如何培养小学生学习音乐的兴趣

管丽萍

（安徽省利辛县胡集镇管寨小学 安徽·利辛 236744）

当前教育事业正处在应试教育向素质教育转轨的重要时期，所以音乐便成为实施这一转轨的重要学科。音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实现美育的内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生，陶冶学生。那么再音乐教学中如何培养学生学习音乐的兴趣，达到教育教学的目的，我们可以从以下几个方面探讨与实施。

一、建立良好的师生关系，实现师生情感交流

小学生的心理是纯真无邪的，老师只要做到更学生间形成融洽的师生关系，让学生觉得既想父母有想朋友，让这种关系具有极大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然学生也会对这门课产生初步的兴趣。所以，我们要注意师德修养，认真塑造好自己教师的形象。平时与学生见面先是微笑，然后再跟他们打招呼、问好，学生有什么困难就主动去帮助他们，学生有什么事想不开，就去安慰他们，让学生感到周围教师的亲切，并愿意向教师倾诉心声，屈膝谈心。上课时，常常精神抖擞，尤其是课堂前十分钟，教师必须要用语言或肢体语言吸引学生的注意力，激发学生对音乐的学习兴趣，从而产生学习音乐的欲望。在课堂上要注意教师与学生是平等的关系，不能因为你是教师而傲慢，鄙视学生。学生不是教师情绪化的发泄对象，他们有自己尊严和自信心，他们厌恶教师用长官的口气与他们说话。比如教师在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“同学们说怎么办？”等一类的话语，这样即尊重了学生们的意见，有激发了学生们学习和思考的兴趣[1]。作为教师，我们要相信学生，慢慢地给他们树立自信心，培养他们的学习热情。我们不要担心学生们做不好，而且要大胆地放手锻炼学生的能力，即使没有做好，也不要多加指责。要培养学生们对音乐的兴趣，就要求教师不断地鼓励学生树立自信心，让学生从心里佩服你、喜欢你，以更好地培养学生学习音乐的兴趣。

二、运用形式多样的教学方法，激发学生的学习音乐兴趣

（一）充分发挥聪明才智，培养学生识谱兴趣

音乐教学过程中识谱知识的传授是必不可少的内容之一。如果学生能够很好地掌握好识谱知识，那么他们就可以更加充分地理解歌曲的含义和内容，从而就为唱好歌曲奠定了坚实的基础。为了提高学生对内容单调、难学难记的识谱知识的学习兴趣，教师应充分发挥自己聪明才智，把一些识谱知识编成歇后语、顺口溜或儿歌帮助学生学习，培养他们的学习识谱知识兴趣。如在教授学生认识五线谱时编了以下儿歌：

张开左手掌，手心向外翻；

五个小指头，就是五条线；

四个手指空，就是四个间；

从下往上数，一二三四五；

好像上楼梯，越上声越高。

让孩子伸出左手张开 〔将手心对着自己横摆〕，把五根手指当成五条线，手指间的缝当成间，用右手不断变换地指着“线”、“间”，口唱相应的唱名。这样孩子随时随地都可以练习五线谱，慢慢地就记住音符的位置了[2]。因此，教师要多动脑筋，激发学生识谱的兴趣。

（二）启发学生表现美，激发唱歌兴趣

爱美之心人皆有之。歌曲以其优美的旋律和激发人民激情的填词给人以美的享受和感染，我们课堂上要教会学生唱一首歌，重要的是要启发学生准确地把握歌曲的感情和艺术表现力，进入歌曲梦幻般的意境之中，用自己的真心、真情去动情地演唱和体味。只有这样，学生才能充分理解歌曲的深奥的内涵和意境，进入到对音乐的表现处于最佳境界，唱出的歌声才能娓娓动听、真实感人、催人泪下、令人振奋，从而产生强烈的感染力、生命力和震撼力。要做到这一点，首先必须要求学生充分理解和把握歌曲的内容和背景，并联系学生的生活实际，充分和准确地挖掘出歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美，激发学生的学习音乐的兴趣，引导他们将整个身心和个人情感投入到唱歌中去，正确地创造性地表达出歌曲的情感和艺术美[3]。如在教学生唱《采蘑菇的小姑娘》时，教唱几遍后学生就会唱了，但由于学生没有采蘑菇的经历和体验，想象不到歌中小朋友在野外采蘑菇时的激动心情和满足感，唱起歌来不能把握意境和大自然的美丽，比较呆板，面无表情。对此，教师要启发学生：“你们谁到野外采过蘑菇过？能说说自己采到蘑菇时的满足感吗？”，这一问，学生们的情趣激发出来了，纷纷举手回答；接着再问“假如你就是歌曲中去采蘑菇的小姑娘，现在就要去你非常想去的地方采蘑菇，你的心情和感受会怎么样？”，这时课堂的气氛可能会达到高潮，学生们争先恐后地举手回答，他们有的谈论着、有的露出美丽的笑容，有的高兴蹦起来，沉浸在美好的想象和快乐幸福之中。此时教师接着说“同学们，现在老师就带你们去采蘑菇，你们想到哪儿去呢？”，同学们兴高采烈地喊起来“到内蒙古大草原去”、……。“好，我们先到学校附近的山里去吧！老师带头，同学们要跟上哦！”音乐一起，学生们就跟着教师一起高兴地唱起来。学生们有的高兴地摇头晃脑，甜甜地笑着；有的合着音乐节奏和韵律愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着笑的色彩[4]。

三、引导学生做表演，增强学生兴趣

表演和音乐是密不可分的，表演是音乐教学过程中深受学生喜爱的内容之一。小学生，特别是低年级的学生活泼可爱、生性爱动，因此，教师应掌握学生的特点，根据每一首歌歌词的不同启发学生进行适当的律动和表演，以帮助他们准确地理解和记忆歌词，从而唱好每一首教唱的歌曲。在启发学生表演时，教师应做到：（1）根据歌词内容和含义，有针对性地启发学生进行即兴表演；（2）根据每一首歌曲的韵律，编排一套好的舞蹈动作指导学生表演；（3）根据每个学生的表演情况，给予单独检查和辅导。在进行单独检查和辅导时，教师可能编排出许多漂亮的动作和优美的造型，以便吸引和激发学生的表演积极性和主动性，当某一学生表演得动作优美是，教室里常常会自发地爆发出热烈的掌声。教室里的众多“观众”纷纷举手要求表演，甚至平时比较腼腆和羞涩的学生也萌动表演得热情，课堂气氛达极为浓厚。这样不但培养了学生在音乐课上主动参与表演兴趣和能力，而且进一步加深了学生对歌曲和音乐旋律的理解程度，增强了学生的学习音乐浓厚兴趣[4]。

四、就地取材制乐器，提高学生兴趣

学生学习打击乐器的伴奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件限制，课堂上的打击乐器毕竟有限，要求每个学生自己动手制作完成一件打击乐器并带到课堂上演奏。在制作打击乐器的过程中，他们充分利用了各种物质材料：他们用空饮料瓶装上各种五谷杂粮做沙锤，用酒瓶盖子和铁丝做串铃，还有碗筷、小水桶、脸盆，都在我们的手中奏响。如在教学生学唱童谣《小老鼠上灯台》时伴奏，在伴奏的过程当中，加入简单节奏的合奏练习，学生兴趣很高，合奏表演非常成功。再通过比较找出最合适的乐器来模仿童谣中“小老鼠滚下来的声音”，这更加提高了他们的积极性，最后，我根据学生的兴趣选择了他们喜爱的动画片音乐，用自制乐器来做即兴伴奏，鼓励他们大胆创编更多不同的节奏，结果大部分学生都非常积极地思考、尝试着创编，有个别学生还能够用稍复杂的节奏准确地表演。学习童谣时，我力求让学生通过语言、神态、肢体来表演和刻画形象生动、神气活现的小老鼠形象，这样发展了学生想象力、表现力、创造力，使学生在玩玩乐乐中获取知识[5]。

五、多种教学手段结合，诱发学生欣赏音乐兴趣如果能够充分地欣赏音乐，就需要欣赏者具有形象思维能力和逻辑思维能力，以及用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生的身心健康还没有完全发育成熟，正处于从具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，基本不具备生活阅历浅和经验积累，特别是低年级学生的注意力还不太集中，学校没有多媒体教学条件为了让学生们真正理解音乐，教师在欣赏课上要采用图、讲、问、演多种教学手段结合的方法，诱发学生的欣赏兴趣[6]。例如管弦乐曲《快乐的小熊猫》是一首故事性很强的曲子，在欣赏时，为了提高学生的欣赏兴趣，教师应先结合插图，引导学生仔细观察插图上的内容，然后开始播放音乐，让学生感受乐曲的节奏和韵律，从而诱发学生的乐感和学习音乐的兴趣。为了使学生更好地掌握歌曲的旋律和所表达的内容，教师可以将整个乐曲分段进行欣赏，在欣赏每一段时，教师要提出相应的问题，让学生回答，这样既提高了学生的注意力，有加深了学生对乐曲的理解。随后教师可以完整地播放一遍曲子，让学生为插图内容排序。因为这首乐曲的故事性很强，所以教师就要引导学生按插图内容的顺序用自己的语言把这个故事讲出来，又一次激发了学生的兴趣。最后教师再播放一遍音乐，让学生随着音乐即兴表演，自由发挥，同学们兴高采烈，情绪高涨，表演得非常精彩。让学生较好地参与到教学活动中，这些都可以充分地调动小学生的学习动机、热情、耐心，使他们变得乐学、想学、勤学，二不是厌学、惰学，这使得小学音乐课堂紧凑而不生硬，流畅而不松散，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的兴趣，极大地提高了课堂效率。

[1]朱琳.实施愉快教学，提高小学低年级音乐教学质量[J].新课程.小学，2012，（11）：38.

[2]刘妍.提高音乐教学质量[J].科技致富导向，2012，（23）：177.

[3]丁红云.浅谈音乐课堂教学中艺术情感得作用[J].中国校外教育，2014，（1）：163.

[4]叶丽芳.如何提高学生学习音乐的兴趣[J].课外阅读：中下，2012，（16）：257.

[5]寇承兰.浅谈小学音乐教学改革[J].黄河之声，2013，（19）：17-18.

[6]孙玉双.创设多种教学情境，提高音乐教学效果[J].教学研究与实践，2014，（1）：137.