基于专业应用能力视界的大学生学习满意度调查分析

赵卫平

(华南农业大学 珠江学院，广东 广州　510900)



基于专业应用能力视界的大学生学习满意度调查分析

赵卫平

(华南农业大学 珠江学院，广东 广州510900)

为了更好地开展教育教学工作，进一步建立健全教育教学质量保障体系，提高大学生的专业应用能力，通过问卷调查法，对广东省华南农业大学珠江学院等5所独立学院大学生学习满意度的现状和调查结果进行统计分析，并提出创新教学理念、改革课程教学、构建“双师”队伍、强化质量监控等四条基于专业应用能力视界的提高大学生学习满意度的建议。

专业应用能力；学习满意度；调查分析

学生学习满意度是指学习者在学习过程中对各种学习因素的感知，并将这种感知与学习前的期望进行比较，从而产生满足与否的主观感受。[1]基于提高大学生专业应用能力视界，本研究采用问卷调查法，从“课程教学质量满意度”“教师教学满意度”“教学管理满意度”以及“教学条件满意度”四个维度调查华南农业大学珠江学院等5所独立学院学生的学习满意度，了解大学生学习满意度现状，发现问题，提出具体建议和改进措施。

一　调查对象

本次调查以华南农业大学珠江学院、广州大学华软软件学院、广东外语外贸大学南国商学院、中山大学南方学院、广东技术师范学院天河学院等5所广东省独立学院为调查对象，采用分层抽样和随机抽样相结合的方法抽取调查对象，共抽取了1800位本科学生作为调查样本，通过现场发放问卷、网络问卷调查等形式进行，共回收1726份有效问卷，回收率95.89%。

二　调查方法

问卷调查法、统计分析法等。

三　样本分布

在有效回收的1726份问卷中，性别结构男生为380人，占22.02%；女生为1346人，占77.98%。层次结构1726人均为本科生。年级结构一年级为769人，占44.55%；二年级为482人，占27.93%；三年级为469人，占27.17%；四年级为6人，占0.35%。专业结构管理学门类专业为422人，占24.45%；经济学门类专业为335人，占19.41%；艺术学门类专业为248人，占14.37%；文学门类专业为623人，占36.1%；工学门类专业为98人，占5.68%。

四　大学生学习满意度的维度分析

问卷由39个封闭性问题和1个开放性问题组成，主要从课程教学质量满意度、教师教学满意度、教学管理满意度和教学条件满意度四个维度来获知大学生学习满意度的现状与问题。

1.学生对课程教学质量满意度分析。

“课程教学质量满意度”维度共包括7个问题，学生对课程教学质量满意度情况见表1。通过比较，学生对实践(训)类课程的满意度最高，达到49.3%，学生对专业课程在培养自身专业应用能力方面的满意度最低，只有41.14%。

表1　学生对课程教学质量的满意度情况

2.学生对教师教学满意度分析。

“教师教学满意度”维度共包括8个问题，学生对教师教学满意度情况见表2。通过比较，学生对教师的职业素养满意度最高，达到70.22%，学生对课堂氛围的满意度最低，只有41.37%。

表2　学生对教师教学的满意情况

3.学生对教学管理满意度分析。

“教学管理满意度”维度共包括15个问题，学生对教学管理满意度情况见表3。通过比较，学生对转专业制度满意度最高，达到54.69%，学生对选课服务满意度最低，只有28.62%。

表3　学生对教学管理的满意情况

4.学生对教学条件满意度分析。

“教学条件满意度”维度共包括7个问题，学生对教学条件的满意度情况见表4。通过比较，学生对图书馆工作人员的职业素质满意度最高，达到45.36%，学生对学校的除实验(训)室设施条件外的其它设施的满意度最低，只有24.39%。

表4　学生对教学条件的满意情况

五　提高大学生学习满意度的建议

1.创新教学理念。

一是能力取向。传统教学往往不注重学生在学习过程中的反应，难以激发学生的学习兴趣，大多采取“灌输式”“照本(屏)宣科”等方式进行教学，教学质量难以保证，“培养学生的专业应用能力”就成了一句空话。因此，在新形势下的教学应避免犯传统错误，要以培养学生专业应用能力为导向，创新教育教学理念，提高人才培养质量。二是以教学为中心。独立学院要始终坚持以培养具有“高素质、强能力、重应用”的人才为根本任务，把教学工作作为学校中心工作，把提高教学质量作为学校实现生存和转型发展的生命线，并通过增加教学经费投入、加强师资队伍建设、规范教学运行管理、营造教书育人文化氛围等措施，引导教师乐教和学生勤学，切实保证和提高教学质量和人才培养质量。

2.改革课程教学。

课程是教育活动的核心，教学质量只有落实到课程层面才有其实际效果。课程设置是提高教学质量和人才培养质量的关键环节，决定着学生的知识、能力和素质质量。优化课程设置，提高课程设置质量是独立学院必须面对的重要课题。一是独立学院在制订人才培养方案时应当坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的指导思想，遵循民办高等教育教学规律和应用型人才成长成才规律，紧密结合当地社会经济发展对应用型人才的需求，按照“保证基础、强化实践、培养能力、提升素质”的人才培养方案制定原则，以培养学生专业应用能力为核心，优化课程结构，强化实践教学，注重能力培养，努力实现从注重知识传授向更加注重能力和素质养成转变，不断提高教育教学质量和人才培养质量，促进应用型人才培养目标的实现。二是加强精品课程建设。加强精品课程的建设，注重精品课程的示范作用，着实提高课程教学质量是关键。

3.构建“双师”队伍。

调查结果发现被调查的独立学院教师的自身素养还有待提高，教学态度还需进一步端正，尤其是在教学方式和方法上急待提高。一是建议学校围绕应用型人才培养目标，鼓励教师根据学科、专业和课程特点，开展启发式、讨论式、合作式、参与式教学、案例教学和项目教学，积极践行协同培养模式，强化对学生思维方法的训练，激发学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。二是加强“双师型”教师培养，通过利用寒暑假，组织教师到企业开展挂职锻炼工作等形式培养“双师型”教师。

4.强化质量监控。

调查表明被调查独立学院教学管理规章制度健全，执行效果良好，但学校在选课服务、学生活动指导、课外实践指导等方面还存在不少问题。因此，建议：一是学校应结合独立学院的管理体制和运行机制，以优化法人治理结构为核心，以规范教学质量监控为抓手，构建由申办方和投资方宏观调控，董事会领导下院长负责，分管副院长直接负责，教务处、学生工作处(部)等职能部门和各系(部)以及广大学生共同参与的全方位教学质量监控模式；二是坚持“制度第一、院长第二”的顶层设计理念，遵循规范管理与“教学自由”相结合的原则。同时，坚持“制度与问责并重”的质量监控机制，以切实增强质量监控的执行力，从而提高广大师生教与学的积极性、主动性和创造性，努力提高教学质量和人才培养质量。

[1]李雪玉.大学生学习满意度调查研究——以广西大学为例[J].亚太教育,2015(8).

[2]何文秋.对大学生学习满意度的调查与思考[J].学校党建与思想教育,2013(11).

[3]李淑娜.大学生学习满意度的现状研究[J].济南职业学院学报,2014(3).

[4]李康弟，孙书洋，陈春莲，等.中、美关于大学生学习满意度研究的比较论述[J].新课程研究，2015(3).

[5]文静,史秋衡.大学生学习满意度的要素与结构探析[J].宏观质量研究,2013(1).

Class No.:G645Document Mark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

Investigation and Analysis of University Students' Learning Satisfaction Based on Professional Application Ability

Zhao Weiping

(Zhujiang College, South China Agricultural University, Guangzhou, Guangdong 510900，China)

In order to better carry out teaching activities and improve the teaching quality guarantee system , with the investigation and questionnaire, we made a investigation analysis in Zhujiang College and other five independent college about students' learning satisfaction degree . And we put forward some ideas on the teaching reform ,such as construction of "double teacher" team, strengthening monitoring the teaching quality based on the horizon for the ability of professional application, the aim of the investigation is to improve the students' learning satisfaction level.

professional application ability；learning satisfaction；investigation and analysis

赵卫平，硕士，讲师，华南农业大学珠江学院。研究方向：高等教育管理。

2015年度广东省高等教育教学改革项目(本科类)“独立学院艺术类专业学生通识教育与专业应用能力融合培养探索与实践”(编号：17083)；2014年度广东省教育研究院教育研究课题“独立学院基于主体能动视界的实践教学质量监控机制研究”(编号：GDJY-2014-D-b036)。

1672-6758(2016)10-0025-3

G645

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