日语教学中提高学生应用能力的研究

冯帆

（郑州大学外语学院，河南郑州450000）

日语教学中提高学生应用能力的研究

冯帆

（郑州大学外语学院，河南郑州450000）

本文提出了日语教学中提高学生应用能力的主要途径，拟通过对日语教学中提升应用能力和途径的分析、探讨，最终为日语教学理论与实践相连接提供思路，促进日语高效课堂的构建。

日语；应用能力；培养；途径

随着中日在经济贸易、科学文化等领域越来越广泛的交流和合作，日语成为我国继英语之后的第二大外语。不单是大学，很多中学也相继开设了日语课程。然而，应试教育的思想在目前的各阶段日语教学中根深蒂固，严重挫伤了学生学习日语的积极性。人们利用语言来互相交际、交流思想，所以说学习一门语言绝不单纯是为了通过某项考试。外语教学要为培养面向现代化、面向世界、面向未来、整体素质高(有理想、有道德、有文化、有纪律、有能力)的人才而作出努力[1]。这其中所提到的“三个面向”、整体素质高，指的是要把一个人培养得更加全面，具备听、说、读、写等各方面的综合能力，尤其是具有语言应用能力。语言应用能力一直是人们对语言最高层次的要求，它涵盖了词语、词组、短语的组合应用能力、语言表达能力、临场应变的语言交际能力、写作能力等多方面内容。因此，在新时期的日语教学中提高学生的应用能力，不仅是日语教学工作者需要思考的问题，也是整个语言教育需要重点研究的问题。

一、提高日语教学中应用能力的主要途径

（一）坚持听力培养，通过听力带动语感的培养

“听”作为一种交际方式，是我们在日常生活中最常使用的语言技能。因此，我们要加强对学生听力的培养和关注。培养学生的听力，绝不能简单地定位在提高考试成绩上，而应该定位在提升语言学习能力上。学生听得多了，自然会在大脑语言功能区形成语言意识，在未来的日语应用尤其是交流中，才能更多地获取对方表达的信息。听力的培养也要讲究技巧。首先，要给学生营造一种放松的环境，比如听一些小故事或寓言；第二，要不断丰富听力内容的取材，不能单纯地让学生听课本上的听力内容，这样学生很容易失去耐性。一些日语歌曲、原声电影，甚至卡通片都可以作为训练听力的素材。

（二）关注语言表达能力，提高学生语言运用能力

语言表达，也就是“说”的能力，是语言学习中最重要的环节之一。因为在说的过程中，不仅需要注意发音问题，还要关注对语法句法的快速整合运用、固定搭配及俚语的运用。提高语言表达能力对于提高整个语言的应用能力非常重要。教师要在课堂上大量创造让学生说的机会，同时要积极地鼓励学生敢于表达。对于表达过程中出现的发音不准、结巴等情况，教师要给予纠正和鼓励，帮助学生树立自信心。有条件的学校还可以邀请日本人来课堂上与学生进行现场交流，更加直观地让学生感受日语表达的方式，培养学生对听、说英语的兴趣，增强他们的自信心。没有条件的学校可以创设日语角，让师生获得一个全日语的交流环境。日语角要吸引不同年龄的教师、不同年级的学生以及所有懂日语的或者感兴趣的人士，这样学生可以与更多的人交流，提高自己的应变能力，锻炼自己的说话方式。

（三）提高写作能力，综合运用各种语言技能

写作水平是对学生书面语言输出技能的考验，对锻炼学生的语言的组织、语法运用、词汇能力等具有十分重要的意义。在教学中一方面要讲究写作技巧，比如：注重写作能力培养的规律，遵循渐进性原则；开放式教学，开阔学生思路与视野；加强阅读训练，以读促写，提高英语写作能力。另一方面，要加强写作能力与实际应用的对接，不能单纯地把写作停留在布置一个作文这种层面上。此外，还可以多训练学生写应用文、说明文，或者让他们锻炼用日语写日记和心得。写日记和心得的时候，需要学生全身心投入，所以更容易提高学生的水平。学生只有不断地练习写作，才能发现错误，加以改进。作文可先从仿写开始，模仿的例文应选择那些语言朴实、结构简单的短文。练习写作时，应尽量使用学过的单词、短语和句型。这既能巩固课堂里学到的内容，又能提高写作能力[2]。

（四）以阅读为契机，全方位带动应用能力提升

阅读是语言学习的重要环节，阅读能力的培养是外语教学的一个重要部分。阅读是辨认和理解书面语言并领会其内容的心理言语活动过程及其人脑中各种知识共同作用的结果。要达到阅读效果，阅读者必须理解一系列文字符号所表达的内容，这包括字面、推理性、评价性及欣赏性等。因此阅读能力的培养是一项非常复杂的需调动各生理器官及知识结构的综合性活动。提高日语阅读能力，对于人体各种学习机能的调动非常有效。而提高学生的日语阅读能力，一方面要加强课堂上学生的阅读，另一方面也要给学生创造更多课下阅读的机会。课堂阅读要加强背诵的应用，通过背诵课文可以加深对日语的记忆，在头脑中形成固定的记忆区域，这是一个由量变到质变的过程。很多经典的句型、语法、词汇，通过背诵，都可以十分有效地长驻背诵者心中，这样一来，学生在说日语的时候，甚至可以脱口而出，使得他们对日语的运用能力得到有效提高[3]。再有，教师可以根据学生的具体情况，为每位学生推荐不同类型和难度的素材，让学生课下阅读，先泛读再精读最后总结，一定要出声。久而久之，学生对于日语的发音、词汇搭配、句型等都有了更深层次的了解。读得多、看得多，逐渐也会对日本的历史和文化有更深层次的了解，这也是提高学生应用日语的一种动力。

二、加强实习实践，在实践中提高应用能力

学习日语与学习其它技能一样，需要不断练习才能更好地强化语言学习的价值，否则学习来的语言就成了一堆没有用处的符号。而我们日常教学中恰恰缺乏这方面的训练，大部分教师上课生怕过多的实践运用会耽误他们的教学进程，影响学生成绩提高，因此大量的精力都集中在如何让学生认真听课上，基本上不开展任何实践活动。而恰恰是这种过于强调理论讲授的方法，使得很多学生对学习日语没有兴趣。所以说，加强学生的实践融入，让学生有更多实践的机会，才能让他们切实感受到日语的魅力，使其更有积极性去学习。

我国与日本一衣带水，文化又具有亲缘性，所以很多日资企业通过合资或者独资的方式在中国经营。另外，还有很多日本留学生在中国留学。我们要充分利用这种便利的条件，让学生在假期的时候走进这些企业，真实地听、真实地看、真实地交流，通过这种方式把所有的语言技能整合起来运用。这样可以为下一步学习指明方向，也可以在实际运用中提高对学习日语的积极性。这就要求各学校增大与日资企业或者中日合资企业的交流，建立联合办学或者结成联谊的对子，以此来为学生锻炼日语的应用能力创造条件。

三、结语

日语应用能力的培养是一个涉及听、说、读、写各方面能力的汇总，需要综合看待，不能顾此失彼。同时，应用能力的提高也离不开真正的实践环节，教师要为学生创造更多直接应用的机会，让学生有机会更加直观地感受日语的运用。这就要求教师一方面提高自身的教学水平，另一方面要开拓思路，站在更高层次上审视日语教学的全过程，把应用能力融入到整个教学过程中去。此外，还要积极推进教学课程的改革，包括教材、教法、理念都要与应用能力培养相配套，这样才能为日语教学中学生应用能力的提高创造更为广阔的平台。

[1]张国强.论高中日语教材中的异国文化问题[J].课程.教材.教法,2000(7).

[2]陈莉莉.浅析如何提高日语写作水平[J].科教文汇,2009(6).

[3]寿立芹.对当前日语教学的几点思考[J].品牌(理论月刊),2011(7).

G642.0

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1008-178X（2012）10-0191-02

2012-07-19

冯帆（1978-），女，河南郑州人，郑州大学外语学院讲师，硕士，从事日语语言学与日语教育研究。