多媒体教学在普外科临床实习中的新教学模式初探

范东旭,周淑霞,王跃生,陈福军

(1.佳木斯大学附属第一医院普外一科,黑龙江 佳木斯 154003;2.佳木斯大学附属第一医院手术室,黑龙江 佳木斯 154003)

1 一般资料

统计我科2008-06～2012-12实习生入科情况,新入我科的实习生,均为临床医学专业大学五年级本科应届医学生,均修完所有医学必修课程,男女不限,共 300人,实习周期3个月。

2 方法

在过去两年新教学试验中,采用随机分组对照法将其分为两组,即临床录像多媒体组 (A),临床实习组(B),每组150人。A组采用多媒体新教学模式,步骤:①学生实习新内容前观摹本院录制临床视频;②临床教师实习示教;③实习结束后通过临床视频临摹讨论。B组临床教师示教,传统教学模式。C组不实习组。实习结束后进行综合测评,综合测评分为三部分:医学笔试 ,医学技能实践,临床病例实践,综合测评分为优、良、差三级。综合测评标准:优的标准为医学技能实践与临床病例实践分数必须大于80分 (包括80分 )且医学笔试必须大于60分;良的标准为医学技能实践与临床病例实践分数必须在 60～80分之间且医学笔试必须大于60分 (包括60分);差的标准是二者除外的情况。

3 结果

见表1。

表1 综合测评结果

由表1可知,用 SPSS12.0统计软件进行 t检验 A组中优与 B组中优对照比 P＜0.05;A组中良与 B组中良对照比P＜0.01;A组中差与 B组中差对照比 P＜0.01。其结果有统计学意义,A组中优的综合测评与 B组中优对照有显著差异 (P＜0.05);A组中良与 B组中良的综合测评对照有显著差异 (P＜0.01);A组中差与 B组中差综合测评对照有显著差异 (P ＜0.01);A组中优、良与 B组中优、良对照比(P＜0.01),A组中优、良与 B组中优、良综合测评对照有显著差异 (P＜0.01);因此,临床多媒体结合临床实习的教学方法明显优于传统教学方法,大大提高实习质量及素质的程度。

4 讨论

现代医学教学要求全面提高医科学生的综合素质,而临床实习学习现代医学教学的重要组成部分。但国内的临床应届医学生都面临着择业难的现状,进一步深造考取研究生以及提前应聘工作单位已成为应届生的首选,从而影响临床实习,降低了实习质量,在普外科临床实习过程中,由于受手术环境、病人意愿、伦理道德等方面约束,多媒体教学是在教学中以计算机为载体,集文字、声音、图像、动画等为一体的现代化教学手段,具有生动、直观、形象、交互性强等特点。因此多媒体技术及研究成果在普外科临床实习过程中更显示出其独有的优越性。目前,多媒体教学已是衡量现代医学教育水平的一个重要标志,是医学教学改革的发展趋势[1]。本研究显示 A组在医学笔试、医学技能实践、临床病例实践综合评定明显好于 B组,同时也大大的提高了学习兴趣。

医学教育从根本上分应包括两个方面,一方面是具体知识,另一方面是人文素质、自我发展能力、创新能力等[2]。其中对人文素质、自我发展能力、创新能力的培养是目前教学内容中的薄弱环节,如何应用多媒体在巩固理论知识同时,进一步提高应届毕业生的人文素质、自我发展能力及创新能力是我们改革的一条思路。

[1]戴红兵,刘玉村,孟繁荣.关于临床医学教学改革的思考[J].医学教育,2000,4:26-27

[2]黄南桂,黄思进.浅谈多媒体技术在医学教育中的应用[J].中国高等医学教育,2002,(2):44-46