数学课堂教学重在营造良好的学习环境

胡世友

摘要：新课程的重要任务是改变学生的学习方式，要求课堂教学气氛发生相应的转变，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学习方式的转变期待着课堂教学气氛的转变，面对新课程，"民主、宽松与和谐为真谛"的课堂教学气氛才是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。

关键词：中学数学；课堂教学；良好环境；学习气氛

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0222-01

数学教学任务主要是通过课堂活动来完成的，而课堂活动的效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，而且也取决于一定的课堂教学气氛，即软环境。课堂气氛一般可分为积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬靜与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂气氛通常是紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝为基本特征；而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱。很显然，在积极的课堂气氛下，学生才能够畅所欲言，充分地表述自己的意见和观点，表达自己的思想和感情；才能够在开放的环境里，带着开放的心理，在充分开放的探索过程中学会与人合作、与人交流，使他们在群体的相互作用中，加强"生命"交流，促进生命个体的动态生成与主动发展。

1.重视学生情感，营造和谐氛围

新的《数学课程标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃"唯师独尊"、"唯师是从"的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。

中学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师转变观念，重新定位自己的角色，从权威者的位子走下来，走到学生当中去，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是"平等中的首席"。新《课标》突出的"人文性"特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境；强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。 学生只有对自己、数学学习以及数学文化有积极的感情，才能保持数学学习的动力并取得良好成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习数学的效果，而且还会影响到学生的全面发展和长远发展。中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，数学教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作探究精神，建立融洽流畅的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每个学生。

2.创设问题情境，营造民主氛围

新的《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。稳定的直接兴趣可以由教师在课堂上创设生动、新颖的情景激发出来。学生对数学学习的稳定兴趣，或是由于他们学习数学的成功，或是由于老师引人入胜的教学等诸多因素形成的。为了激发学生的学习兴趣，使他们增强学习的自主性，创设问题情境是数学课堂教学行之有效的方法。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。下面是我对日历中的方程，七年级上册第五章第3节的教学而创计的一个教学片断。

师：同学们，今天是12月10日，星期二。再过几周就是元旦了，你知道元旦那天是星期几吗？

生：有的回答不知道，要查日历。

师：同学们想不想不查日历就很快计算出来呢？

生：想。

师：好，这节课就请同学们一起想办法解决这个问题。

上面问题情境选自实际生活中的日历，学生熟知。从中所提问题"不查日历就很快计算出来星期几"，则是一个现实的、有意义的、富有挑战性的问题，学生面对如此熟悉、富有挑战性的问题，自然会饶有兴致地主动尝试，寻求解决问题的方法和策略。

3.构建师生互动，营造平等氛围

教学是教师的教与学生的学的高度统一，这种统一的实质是交往。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的"学习共同体"，可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是课程改革的一项重要任务。教师不再是传授知识，而应该是学生的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向"平等中的首席"。 在抽样方法的应用课上，我设计了这样一个例题：

例：某农场种植14公顷水稻。水稻的产量与农田的土质，施肥、供水、阳光、气温、种子以及田间管理等因素有关。农场在收割时，为了做到"心中有数"，早一点估算出水稻总产量，他们选取好、中、差三片具有代表性的水稻田，先行收割。其每公顷的产量分别为6015千克、5625千克和5122千克。已知农场有好田5公顷、中等田6公顷、差田2公顷，请同学们估算一下该农场的水稻总产量是多少？

经过这个短短的互动过程，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此之间的情感、观念与理念从而得到体现，丰富了教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。形成师生相互沟通、相互影响、相互补充的"学习共同体"。

4.鼓励自主学习，营造交流氛围

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人，包括教师、家长、同学的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识，而且在师生、生生的交流中不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。

在数学课堂教学中，为学生创设一个创造、探索的环境和一种科学研讨的氛围，是培养学生勇于创新、积极探索的必要条件。作为教师应打开樊笼，解放时空，让学生成为学习的真正主人，不断提升他们的主体性，努力营造一个和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极的心理氛围等。

参考文献：

[1] 《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001

[2] 《新课程理论与初中数学课堂教学实施》，首都师范大学出版社，2003.

[3] 《中学教研》（数学），浙江师范大学，2000.8.