同班，同心，同行

●　王书军



同班，同心，同行

●王书军

小军（化名）小时候因药物中毒致聋，听力损失达0分贝。他8岁时（一年级第二学期）转入我校，至今已快8年。如今的他身体健康，学习用功。若不是耳上戴着助听器，大伙儿几乎看不出他是一位听障学生。看现在，忆当初，孩子成长的一幕幕像放电影一般在我脑海里闪过。

“到我们这里来吧”

2008年5月的一天，我校行政班子正在开会。忽然，一位中年男子敲门而入，满面愁容地说：“我的孩子叫小军，户口不是本地的。今天，我来求您们，救救我这可怜的孩子吧！”

我们连忙请他坐下，听他讲述自己孩子的故事。

“我的孩子在1岁时，因腮腺炎发高烧，服用药物后中毒，造成耳聋，直到6岁还不会说话，我们心急如焚，四处求医。最后，北京某医院耳研室的主任说孩子没有全聋，有一定残余听力，应该加强语言训练。”

“一转眼，孩子到了入学年龄，可普通小学不收，我们只能让孩子上聋哑学校了。那位主任又告诉我们，如果孩子进了聋哑学校，就再也回不到有声世界来了，所以能去普通小学是最好的了。后来，在上级教育部门的帮助下，我的孩子进入了某小学试读。”

“那时，我和小军妈妈是多么高兴啊！我们每天接送孩子上下学。但后来的情况让我们很失望，孩子经常说自己坐在后排听不见，使劲听也听不见。一下课，同学们都叫他小聋子、小哑巴，还扯助听器的线，老师知道了也不管。”

“我们只好请求校长和老师，看学校能否给点照顾。学校说：‘你的要求太高了。孩子个头大，坐第一排会挡着别人的视线。让老师大声讲课，嗓子会受不了。’算了，我们就忍了。到后来，老师三天两头请家长，说孩子发音不对，读音不准，学习非常吃力。一年级第二学期开学不久，校方就正式通知我们，孩子的试读期已满，没有一个班级能够接收他，要求我们立刻转学。”

说到这里，他哽咽了，泪水顺着面颊淌在衣襟上。

“现在，我的孩子都快失学一个月了，求求你们，救救我的孩子吧！”

由于小军的听力没有完全丧失，校长立即对家长做出承诺：“放心吧！有我们，您的孩子绝对不会失学！”

第二天，行政班子便召开会议，研究小军入学一事。最后学校领导决定，由我来担任孩子的班主任兼数学老师。

用爱为孩子取暖

教育家尼尔说：“使学校适合儿童，而不是使儿童适合学校。”为了让小军感受到集体的温暖，我首先做了全班同学的思想工作，把小军的情况进行简单介绍，教育他们要团结、爱护、帮助小军。而且提出了要求，下课时主动和他做游戏，不许欺负他。上课时，当他发言时，大家不要笑，要鼓励他。还要帮助他了解学校的环境和纪律要求，并请班长直接具体负责。另外，当同学和小军发生矛盾时，要懂得谦让。如果错在小军，请大家直接告诉老师，由老师处理。

就这样，小军以正式生的身份进班就读了。我们组织了热烈的欢迎会，并把他安排在第一排中间座位。这一切，让孩子和家长都十分感动，流下了泪水。

一开始，小军对同学们抱有一种戒备心理。后来，同学们热情地关心和照顾他，和他在一起学习和生活。下课了，同学们主动找他玩，热情地帮他打水，带他上厕所。此时，上学对小军来说已是一件愉快的事情。

记得有一次，小军病了，同学们纷纷去他家里看望他。有的带来了水果，有的送来了作业，有的耐心帮他补课，还有的向他诉说班里有趣的事儿。同学们一走，小军苦闷极了，便对妈妈说：“妈妈，我明天上学吧。我可想我的老师和同学了！”

一晃儿，7年过去了。在这7年里，大家给予小军集体的温暖，没有一个同学欺负他，取笑他，也没有人给他起外号。有时，反倒是小军对同学使性子，发脾气。不过，大家都能谅解他，谦让他，让他感受到爱的力量。

回到有声世界

小军刚来时，有些胆怯，整天傻傻地坐在位子上，从未发过言，有时想发言，却又听不见，我们心里十分着急。维持与巩固他的听力，关键就在于加强语言训练。没有语言训练，就不能激发思维。没有积极的思维，语言就不能发展。为了让他回到有声世界，各科老师都采取了相应办法，收到了良好的效果。

首先，辅以手势，看对口型。要求他上课必须专心听讲，注意看老师的口型和辅助手势。这样一来，就可以通过感观帮助他形成一种心理认识，再加上声音进入耳朵，两者相结合，对保持听力是有帮助的。事实也是如此。开始时，老师喊他名字，他听不见，老师就用手势向他表示，或者在他耳边拍手。后来，每当老师用手势叫他时，都加入声音。随着时间的推移，老师逐渐减少手势的次数。直到最后，老师在不附加手势的情况下叫他的名字，他都能有所反应。有一次，在他低头写作业、毫无准备的情况下，老师叫他的名字，他居然能抬起头看着老师。这样一来，老师增强了信心，小军心里也很高兴！

其次，纠正发音，反复训练。无论上什么课，老师们都注意纠正小军的发音。如“四”，他发“是”；“什么”，他说“蛤蟆”。老师们不厌其烦地矫正其口形；同学们也不笑他，站起来为他做示范；当他终于发对时，老师向他伸出了大拇指，同学们报以热烈的掌声。其中，语文老师课上训练，课下辅导。学习生字词时，老师总是预先教他拼读，指导正确发音，帮助他建立信心，锻炼胆量，鼓励他大胆发言。现在，他的发音已经比较清楚和正确了。

然后，主动创造机会，让其发言。小军自尊心很强。对此，老师课堂提问题，只要是简单的，就让他回答，然后进行表扬，以资鼓励。难一点的问题，先请学习好的同学回答，然后让他复述，表扬他听讲认真。有时他回答错误，老师纠正后，也表扬他有胆量有勇气。

为了让他进一步体验到发言成功的喜悦，我常常以个别辅导的方法，帮他预习第二天要讲的知识，因而小军回答问题的成功率是很高的。有一次，老师的问题刚出口，他就自信地高高举起了手。“回答正确，请坐。”接着，老师又叫起了一位正与别人回头说话的同学（中上等生），这位同学满脸通红地站起来，我便说：“看人家小军，你可得好好向人家学呀，不然就落后哟！”这时，小军笑了，笑得那样惹人爱。只见他坐得更端正、手举得更高了。现在，小军不仅能在课上大胆发言，在课下也能追着老师提问，并积极地和同学们一起准备小队会上的发言呢！

对症下药，攻克难关

随着年级的增高，所学的知识越来越难，尤其是数学。一上六年级，我就多次与小军谈心，问他什么地方不会，哪儿觉得难。另外，还仔细地分析他的试卷与作业本，找出问题的症结所在。小军的概念较清楚，但是没过计算关，而且运用知识不灵活，反映出知识点遗漏。我的对策是：着眼于基础知识，遵循因材施教的原则，按照缺什么、学什么的方针，采取个别辅导的方法，新授与查缺补漏相结合，重点是帮他突破计算关，促进基础知识的掌握与运用。具体措施有：1.全班成立互助组，开展互帮互学活动。后进生与老师一组，老师做组长。2.课上创造机会，请小军多发言，促进思维发展；尽量让他当堂板演，及时反馈。3.采用复式教学法，作业分层次，不同层次的学生做不同的作业。比如小军只做基本题，不做复杂题、难题。意图是使他获得成功的体验，调动积极性，增强学习的信心。4.单独辅导，过计算关，做到算一步查一步。经过孩子自己的努力和老师的关心帮助，小军在本学期三次重要考试上，均取得优良以上，我们都对他的毕业和升学充满信心！

爱的力量是伟大的。小军成功随班就读的例子表明，只要我们相信孩子，多去关心他，爱护他，帮助他，这一切就会化成一股力量，助推他自信地面对未来，走好人生的每一步。

康复

作者单位：（山东省临邑县特殊教育中心，251500）