体味成长

曾佐希

导言

体验，是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验作文，就是让生活激发更多写作灵感。在生活的某方面去体验、感知，从而激起写作欲望，表现更新更深的思考。

[教学设计]

讲述自己故事的记叙文，是目前高考阅读场比较抢眼易得高分的文体之一。作文生活化，以真事真情打动人，自然给紧张沉闷的评卷场注入新的气息。学生都是有故事的人，但在作文中，却常常表现为没有戏，写不出故事；或明明是真人真事，写得却假情假意。我们说，记叙文，讲究假得真，不能真得假。怎样才能讲好自己的故事。是值得注意的一个问题。

写作始于模仿，创新始于借鉴。体味感知成长，自然可以激发写作；迁移课本阅读，正好可以规范作文。本次活动就是想让学生去体味成长，然后通过课本相关文章的阅读，探讨一些值得借鉴的写法，再用一个具体的题目训练，探究讲述自己故事的出彩之路。

[实施过程]

1体味成长，回忆自己成长的故事。

2阅读王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》，讨论写法借鉴。

3阅读高考范例《我是天使》，进一步体味如何体味、讲述自己的成长。

4写作《成长的足迹》，讲述自己的故事。

5互评作文，讨论出彩之法。

6展示精彩文本，提炼出彩写法。

[体味感知]

在你成长过程中，肯定有许许多多动人的故事，你想把它表达出来给同学们分享吗?好好体味，你成长中的一点一滴；好好想想，你如何来表达你的成长敌事。

[阅读指引]

(要求学生课前重读王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》，划出文章关键句，理清文章思路。总结这篇文章于自己作文的启示)

必修一第一单元认识自我王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》讲述了自己的故事。文章利用小标题的形式展示了“我是谁”。文章思路如下：

引言——我是一个有故事的人。

奶奶拂袖而去——我是一个被奶奶歧视的女孩。

我比想象的灵巧——我是一个被老师否定的小孩，因老师一句无心的话而自卑。直到初中，才发现自己其实很灵巧，从此变成一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人。

习惯是一种力量——我是一个从小就受到父母严格教育的人。

享受青春的美丽——我是一个尽情享受青春的美丽的人。我笑对生活，接受生活的磨炼和打击。

北大是我美丽羞涩的梦——我是一个有着美丽又羞涩的梦想的女孩，经历了高考的洗礼后，考上了理想的学校。但是，对未来的不可知，又使我有些迷惘。

[写作借鉴]

(用一节课讨论王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》于作文可资借鉴的地方，然后教师小结)

1小标题明线索

讲述自己的文章，多是按时间顺序讲述，这易使文章流于平淡。小标题的使用可以使形式显得生动，有起伏。当然，高考考场800字的文章，小标题不宜多，不然内容更显单薄。

2具体故事使描写到位

讲述自己的故事，有时故事性并不强，往往概述得多，具体描写得少，这就容易使文章不生动，没有吸引力。所以在某个关键的点上，必须把故事具体，使描写到位。《我的母亲》讲到他做了小学校长，除夕请了两个小时的假回家看母一节，动作、神态描写就很精彩，虽是白描，描写并不详细，但短短几句让人不觉泪流满面。

3修辞运用

在讲述自己的故事中，适当地用些修辞，特别是体现自己的性格、精神的地方用些修辞，可使文章增色。《北大是我美丽羞涩的梦》中有这么一句：“我在记忆的浅海里逡巡。想找出一些闪亮的贝壳让‘高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西，却带回满身的沙砾。”这个句子运用了比喻的修辞手法，把“记忆”比喻成“浅海”，把“有价值的东西”比喻成“闪亮的贝壳”，把“困惑和思考”比喻成“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出作者的谦虚、任性和骄傲。

4化用诗词

化用诗词，展示的是智慧，讲述的故事也更为精彩感人。《北大是我美丽羞涩的梦》讲到奶奶因我是女孩不高兴说道：“我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。”这里就包含辛弃疾和苏轼的几首词，可见作者文学底蕴是很深厚的，能够学以致用。

[高考范例]

(通过高考类似文章增强记忆)

我是天使(略)

广东考生

[点评]这是一篇讲述自己成长故事的高考满分作文。“我”成为天使是一个过程，这个过程也就是“我”心中雕琢天使的过程。最初的“我”不是天使；为不负妈妈的希望，“我”开始努力做天使，只是不知天使的模样；学妈妈的梳妆，学妈妈的说话，学妈妈的动作，学妈妈的微笑，但“我”只是像天使，还不是天使；“我”来到“童之家”，为孤儿、智障儿做事，幸福地感觉到“我”是天使；最终在一个天使般的小妹妹的赞赏声中，“我”明白了善良与真诚能使一个人成为天使，而“我”就以善良与真诚终于成为了天使!这是一段心路旅程，不断寻找，不断探索，谜底在文末揭开——天使是善良真诚的人，是灵魂美丽的人。

文章叙事线索分明，条理清楚。行文波澜起伏，感染力强。构思新奇巧妙，衔接紧密自然，遣句参差错落，抒情真挚动人。“我似乎感觉到我将要在这儿插上我的羽翼”“我的羽翼张开了”等想象性的语句，深化了文章的主题。“妈妈”“我”“小妹妹”等人物形象，都是充满了诗意的美丽形象，“天使”的形象就借助于这些人物形象逐渐地丰满起来。(耿世诚)

[训练文题]

(用一节课40分钟限时完成训练题目，当场完成的由教师收上来评分，当场不能完成的课后完成后写上写作体会和他人评价再交给教师评分)

阅读下面文字，按要求作文。

成长的路上一路风雨，一路欢歌。十多载青葱岁月，总有一些人和事让我们怀念，总有一些心情让我们流连。回首过往，五味俱全。重觅成长的足迹，重品岁月的佳酿，又是一席青春盛宴。请以“成长足迹”为话题作文。

注意：题目自拟，文体不限，800字以上。

[出彩写法]

(教师评分后，选取有特色的文章印发。学生根据印发的文章讨论提炼不同的写法，同时修改自己的文章。教师再用一节课进行展示点评)

1标题板块式

我们相爱十七年(略)

邓可

[点评]写自己的成长足迹，内容写到他人，弄不好会偏题。这篇文章采取小标题的形式，一个标题一个板块，分别讲述朋友、父母、自己同自己成长的关系，突出自己成长路上爱的作用，切合题意。

2重点突出式

从开始到现在(略)

张晓荷

[点评]写成长，下笔容易从小写到大，这种流水帐式的写法无疑难以打动人。同样是从小写到大，这篇文章采取了重点突出的形式，前面三段通过排比的形式略写童年、小学和初中，然后重点落笔于高三，讲自己的成长，讲自己思想的升华，主旨深刻。

3夹叙夹议式

“成长轨迹”话题审题时对“轨迹”的理解很关键。轨迹，意思是事物运行的一定路线。成长轨迹，那就是成长的路线。写这个路线不是记流水账，而是选取成长过程中比较有意义或对成长有些促进的事来写。从文体选择来看，显然夹叙夹议的记叙文比较容易写好。通过成长路上有意义的几件事，中间穿插议论性抒情，可以很好地表现主旨。因例文已经在其他刊物发表，此处略。

4穿插对照式

即运用穿插的技巧，把有象征意义的某物某事某诗与自己成长的故事穿插交织，虚与实结合进行。例文可参见《新作文·高考作文智囊》2009年第三期。

5情境突出式

即把自己落到一个具体的情境之中，利用心理、动作、神态等具体的描写，来突出主旨。因例文已经在其他刊物发表，此处略。

教学反思

就高考评卷场来看，目前得分比较好的有三种文体：一是比较规范的议论文，一板一眼行文，结构严谨，说理深刻；一是比较轻灵的散文，说理抒情都有，联想丰富，语言有味；一是讲述自己故事的记叙文，以真事真情打动人。学生都是有故事的人，想办法让他讲出自己的故事，讲好自己的故事，这里面有许多工作可做。

针对高考常见的三大文体，笔者在高一必修时就注意相关作文素养的训练和课本内容的迁移。到了高三，专门训练文体的时候，笔者觉得一方面有必要对写作基本素养的感知、体验再次进行训练，一方面有必要对课本旧有的知识进行温习。具体落实到记叙文，在讲述自己的故事这种文体上，如何让学生知道自己也是有戏的人，如何让学生学会讲得精彩，如何让学生在写真事抒真情的基础上体现技巧的力量，让一些可操作的写法成为学生得分的增长点，笔者认为这一活动课是有益的尝试。从后续的训练来看，学生写得生动，主动运用技巧，分清文体特点的多了。看来在其他文体的训练中，还得坚持这一训练模式。