“天气和气候”教学设计

查仲于 张 梅

（宁阳第九中学， 山东 泰安 271415）

“天气和气候”教学设计

查仲于 张 梅

（宁阳第九中学， 山东 泰安 271415）

一、教材版本

七年级《地理》（湘教版 · 上册）第四章“世界的气候”第1节“天气和气候”。

二、课标要求

1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

（2）识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

（3）提升分析和比较能力；初步培养运用知识的能力，培养加强理论联系实际的能力；初步形成阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。

2.过程与方法

对比分析“天气”“气候”的区别和联系，认识常用的天气预报符号，形成保护大气环境的意识。

借助“海尔兄弟”闯关游戏，小组合作探究解决地理问题。

3.情感态度与价值观

（1）从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

（2）初步养成求真、求实的科学态度。

（3）通过收听、收看天气预报，了解家乡的天气及大气环境，培养关心家乡环境与发展的意识，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

四、教学设计思路

天气和气候距离学生生活很近，在本节教学的设计上充分联系学生生活实际，利用学生的生活积累和体验，呈现最近、最新的天气、气候资料和热点事件，拉近课堂知识与日常的距离，学习身边的地理、生活中的地理、对终身发展有用的地理。结合学生的年龄和认知特点，创设“海尔兄弟引领闯关”的情境教学模式，激发学生学习兴趣和求知欲，提升学生课堂的参与度。精选试题，讲练结合，努力增进教学效果。

五、本节重难点

1． 重点：区分“天气”和“气候”两个概念；认识常见的天气符号；会阅读天气预报图。

2． 难点：相近天气符号的区别；天气预报图的判读。

六、教学方法

1．充分利用情境活动式教学，通过“海尔兄弟引领闯关”，联系生活实际创设情境，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲。

2．大量采用生动活泼、易于学生掌握的知识媒介形式，如用动画、视频、图片进行教学，师生互动，多角度了解、感知课堂知识，提高学生学习兴趣。

3．采用观察对比分析、分组讨论、案例分析、看图总结归纳等多种教学方法，提高学生课堂参与度，尽可能让学生充分发表自己的见解，引导学生学习。

七、教学过程

八、教学反思

本节课主要是通过探究讨论的方法激活学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。同时，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应。

在环节设计上，考虑到初一学生的年龄心理特征，借助“海尔兄弟引领闯关”的游戏，让学生更好地参与课堂，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有利于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。

在教学媒介上采用多媒体教学手段，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，有利于刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

当然在教学中，也存在一些不足之处，如课堂活动内容安排太长，主要原因是，对于知识点的取舍与对于课堂环节的整合力度还不够，注意了方方面面，但不免有时间仓促、活动不充分之感，这些还是受应试思想的影响，总想求大求全，不敢放开让学生去展示。