组织学第二课堂教学的实践与体会

邢安凤，王 伟

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

组织学作为一门医学基础课，承担着为后续基础课奠定基础的任务。传统的组织学理论教学和实验教学侧重于传授基础知识，是培养和提高医学生综合素质的主渠道。第二课堂是第一课堂的延伸，鼓励医学生参与具体的科研训练和实验室工作，培养学生的基本实验技能，对巩固第一课堂的学习效果、提高学生的学习兴趣、开拓学生的思维和视野、挖掘学生的潜能有着重要的意义[1]。近年来，我院组织胚胎学教研室针对五年制临床医学专业学生开展第二课堂教学实践活动，实施石蜡切片制作、免疫组织化学染色、血涂片制作3项实验，教师和学生均获益匪浅。

1 第二课堂提高了学生的学习兴趣

组织学是医学入门学科，对刚接触医学的学生来说，枯燥的专业名词、抽象的组织器官易使他们失去学习兴趣。因此，在教学过程中我们有针对性地拓展课堂内容的广度，结合一定的病理学和临床知识，进行第二课堂的实践操作，以增加学习的趣味性，补充学生课内知识，提升第一课堂的教学效果。如讲解完血液学理论内容后让学生查阅血液病相关知识，同时在第二课堂制作血涂片。在教师指导下，学生自己制作血涂片，参照血液病的细胞图谱，观察正常的血细胞，并讨论正常血细胞与血液病异常血细胞的差别。又如学生亲身体验了石蜡切片的制作过程后，对理论课所讲授的HE染色的原理、过程有了更深刻的理解，对理论课上提到的切片制作过程中出现的人工假象有了直观的认识，真正实现了理论与实践的有机结合，加深了对理论知识的理解与掌握。这样的教学在一定程度上缓解了学生“知其然，不知其所以然”的困惑，发挥了学生学习的主动性，尊重了学生学习的主体作用，提高了学生的学习兴趣，激发了学生探索医学奥秘的欲望。

2 第二课堂培养了学生的综合素质

第二课堂作为第一课堂教学活动的延伸，不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的综合素质，包括动手操作能力，严谨求实的科学态度，锲而不舍、积极工作的事业心，与人合作的群体意识和团队精神等。医学是一门实践科学，动手操作是必不可少的能力。如石蜡切片制作中的取材，要求学生从动物身上取下所需的组织或器官，这一操作是学生在中学阶段及组织学第一课堂上不曾接触过的，但却是后续医学基础课必需的实验技能。在活动中，教师首先介绍实验所需器械的名称及用途，然后教授如何抓取、处死动物及打开腹腔，紧接着讲解动物各器官的位置、辨认，最后介绍如何取材及取材时的注意事项。教师边讲解边示范，而后让学生练习。通过这样的讲、练结合，学生规范操作的能力得到了充分锻炼[2]。

又如做难度相对较大的免疫组织化学染色实验时，学生经常面对一些意想不到的难题，如修复失败导致不能显色，抗体浓度过低，抗原抗体作用失败等。遇到难题时教师与学生共同探索，并不断鼓励学生，增强学生承受挫折与失败的能力，有利于他们今后工作中勇敢地面对各种考验。而经过艰辛努力之后的成功可以让学生获得成就感，树立致力于医学科研工作的信心。学生取得的成绩既是自我价值的实现，也是同学和教师对其劳动和能力的一种认可，必将对其今后的学习和生活产生巨大的激励作用[3]。

3 第二课堂促进了教师与学生的交流，有利于教学相长

第二课堂活动提供了师生交流互动的空间，拉近了教师与学生之间的距离，加强了教师与学生之间的沟通，使教师能真正了解学生，成为学生的良师益友。另外，在组织、指导学生开展第二课堂活动中，教师需要查阅各种资料以完善自己的知识储备，拓宽知识面，在与学生共同研究、探讨中活跃了学术气氛，达到了教学相长的目的。

在第二课堂教学过程中，也存在不足之处：一是第二课堂教育缺乏普遍性，主要原因有：（1）由于刚进入医学院校接触医学课程，部分学生学习任务繁重，缺乏参与第二课堂活动的时间与精力；（2）部分学生尚未意识到动手能力对医学学习的重要性，缺乏参与第二课堂活动的主动性，即使参与也是随波逐流；（3）由于实验条件有限，我们对参加活动的人数进行了严格控制，致使部分对活动感兴趣的学生失去了机会。二是第二课堂的形式相对单一。我们目前开展的第二课堂活动主要是指导学生进行简单的实验操作，培养学生初步的科研意识。

针对上述问题，我们对如何更好地开展第二课堂教学工作做了改进。一是扩大宣传，让学生进一步明确“医学是一门实践科学”的概念，端正参与第二课堂活动的态度，以确保第二课堂的学习效果；二是在保证质量的前提下增加活动周期，鼓励更多学有余力的学生参与第二课堂活动；三是增加其他形式的学习活动，诸如文献检索与阅读、论文写作培训等与科研相关的内容，使学生了解科研工作的程序和方法；四是允许在第二课堂表现优异的学生参与教师的科研课题，让他们在实践中进一步领略知识的力量，体验成功的喜悦。

综上所述，在组织学教学中开展第二课堂活动，培养学生的实践能力和科研兴趣，有其独特的优势。但第二课堂的形式和内容还需在以后的教学实践中加以改进。

[1]刘当远.发挥第二课堂作用提高人才培养质量[J].重庆科技学院学报，2008（2）:185-186.

[2]张国境，金洁，王伟，等.医学生开展第二课堂活动的实践与探索[J].继续医学教育，2010（4）：55-56.

[3]蒋志勇.浅析高校第二课堂的育人功能及其管理[J].教育与职业，2008（8）：62-63.