小组合作学习在初中物理教学中的运用

刘东华

摘要：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在初中物理教学中开展小组合作学习，是充分发挥学生主体作用的有效方法，也是引导学生主动学习的重要途经。

关键词：小组合作；合作探究；合作学习

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习。所谓合作学习是指学习者为完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。在初中物理教学中，开展小组合作学习，是充分发挥学生主体作用的有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。下面结合实践谈谈我的做法。

一、科学合理的分组是进行小组合作学习的前提

学习小组的科学组合非常重要。我在组建小组成员时遵循“组内异质、组组同质”的原则，即全班学生按照物理成绩、能力倾向、个性特征、男女比例等分成若干个小组，每组4至5人，每人有分工，即分为小组长、记录员、实验员、检查员等。使小组成员必须明白自己承担的角色，明白自己该为小组做什么。角色可以适当轮换，这样可以使小组成员有机会担任不同角色。为学生创造更多的尝试机会，培养学生的合作意识和责任感，增强小组活力和凝聚力。

二、把握小组合作学习的契机是促进小组合作学习顺利开展的重要因素

(一)在搜集资料中开展小组合作学习，有利于扩大学生的知识面

物理是生活的学问。让学生带着问题走进生活、寻找实例，将理论与实际结合起来，可加强学生对知识的“迁移”和“内化”，拓展知识面，培养实际应用能力。课前，教师让学生带着设计好的问题去搜集尽可能多的信息、资料，由于要通过多种渠道获取信息，任务多、时间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，这时采用“小组合作学习”的方法就很快捷。让小组每个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化，以获得最佳的小组总体效果。对小组而言，尽可能“事事有人干，人人有事干”，这里的“事”，就是学习任务。在小组长的组织下，小组成员及时通报进展情况，介绍各自的收获。每个小组长把自己小组收集到的有价值的资料、信息甚至成功的实验表演。推荐给全班同学，实现最大限度的资源共享。这一过程丰富了学生的资料，扩大学生的视野。增长学生的才干，同时活跃了课堂气氛。

(二)合作探究、寻找课堂教学收与放的平衡点

新课程改革强调学生经历学习的过程，因此在物理实验教学中，我尝试采用“合作探究”方式，寻找实验教学“收”与“放”的平衡点。

将学生按座位分成两人一小组，四人一大组，到实验室上课做小幅度调整，每个大组选一个小组长。这样有利于学生课上课下磨合切磋。①开始，每组学生在教师引导下，弄明白用什么器材、怎样做、观察什么现象，做完后相互交流结果，如果同组同学结果不同或有什么问题可互相讲解演示，直到得出统一答案。比如，学生用钢尺探究“音调与频率的关系”，每个学生先看钢尺振动快慢，听钢尺振动频率，然后找出二者之间的关系。经过四个人反复切磋演示，95％的组能得出统一答案，②对于实验做得快有能力的学生，除了完成教师规定任务外，还要用实验桌上的其他器材，自己设计有关实验并到讲台讲解。如上面的实验，优秀生可用绷紧的皮筋设计一个实验给大家演示现象，讲解他们得出的结论。③经过一段时间引导，学生实验能力有所提高后，教师就可以“放开”一些。如做探究“光在固体、液体、气体中传播”实验。稍作提示，学生就把三个实验都做完了。

强调“合作”，相当于用线把每组学生穿在一起，有很多优秀生充当小老师，给中差生讲解演示，让差生也体会到实验成功的乐趣。如果不能使中差生跟上课而硬要放开，只能成为“放羊式”教学。优秀生在当小老师时，在给全班展示自己设计的新实验时，也体会到主动学习受人尊敬的乐趣。

(三)指导学生合作复习，把复习课交给学生

复习课一般是教师串讲知识或教师提问、学生问答，形式单一气氛沉闷。学生不感兴趣，有时还有逆反心理。

我尝试将复习课还给学生。①让学生四人一组，优秀生帮助差生，每人用问答题形式把基础知识总结出来，作为作业上交。②课上教师表扬总结知识认真、归纳合理的学生，同时师生共同归纳本单元知识结构。并将学生分成两大组，每组选一个代表轮流当主持人。③每个学生可以到讲台当小老师提一个有关本章基础知识的问题，请另一组同学回答，主持人评判对错，回答正确的同学同时获得到讲台提问当小老师的权利，学生课下互相帮助总结基础知识，督促本组差生复习，课上积极举手回答问题，踊跃做小老师上讲台提问其他同学。这使每个学生都表现欲望强烈，特别是差生获得更多的机会。

三、小给合作学习应注意的问题

首先，合作学习建立在个体需要基础上，合作学习的内容要有探讨价值，要有针对性、趣味性、开放性和拓展性。其次，合作学习的次数要适当，时间合理，否则就会削弱师生之间的信息交流，不能达到预期的合作效果，导致合作学习流于形式，成了中看不中用的花瓶。再次，要创设民主、平等的课堂教学氛围，让学生有话肯说、有话敢说、有建议敢提。要注意引导和帮助他们开展合作学习，还要注意少批评、多鼓励，少打击、多扶助，要与学生建立平等、融洽、教学合作、思想交流、情感沟通的互动关系。

总之，合作学习作为课程改革背景下一种新的学习方式和教学组织形式，它在物理教学中的应用前景是很广阔的，将理念变成实践，从形似到神似的过程曲折艰辛又趣味无穷，还有许多问题值得我们做深入探讨。我愿一如既往，做一个教改中勤恳的耕耘者。