微信在高职高专生理学教学中的应用

闫长虹

(菏泽医学专科学校，山东菏泽274000)

●教学方法

微信在高职高专生理学教学中的应用

闫长虹

(菏泽医学专科学校，山东菏泽274000)

目的:探讨微信在生理学教学中的应用。方法:将我校2012级临床专业4个班分成两组，一组采用微信参与教学和传统教学法相结合进行教学，另一组采用单纯传统教学法作为对照，将两组的考试成绩进行比较，以探讨微信参与教学后教学效果的提升，并通过问卷调查，了解学生对此方法的评价。结果:采用微信参与教学的成绩优于单纯传统教学法。结论:微信参与教学有助于学生课后巩固提升，有利于提高生理学教学质量。

生理学教学;微信

生理学是医学的一门重要基础课，生理学知识是学习后继医学课程(病理学、病理生理学、药理学)的必要基础，而且与临床各门学科联系密切。与其他基础课程相比，生理学的理论性相对较强，内容较抽象，知识体系复杂，前后逻辑性较强;学生普遍反应难学、难记，对生理学产生厌学情绪。生理学传统教学方法就是“填鸭式”的满堂灌，学生很难理解课上所讲授的全部知识点，特别是高职高专学生，理解能力较差，更是不能理解。课后进行复习时，往往理不清头绪，从而对生理学产生厌学。

随着计算机技术、网络技术和通信技术的迅速发展，人们的学习生活方式业发生了重大改变。微信(Wechat)是腾讯公司推出的一款具有特色的手机通信软件，用户可以通过网络快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信帮将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈［1］。微信突破时空限制可以通过移动互联网络或无线网络与好友随时随地交流与沟通。微信的出现给高校学生提供了一个新的学习平台。我们在利用微信的多种功能应用于生理学教学中，并进行了教学效果的调查研究。

一、资料与方法

(一)对象。

选择2012级临床医学专业的学生为研究对象。1、2班为实验组，3、4班为对照组。4个班的学生高考成绩，前期基础课学习情况，学习能力均相当。实验组和对照组生理学的学时数相同，由相同的老师进行讲授课程。

(二)方法。

1．对照组:传统的教学方法。教师在有限的时间内，运用多种教学法，借用各种教学媒介，充分调动学生的积极性和学习的主动性，让学生在更短的时间内学到更多的知识。

2．实验组:“循环、呼吸、排泄”这三章采用传统教学方法+微信。在上生理课之前先让同学关注教师的微信号，然后分三步完成。

(1)课前预习:教师在上课前精心准备，把此次可所需要的知识储备搜集好，通过微信的订阅推送功能把自主学习需要的材料推送给每位学生，学生参照学习材料自行进行预习。例如:在学习循环系统心肌细胞(心室肌细胞、窦房结P细胞)的动作电位产生机制时，教师把前面所学习过的细胞内外离子的分布情况，钠钾泵，神经细胞静息电位、动作电位的产生机制以及和跨膜电位有关的几个概念去极化、复极化这些内容群发送给各位学生。

(2)课上学习:同传统教学方法。

(3)课后复习:通过微信建立课外学习小组，教师可以及时了解学生对知识的掌握程度并能与学生进行1对多、1对1的辅导，学生把课堂上不明白的问题反映给教师，教师根据学生的意见对教学进度进行调整。此外，教师还可以发布一个主题在教师与学生，学生与学生之间进行讨论。教师把课堂上的难点知识以微课的形式录成视频分享给学生。例如:心肌细胞的动作电位产生机制讲完以后，通过在微信群里发表语音回答学生遇到的问题。把学生不明白的问题，如为什么心室肌细胞动作电位时程长，窦房结P细胞4期自动去极化产生机制进行详细讲解，把大多数同学都不能理解的问题进行整理下次课在进行讲解。另外，在微信群里发布一些问题:根据之前所学知识分析心室肌细胞产生动作电位后，细胞的兴奋性怎样变化。让学生进行讨论，这样也为下一次课的学习做了铺垫。

(三)教学效果评价。

循环、呼吸、泌尿这三章学习结束后进行一次小结考试，学科结束时进行期末考试，将实验组和对照组小结和期末考试成绩进行对比，以此评价学习效果。在实验组对实行微信参与教学的认可度进行问卷调查。

(四)统计学处理。

采用u检验，P＜0．05差异具有统计学意义。

二、结果

(一)小结考试成绩。

期末考试成绩比较结果如下(见表1、表2)，结果显示实验组小结考试和期末考试成绩明显优于对照组(P＜0．05)。

表1 实验组和对照组小结考试成绩比较

表2 实验组和对照组期末考试成绩比较

(二)在实验组进行问卷调查，了解学生对微信参与教学的认可度结果如下(见表3)。

表3 学生对微信参与教学的评价

三、讨论

(一)利用微信可以增强互动式教学，增强师生交流。

互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式［2］。由于扩招和师资力量的不足，高职业院校基本都是采用大班化、满堂灌式教学，教师根本无法抽出连续的时间与学生进行1对1的沟通和学习。而微信所提供的免费聊天环境，和实时留言，消息推送等功能，可以让学生者随时随地的向教师提问以及教师对学生反馈的及时回答和解决。教师和学生双方在不断地留言交流中，可以随时建立1对1沟通和学习。对于学习的难点，同时还可以建立1对多的辅导模式。在对学生辅导的同时，教师还可以了解学生的思想动态，为学生排忧解难，增进师生感情，建立良好的师生关系。

(二)利用微信学生可以进行个性化学习和协作学习。

学生根据教师发布的学习材料，制定自己的学习目标，安排好学习进度，根据教师发布的一些主题，自主选择探讨书本以外的知识，使得课堂得以拓展。建立的微信群，学生提出的问题不一定由老师回答，学生之间可以相互讨论，查阅资料，共同努力找出答案，提高了同学之间相互协作的能力，体现了团队合作精神。

(三)利用微信教学的注意事项。

(1)微信教学只是教学过程中的一个辅助手段，不能依靠微信解决所有问题，让它尽可能的发挥最大作用去帮助教师完成教学过程。(2)使用微信教学时，教师一定要积极发挥指导作用，调动学生的积极性，共同完成课程学习。(3)使用微信教学，增加了教师的负担，教师要合理安排好时间。只要学生学习质量得以提高，占用教师的课余时间也是值得的。

［1］百科名片．微信［EB/OL］．http://baike．baidu．com/view/ 5117297．htm．

［2］袁磊，陈晓慧，张艳丽．微信支持下的混合式学习研究—“以摄影基本技术”课程为例［J］．中国电化教育，2012(7):128-132．

Using W echat to teach Physiology

Yan Changhong
(HezeMedical College，Heze274000，Shandong，China)

Objective:To find out the effectiveness of using wechat to teach physiology．Methods:four clinicalmedicine classes of academic year 2012 participated．Test resultswere used to compare the effectiveness ofwechatmethod and conventionalmethod．Results: the group using wechat had better test results．Conclusion:Wechat is beneficial for students after class study．

Physiology teaching;Wechat

G434，G642．0

A

1002-1701(2015)03-0104-02

2014-06

闫长虹，女，硕士，讲师，研究方向:神经内分泌与基因调控和生理学教学方法改革。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．03．055