浅析如何培养中职生学习英语的自主性

刘蕊

（宿州逸夫师范学校安徽·宿州234101）

浅析如何培养中职生学习英语的自主性

刘蕊

（宿州逸夫师范学校安徽·宿州234101）

中等职业学校的英语和当今中职教育的现状密不可分，培养中职生学习英语的自主性和积极性是解决问题的关键，对实现教学目标和教学效果有着重要的作用。

中职生 英语现状 自主性 兴趣 培养

近年来，随着高等学校的扩招以及其他方面的原因，中等职业学校学生的生源质量参差不齐，学生素质普遍下滑，她们由于无法升入高中才选择就读于中职学校。我们学校的生源百分之九十都来自于农村或乡镇，其师资和教学条件比较落后，学生的英语学习水平很低。相当一部分学生在初中时就没有培养良好的学习习惯，没有学习热情。进入中职学校后更加不重视英语学习，产生这种现状的原因有以下几点：第一，学习能力弱。他们对课堂内容的理解能力差，对所学知识的记忆能力差以及对分析问题的思维能力差，不会学也学不好。课堂上不敢发言害怕出错，课下作业不会做就抄袭敷衍了事。这诸多的问题形成了一种恶性循环，最终厌学弃学，从此失去信心。第二，学习方法不当。许多学生进入中职学校后，还是像以往一样上课对老师有依赖，不会主动学习。没有制定学习计划，上课前不预习，课上不注意，课下偷懒不复习。老师往前推一步，学生往前走一步，消极被动地学习。第三，学校现代化教学设备不足。我们学校的电教设备落后不齐全，这给我们英语老师的课堂教学带来一定的困难，不能满足现行教材的需要展开创设性情景教学，还是“一支粉笔一面黑板一台录音机”这种传统旧模式，极大降低了学生对英语学习的兴趣。第四，家庭环境影响。学生上初中时，家长文化程度的低下制约着他们无力辅导子女学习英语。学生上中职离家遥远住校后，家长的管教不及时造成了孩子自控能力越来越差，得过且过。

基于中职学校学生英语基础普遍较差的这种现状，当务之急是如何培养她们在英语课堂教学中的学习积极性和主动性。联系我校的实际情况和授课班级，谈一些想法和体会。

一、以学生为主展开课堂教学。

（一）教师为主导，学生为主体。“教学”一词顾名思义，教师的教与学生的学应该合二为一，以往的课堂中教师的教占据了大部分时间，一味地灌输而忽视了让学生参与进来，久而久之学生不知道该学什么和怎样去学，这是大部分教师忽视了学生在课堂中的主体地位。除了背单词、读对话，学生的主体性完全没有发挥出来。因此，教师在教学前应深入了解和研究学生，利用恰当适合的教学手段去挖掘学生的学习潜能，号召学生主动探索，主动求知，成为学习的主人。

（二）树立自信心。大多数中职生在初中被认为是“差生”而受到忽视遗忘，帮助她们重新树立自信心是非常必要的。中职生的英语程度本来就很差，教师在教学过程中应因材施教，提一些简单的问题让其回答，并及时在全班同学面前给予表扬和肯定，这样会使她们有成就感信心倍增;即使回答错误也要态度和蔼地指正，让她们“think over”“believe yourself”“have a try”“You can do it!”这样一来则会减轻学生的心里负担，使其在和谐的气氛中学习。

（三）营造轻松愉快的学习氛围。一个宽松、民主、愉悦的课堂气氛可以使不同水平的学生无拘无束地表现自己，尽可能地发挥其才能，培养一种“乐学精神”，乐在其中乐在享受学习的过程。教师在课前要精心备课，设计教学活动（游戏、猜谜、角色扮演等），使师生之间在课堂教学中默契配合。这样既活跃了气氛，又让学生弄清了所学内容，一节课下来既掌握了语言知识，又充分调动了学习的积极性和主动性。

（四）培养学生学习兴趣。爱因斯坦曾说：“Interest is the best teacher.”，学生在英语学习过程中一旦产生了兴趣，积极性就会提高，学习效率也会随之提高。教师上课时，用生动的语音音调教学，用学生们感兴趣的话题展开讨论，用幽默实用的句子启发学生们多说多练，用真诚的话语肯定学生们取得的每一点成绩。由此学习的兴趣转化为学习的动力，在语言实践中得到锻炼。

二、采用灵活多变的教学模式。

（一）改变教学方法。教师的教学方法要与时俱进，不断更新。首先，导入新课要注重方式方法。例如英语拓展模块unit8“Information Age”，由于科技、信息、网络是当今热门并且是学生感兴趣的话题，我在新课展开前，设计了以下问题让学生自由讨论：

What do you think of the Internet?

Do you like e-shopping?

Can you use e-mail?

How many digital products do you know?Do you have it?

What’s your suggestion on playing online games?

同学们了解问题后开始了热烈地讨论，虽然在回答上出现了或多或少的词汇、语法错误，但我在课上依然给予肯定和鼓励“Not bad”“Good job”。其次，教师尽可能地全英语教学，说简单明了的句子，让学生用英语询问和回答，多多练习口语。另外，多向学生介绍国外的风土人情和历史文化，满足学生的好奇心。

（二）选择适当的教材。针对中职生学习基础薄弱，词汇量和阅读水平有限的特点，应当选择一些贴近学生专业实际、浅显易懂易掌握、有趣的学习材料。在此基础上开展一些唱英文歌、做英语游戏、读幽默短文的英语实践活动。

（三）利用现代化教学设施。教师要熟练掌握现代化多媒体教学，会电子备课，制作课件，多媒体设计，把原本枯燥的知识变得生动有趣。

三、建立和谐的师生关系。

（一）提高自身修养，树立榜样。“学高为师，身正为范”，作为一名教师是要时刻铭记的。老师要有扎实的专业基础、科学的教育理念、良好的文化修养。作为一名英语教师，不仅要能说一口流利的英语，还要拥有人格魅力使学生爱上英语课。

（二）尊重学生，一视同仁。教师要公平公正地对待每一位同学，平等友好的与学生谈心，尊重学生的自尊心，任何情况下都要善于把控情绪，维护教师形象。《学记》中“亲其师而信其道”充分说明了融洽和谐的师生关系在培养学生学习英语的主动性上起着多么重要的作用。

总之，教师必须要不断自我学习，始终确立学生主体地位，充分利用一切可以利用的因素，“教学相长”，充分调动学生学习英语的自主性，养成良好的学习习惯，提高学习效率，以取得最佳的教学效果。

【1】王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践【J】.职教论坛，2004，（7）

【2】赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策【J】.辽宁教育行政学院学报，2007，（4）

【3】田泽兴.谈课堂教学中学生的主体性【J】.科技信息（学术版），2007，（3）

【4】林立，王笃勤.《英语拓展模块》，高等教育出版社，2010.9

G33.4

A

1009-8534（2014）03-0152-02

2013-09-21

刘蕊（1981-)，安徽宿州人，就职于宿州逸夫师范学校。