高中语文教师如何指导学生进行课外阅读

彭怀永

（安徽省怀远第一中学 安徽·怀远 233400）

朱永新先生曾说过：“书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人类奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平[1]。”这表明：一个人，要想获得知识，提高自身的文学素养，就必须读书。对高中生而言，要提高语文能力，就要加强阅读，尤其要加强课外阅读。

高中语文教师指导学生进行课外阅读，可以尝试从以下几个方面入手：

一、努力纠正家长和学生思想认识上的误区

高中学生课业负担重，时间紧，很多学生读书仅仅局限于课本及各种教辅资料。这与许多家长和学生认识上存在的误区有关，把小说书当作闲书，把杂志当作休闲读物，甚至有的学生只读高考满分作文。许多学生和家长都认为做数理化题目可以收到立竿见影的效果，读几本课外书不能马上提高语文成绩。所以，做为一名高中语文教师，首先要纠正学生和家长认识上的误区，让他们认识到课外阅读的重要性。不能急功近利，以“有用”“无用”来判断课外阅读。有时，我们要引导学生思考，着眼高考，还应该着眼人生。比如庄子文章中的“鹪鹩巢于深林，不过一枝；鼹鼠饮河，不过满腹”。学生读庄子文章有用还是无用，这就要着眼于人生。如今，贪官墨吏，锒铛入狱者，又有几人参透庄子。

二、积极培养学生课外阅读的兴趣

语文教师，在语文教学中，要积极寻找一切机会激发学生阅读的兴趣。当学到《林教头风雪山神庙》时，可以谈一谈108条好汉梁山聚义的故事；当学到《罗密欧与朱丽叶》时，可以给学生介绍莎士比亚戏剧的魅力；当学到《梦游天姥吟留别》时，可以引导学生感受唐诗的博大；当学到《雨巷》时，可以让学生学会欣赏现代诗的美妙……这样慢慢培养就能激发学生阅读的热情。

著名教育家苏霍姆林斯基在他的著作 《给教师的100条建议》中，其中就有几条是建议教师让学生多阅读[2]。针对学生的思想实际，教师可以经常用中外学者劝人博说群书的警句来启发学生。用古今名人酷爱书籍，通晓各种学问的生动事例激励学生。推荐名家名篇，并有意截取部分精彩段落，造成悬念来吸引学生，利用阅读的竞争心理来促进学生。通过不断的实践，学生对课外阅读的兴趣不知不觉地就培养起来了。

三、适时教给学生课外阅读的方法

教给学生阅读的方法十分重要，这样就会让他们读有所得。比如：平时在让学生阅读新闻报道、小说、故事等体裁的文章时，一般采用略读法，读这类文章，只需对文章内容大体了解，不需要深入分析；在阅读优美的散文或文章中精彩的段落时，一般采用精读的方法，要边读边想，边分析边思考，反复的读，可以理清情节，评论人物，可以欣赏语言写作方法等。久而久之，让阅读的方法上升为阅读技能。

给学生介绍名人总结出来的读书方法，比如毛泽东主席的“四多”读书法，“多读、多写、多想、多问”；陶渊明的“不求甚解”读书法；马克思的“博览读书法”；高尔基的“早、晚、零”读书法。

四、充分利用课外阅读的时机

高中学生学习时间紧，这就需要我们老师学会挤时间，学会巧安排，创造课外阅读的机会，比如：在寒暑假充分利用时间读 《三国演义》、《水浒传》、《名人传记》等篇幅比较长的名篇佳作，开学时到班上交流读书心得体会；要求学生每周挤出一节语文课或自习课，开设课外阅读实践课，阅读一些篇幅较短的诗歌、散文、小说。

著名语文教师孝镇西之所以在语文教学中取得很好的成绩，这与他重视学生的课外阅读是分不开的，李老师在他的著作《从批判走向建设——语文教育手记》中写道：“从参加教育工作的第一天起，我就把课外文学作品引入了我的语文教学，一直坚持到现在”[3]。李老师经常为学生阅读优秀的文学作品，一是利用语文课，二是班会课，三是课余时间，从而收到了很好的效果。

总之，培养学生的课外阅读可以从多方面入手，当然课外阅读不仅是阅读文学作品，还有科学作品等等。学生在课外养成了读书的嗜好，就为课内学习作好了充分的准备。这样课内课外互相配合，相得益彰，对全面提高学生素质是很有益处的，让我们的学生在这个阅读的园地尽情地享受阅读的乐趣吧。

[1]朱永新（译），霍姆林斯基（著）.我的教育理想[M].北京:人民教育出版社，2002年版，第205页.

[2]霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京:北京教育出版社，2001年版.

[3]孝镇西.从批判走向建设——语文教育手记[M].四川:四川少年儿童出版社，1999年版，第128页