓浓的“情味”
与智慧的碰撞、“情味”十足、充满浓浓爱意的课堂。教师之爱是学生健康成长最重要的精神营养之一，我们只有先对学生动之以情，而后晓之以理，学生才愿意接受你，我们的教育才有效果，我们的课堂才会高效。那么，在政治课堂教学中，我们教师如何做到有“情味”呢？我认为要做好以下四个方面。一、坚持以情化人，注重实效性与趣味性相统一爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。因此，在政治课堂教学活动中，教师要想方设法地提高学生学习
读写算·素质教育论坛 2014年16期2014-08-12
- 新闻摄影的主题意境
主题意境；鲜活；情味读图时代已走进我们的生活 图片通过纸媒体或互联网传递给读者，产生了它本身特有的传播作用，一幅内容丰富的照片，会有一个鲜活的主题意境，没有主题的新闻图片产生不了传播的最佳效果，更不会给人留下深刻的印象和回味。一幅新闻照片的主题意境，如果拍出呆板、一般化、表达不出明确的视觉信息，不能称之为成功的新闻照片。那么，抓拍什么样的照片才能表达得淋漓尽致、一图胜千言呢？拍什么样的照片才能让读者一目了然哪？经过长期的新闻摄影实践及对一些优秀的新闻摄影作
活力 2011年8期2011-06-22
- 浅谈如何构建“五味俱全”的政治课
活味”“趣味”“情味”“通俗味”五个方面着手,构建“五味俱全”的政治课,让学生学得更“有味”。关键词:政治课;时政味;生活味;趣味;情味;通俗味很多人谈及政治课都觉得乏味,认为该课程太重理论的说教,要学好该课只要在考前背一背、记一记,以致教师厌教,学生厌学,这不能不说是政治教师的悲哀。这种情况的出现有着很多复杂的原因,笔者认为,要改变这种状况,教师要上出课的味道,就如同厨师要做好一道菜一样,针对学科特点与学生的特点,构建“五味俱全”的课堂。一、力争课堂的“
教师·上 2009年8期2009-10-09
- 政治课教学中的“味”
课；教学；趣味；情味；韵味中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1674-1145(2009)-02-0214-02大家知道，很多学生对政治课不感兴趣，一上政治课就头痛，想睡觉。笔者想出现这种现象的原因主要是政治课教学中没上出“味”来。那么，要让政治课的课堂有“味道”，就得灵活地运用健康幽默的语言，使教学充满趣味；就得巧妙地运用情感熏陶，使教学饱含情味；就得切忌全盘授予，留给学生思考的空间，使教学具有韵味。一、趣味一些教育专家曾做过这样的调查：对9万名
现代企业文化·理论版 2009年1期2009-04-03
- 中年情味
》中读出一股中年情味，恐不致大谬吧，自然，这也还是一种纯属个人的感觉，不可作为定论的。若举例，则有史铁生的《我与地坛》，蔡志忠的《生活笔记》，舒婷的《多情还数中年》。《多情还数中年》，记录了一次寻常的送别宴会——是无计数的宴会中的一次吧——以及曲终人散后的心之所感，心之所动。“青年时期整个覆被友情的浓荫，群鸟啁啾。热情、盲目、善良，友情一直挥霍不尽。渐渐地，就变得冷静，挑剔而且世故了。这时候交新朋友再也不能往心里去”，“情愿和老朋友翻烂芝麻，老朋友爱吹牛，
读书 1992年2期1992-07-15