乡村医生注册培训视频教育的效果分析

朱建华

(浙江医学高等专科学校，浙江 杭州 310053)

·继续教育与培训·

乡村医生注册培训视频教育的效果分析

朱建华

(浙江医学高等专科学校，浙江 杭州 310053)

浙江省在当前医学科学高速发展和先进教学手段普及的情况下，根据乡村医生的实际需求，遵循乡村医生培训教育的规律，充分利用先进的科学技术，采取视频教学系统开展乡村医生注册培训，解决乡村医生在参加培训时工作与学习的冲突以及直观教学与视频教学的协调，为今后乡村医生的注册培训如何适应我省乡村医生的需求，提高乡村医生技术队伍的理论水平和技术素质，更加适应农村社区卫生服务工作的需要走出一条新路。

乡村医生；注册培训；视频教学；效果分析

Abstract：In the case of the current high-speed development of medical science and the popularization of advanced teaching methods in Zhejiang province，according to the actual needs of rural doctors，following the law of the training and education of rural doctors，we make full use of advanced science and technology to create a video teaching system of the registration training for rural doctors. This system can resolve the conflict of training and learning when the doctors are receiving training The intuitive teaching and video teaching can be coordinated well. It provides a now train of thought for the registration of training of rural doctors to adapt to the needs of the future. The video education improves the theoretical level and quality of the technical team of rural doctors and meet the needs of rural communities and health services work.

Keywords：rural doctors；registration training；video teaching；effectiveness analysis

为了落实浙江省乡村医生注册培训2010年至2015年规划，浙江省乡村医生培训学校在总结“十一五”乡村医生注册培训的基础上，根据乡村医生实际需求，着力解决乡村医生注册培训上的工学矛盾，从2010年起采用视频教育[1]方式开展培训。通过招标，由好医生医学教育中心提供培训的技术支持。本文就2010年和2011年度乡村医生注册培训视频教育的模式及效果进行分析和探讨。

1 培训对象及内容[2]

培训对象为具有乡村医生执业资格，并在农村医疗卫生岗位上进行执业的乡村医生，2010年全省有15543名乡村医生参加培训，2011年全省有14905名乡村医生参加培训。

培训内容为农村卫生政策与法规、农村药物使用与管理、农村医学辅助检查与结果分析、农村公共卫生与慢病管理、农村传染病的防控与管理、农村临床诊疗与急救、农村中医中药共7个模块[3]，每年进行50学时的理论培训，省定内容为30学时，市自选内容为20学时。同时，对培训中的中医针灸、推拿部分进行实践实训操作培训。

好医生医学教育中心在内容和课程设计上，根据乡村医生的特点，采取图文并茂、生动活泼的界面，使直观教学与视频教学紧密结合，以增加学习的趣味性及学员的主动性。

2 培训组织模式

2．1 分工协作

理论授课采用好医生医学教育中心“视频互动教学系统”平台，由好医生医学教育中心负责制作和播出，实践课程由各市乡村医生培训分校负责实施。为了保证学员可以就近参加学习，在全省737个乡镇卫生院设立理论远程教学点，以解决乡村医生人数多、分布广、管理难度大的问题。考虑到乡村医生学习和执业的矛盾，除集中学习外，好医生医学教育中心专门为浙江省搭建了浙江省乡村医生注册培训学习平台，供乡村医生自主学习和测试学习效果。好医生医学教育中心及各市乡村医生培训分校，充分利用自身优势，多次组织教学会议，动用了大量教学力量前往教学一线进行实地讲授，点对点进行辅导，为学员答疑解惑，有效提高学员的学习效果。

2．2 考勤考核管理

好医生医学教育中心为每位学员配备学员卡一张，学员通过远程教学管理系统刷卡记录考勤，由各教学点指定管理员负责考勤。借助这一管理系统，各级管理者可通过账号进入管理模块，随时查看所关注学员的基本信息、学习状态和学习记录，实时掌握本区域学员学习情况。

2.3 考试管理

课程学习结束后，好医生医学教育中心根据培训内容和考试要求，编写复习资料和题集供学员复习。聘请专家命题组卷。理论考试由浙江省乡村医生培训学校统一组织。

2.4 系统维护、技术培训和教学督导

为了保证乡村医生注册培训的顺利进行，由好医生医学教育中心派专人对各个教学点的管理员进行包括教学服务器的使用、教学点数据的上传以及“浙江省乡村医生培训平台”等使用的培训，对各地市给予技术指导和支持，并派出教学督导到教学点开展督导工作，对实际的培训情况进行考察，解决培训过程中遇到的问题。其中于2011年3月对乡村医生注册培训视频教学的培训效果和服务满意度进行了抽样调查；2011年12月对211名教学点管理员开展电话回访，汇总管理员及学员的意见及建议。

3 培训结果

3.1 培训概况

2011年度全省参加培训的乡村医生为14905名，目前各教学点已经全部完成理论培训工作，平均出勤率达96.5%。在参加培训的人员中，男性占73.6%，女性占26.4%；30岁以下者占13.8%，30到40岁者占7.4%，40到50岁者占11.6%，50岁以上者占67.2%。执业证书类别大部分为乡村医生执业证书。

3.2 考试成绩

2010年全省参加考试培训15543名，缺考319名，实考15224名，及格人数为14896名，及格率为97.85%。

3.3 培训满意度

据2011年3月对乡村医生注册培训视频教学的培训效果和服务满意度的抽样调查，满意和基本满意的在98%以上。2011年12月对211名管理员的电话回访(有效回访98份，回访有效率为46%)回访结果显示，92%的管理员反映乡村医生认为本次培训有效，84%的管理员及学员对本次培训满意。

4 分析与探讨

乡村医生注册培训视频教学系统经过2年的使用，获得了卫生行政部门、教育培训单位、管理员和乡村医生的一致好评。认为视频教学能解决乡村医生工作与学习的矛盾，减轻乡村医生的经济负担；视频教学是传统教学和实训教学的统一体，达到了理论和实践的有机结合，极大地调动和提高乡村医生的学习热情，真正学到了切合实际的知识。

但是在培训过程中也暴露出一些问题，主要有以下几点：

4.1 管理上的缺陷

由于我省第一次采用视频教学开展乡村医生培训，经验不足，省乡村医生培训学校在与各市乡村医生培训分校和好医生医学教育中心的职责有相互重叠，在管理上的不够协调。

4.2 技术上的缺陷

好医生医学教育中心制作的学员卡问题，刚开始出现了教学中大量刷卡耽误很多时间，严重影响教学。

4.3 数据无法上传

部分教学点管理员操作失误，在数据上传中遇到问题，甚至出现数据丢失情况。

在乡村医生注册培训中使用视频教学，我省刚刚开始尝试，虽然存在一定的问题，但仍是今后乡村医生注册培训的一种主要教学方式。浙江省乡村医生培训学校将与协作单位继续在浙江省卫生行政部门的领导下，夯实基础、创新工作，使我省乡村医生注册培训更加科学化，更加适应乡村医生，为提高我省乡村医生的理论知识和业务技术水平，推进全省农村医疗卫生稳健发展贡献更多力量。

[1]朱建华.乡村医生在岗培训教学方式探讨[J].中国实用乡村医生杂志, 2007，(9):1-2.

[2]高越明，陈增良，邹立人等 发挥高等医学职能培养高素质乡村医生 [J].中国高等医学教育，2004，(6)：27-30.

[3] 朱建华.乡村医生全科医学教育的实践与思考[J].医学信息，2011，(3)；278-279.

Theeffectivenessanalysisofregistrationtrainingbyvideoeducationforruraldoctor

ZHUJianhua
(Zhejiang Medical College，Hangzhou 310053,China)

R192

B

1672-0024(2012)03-0005-03

朱建华(1957-)，男，浙江海宁人，本科，副研究员。研究方向：乡村医生注册培训及农村卫生人员培养

浙江省中医局中医药软科学研究计划(编号：2009RA012)