浅议高中课堂的高效教学管理

马金龙

摘要：课堂授课教学过程是高中教育教学中的一个非常重要的环节，课堂授课质量的好坏将在很大程度上直接决定了学生学习效果的优劣。结合自己多年的教学经验，根据高中生的心理特点和高中知识点的特点對高中教学课堂的有效管理进行了探究、分析，不断尝试、优化自己的课堂管理模式，进而达到提高高中课堂教学效率的最终目标。

关键词：高中教学 课堂管理 教学实践 高效课堂

课堂教学是教学工作的基本环节，也是学生获取课本知识、锻炼并提高自己多种能力和养成健康思想价值观念的主要渠道。进一步提高课堂教学效率，努力使现有教育资源达到最优化，是提高教育教学质量的关键所在，也是新课标改革的要求之一。而能否很好的管理课堂教学则是影响课堂教学效率的一个重要因素。那么，作为基层的教育工作者，在高中课堂教学过程中，我们该如何很好的管理课堂教学呢？本文结合自己的教学经验，做以下三点陈述。

一、创设问题情境教学，鼓励学生参与教学

所谓的创设问题情境教学，指的就是揭示课本知识点之间的矛盾、关联，引起学生内心的好奇，激发他们主动去需求问题答案的欲望。由于课堂教学时间有限，教师在创设问题时，一定要结合学生的实际情况，在不断的引导中，帮助学生主动的自己去发现问题，独立思考解决问题的方法，真正的实现学生参与教学。

常见的问题情境的创设有两种：一种是以与学生息息相关的日常生活和社会中的素材为背景创设问题，另外一种就是以新旧知识点的内在联系为背景。无论哪种方式，问题涉及到的知识点都必须在学生已经掌握的知识点的“最近发展区域”内，既能帮助学生巩固旧知识点，又能在不断的探究中品尝到成功的喜悦，激发他们主动参与教学的欲望，进而有效的促进高中高效教学课堂的构建。

比如，在高中物理“磁场”的教学中，根据已经学过的有关磁场的知识点，教师可以这样设置问题：磁性是什么？什么是磁极间的相互作用？磁体之间是通过什么发生相互作用的呢？是否只有磁铁周围才存在磁场呢？等等，这样一系列的提问会大大的激发学生的学习兴趣，在教师的一步步引导下，鼓励学生自己逐步的探索问题的答案。这样，学生在不断的参与教学过程中，不仅很好地巩固了课本知识，还在课堂上很好地锻炼了自己的思维能力、探索意识、团队合作能力等各方面的综合素质。

创设课本相关的问题情境教学是高效课堂教学管理的一个重要部分，这种教学模式一般适用于教学的开始阶段，让学生带着疑问听课，可以很好地帮助他们抓住教学的重点，提高学习效率。

二、巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

高中知识点范围广、概括性高、难度系数大，教师在设计教学过程前，必须要认真研读教材资料，掌握好课时的重点、难点，同时，还有广泛的搜集与教学内容想关联的素材，对教材内容进行补充，详细、具体的把知识点讲解透彻。多媒体技术的广泛应用极大的丰富了课堂教学模式，其形象直观的表现方式、丰富的资料库、多种呈现方式极大地促进了教学模式的和课堂教学管理的发展。

相比以前“一教材、一粉笔、一黑板”的传统教学模式，多媒体的动画播放、多彩的视觉享受能够很好的展现出抽象的知识演变过程，把抽象的东西具体化，在帮助同学更好的理解知识的同时，还能够极大的增强学生的学习兴趣。比如，在高中物理学习中，很多物理现象是无法通过实验来感知的，那么多媒体技术的应用就能够很好的补足这个短板。比如，宇宙飞船在太空中的遨游，利用多媒体的动画技术，给学生制造一种身临其境的感觉，不但更加形象的展示了物理的奥秘，还能够极大的激发学生的好奇心，增强他们的学习兴趣。

多媒体技术无可比拟的巨大资源库也是教师设计教学方案所离不开的宝藏。教师可以根据自己的教学方案，自由的筛选资源库中的教学资源为自己所有。比如，在高中物理的磁场、电流等相关知识的学习中，教师可以充分利用《几何画板》这一软件，通多媒体演示，让学生观察磁场电流的变化，探究其中的联系和不同。

多媒体技术在激发学生学习兴趣方面发挥着不可替代的重要作用，教师在教学管理中可以充分利用多媒体技术的优势，把它和自己的教学方案、传统教学方式结合起来，进而形成自己独特的、符合本班学生特点的特色教学管理模式。

三、多提供学生表现的机会，巩固学生的主体地位

新的教学大纲明确提出：学生是学习的主体。因此，教师必须把课堂归还给学生，让学生成为课堂教学、课堂学习的主角。只有学生充分的参与到这个教学过程中去，教学才会受到意想不到的效果。因此，在平时的教学管理中，教师要多制造让学生表现的机会，进一步地引导学生参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。

比如，在高中物理知识电阻的串联、并联、混联的教学过程中，教师可以安排适当的课堂实验教学活动，让学生自己在实际的实验过程中亲自感受电阻的变化。这样既可以活跃课堂气氛，又可以很好的锻炼学生的物理知识运用能力，提高他们的综合物理素质。更主要的是在不断的实验、辩论过程中，学生的自尊心和自信心会得到极大的满足，而这种成就感将会促进他更加努力的学习。

学生是课堂教学的主体，学生的参与力度、学习积极性在很大程度上都决定着课堂教学的质量，因此，在平时的课堂教学中，教师一定要注重学生主体地位的管理，多给学生提供表现自己的机会，对他们的表现多加表扬，不断的巩固学生在教学中的主体地位。

总之，高中教学课堂管理的基本出发点在于学生，根据高中生的心理特点和高中知识的特点，合理优化教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂授课效率。教学实践表明，基于学生学习需要的课堂管理模式不仅能够激发学生的学习兴趣，更能有效培养学生合作学习的能力，扩大了学生的课堂参与面，在很大程度上提高了课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]郭子楹.新课改背景下高中课堂教学管理策略探究.海南师范大学，2013.

[2]申玢彦.普通高中教学管理中的问题分析及对策研究.湖南师范大学，2004.