基于生态系统理论的幼儿教师流动现象分析

张美杰

(华中师范大学教师教育学院， 湖北武汉 430079)

基于生态系统理论的幼儿教师流动现象分析

张美杰

(华中师范大学教师教育学院， 湖北武汉 430079)

幼儿教师的流动展现出两种趋势：一种是幼儿教师的流失；一种是幼儿教师行业间的流动．当前教师行业间的流动处于一种无序、单向状态．这一现象阻碍了幼儿师资的均衡分配，进而阻碍了学前教育的进步．本文依据布朗芬布伦纳的生态系统理论，从微观、中间、外层、宏观四大系统方面对影响幼儿教师流动的原因进行探讨，提出了相应的解决对策．

生态系统理论；幼儿教师流动；成因；对策

1 问题提出

幼儿教师流动指幼儿教师在教育系统内部不同机构、 不同地域之间或其他行业之间重新配置的过程和结果[1].幼儿教师的流动分为三种：城乡间、 东西部间和园际间流动. 地域间的流动表现为幼儿教师从农村向城市流动， 城乡幼儿教师的差距越来越大. 区域间的流动即各地区经济发展水平不均导致， 主要表现为， 幼儿教师从落后的中西部地区流向发达的东部沿海地区. 园际间的流动表现为， 从民办幼儿园流向公办幼儿园， 薄弱的幼儿园流向优质的幼儿园. 这样的流动结果必然导致幼儿教师资源的两极分化， 从而造成教育的不公平现象， 不利于社会的和谐发展[2].

幼儿教师的流失也呈现两种态势：显性的幼儿教师流失， 即一些从事幼儿教育的精英教师流出该行业以谋求更大的发展[3]；隐性的幼儿教师流失， 即指教师并没有把太多的精力投入教学中而是放到了其他事物上， 教学马马虎虎、 敷衍塞责[4].这些都无形中影响了学前教育的正常发展.

学前教育自国家重视以来， 不断得到发展壮大， 且对幼儿师资的培养也不同程度上得到完善. 但在经济和政策的相关影响下， 幼儿师资队伍呈现了单向无序的流动， 甚至一些优秀教师流出本行业. 本文旨在基于生态系统理论， 试从微观、 中间、 外层和宏观系统对幼儿教师流动问题做出更进一步的解释， 从而提出相关对策.

2 生态系统理论概述

心理学家布朗芬布伦纳(U Bronfenbrenner)提出“生态系统理论”(ecological systems theory)主要指个体发展模型， 强调发展个体在相互影响的一系列环境系统之中. 这一环境系统由内到外可分为微观、 中间、 外在及宏观四大层次.

第一个环境层次(最里层)是微观系统(microsystem)， 指个体活动和交往的直接环境， 这个系统随着个体的不断成长逐渐从家庭扩展到学校及同伴等， 生活于其中的每个人相互影响着； 第二个环境层是中间系统(mesosystem)， 中间系统是指各微系统之间的相互联系. 提出者认为， 若微系统之间联系紧密， 则中间系统则会向好的方向发展. 相反， 则会产生消极的后果. 第三个环境层“外层系统”， 是指个体虽然并未参与但却受到影响的系统； 最外层的是宏观系统, 它是指存在于以上3个系统中文化, 所包含的范围较广， 比如社会阶层等.

生态系统理论自提出以来， 许多学者都将其作为研究的理论支撑， 同样， 教师这一特殊的职业群体， 不但处在家庭和学校这样的微系统环境之中， 同样也受到学校制度、 道德文化等宏观环境的影响.

3 幼儿教师流动原因分析

3.1 家庭核心伦理观下的生长难处——微观系统环境

自古以来， 中国就是一个重视家庭本位的国家， 家庭是个人生活、 工作、 娱乐的主要支柱， 每个人都会以家庭为中心而不是以国家或集体为核心. 现实生活中教师在不同的场合扮演着不同的角色， 他是学校中教书育人的学者， 是家中养老护幼的顶梁柱， 是社会伦理规范的示范者. 但是当前由于东西部经济发展的不平衡， 以及公办、 民办幼儿园所受到的社会保障不同， 这些现实物质生活问题让许多幼儿教师被迫离开现有岗位.

3.2 校园管理中集权文化的存在——中间系统环境

教师是学校的一大群体， 学校的文化氛围会在无形中影响着教师的成长与教学生活. 集权文化从古一直延续到现在， 校园文化也不乏其身影. 随着校长负责制的提出， 很多人在实施中又将其理解为“家长制”——一人说了算， 园长拥有绝对的话语权. 这样， 使许多幼儿教师感受不到自己的权益. 在这一氛围中,一些优秀教师的利益被排斥在园长中心之外. 因此， 他们为了追求自己的权利和展现自己的能力而流失、 流动.

3.3 社会上对幼儿教师职业评价低——外层系统环境

作为一个教师， 最大的成功是获得学生、 家长和社会的认可. 可是随着有关幼儿教师负面新闻的出现， 诸如“2015年5月22日， 京华时报爆出：北京昌平区赛亚宝贝艺术幼儿园两名教师用教棍或徒手‘体罚’孩子， 致多名儿童身体部位出现淤青”， 使社会上因为少数教师的问题， 对幼儿教师这一职业产生很大的偏见， 让一些幼儿教师被迫离开原来的岗位或者流动到更优质的幼儿园.

3.4 传统价值取向对阶层的认识——宏观系统环境

由于外层系统中社会对幼儿教师职业评价低， 所以在宏观上也就上升到社会阶层层面， 即对教师这一职业群体的认识. 长期以来， 人们都把建筑师、 律师、 医生等看作是典型的专业人员， 而教师、 护士、 社会工作者等职业人员则只能被归为半专业人员. 由于我国师范教育起步较晚， 且专业训练不足， 师资水平较低， 让许多人认为“只要有知识， 谁都可以当老师”， 这一偏见使教师的地位难以提高. 许多幼儿教师为了追求更体面的工作， 从而选择放弃教师这一行业， 或流动到社会赞许度高的幼儿园.

4 幼儿教师流动问题解决对策

幼儿教师的流动是一个值得深思的社会问题， 不合理的流动不但会阻碍幼儿园的正常运转， 更会对成长中的孩子的身心发展造成影响. 针对前述， 提出几点建议.

4.1 重视家庭与人的发展——关注幼儿教师生长的微观系统环境

传统家庭本位的伦理观在潜移默化中影响着幼儿教师们对“家”的定位. 家庭的责任与义务是许多幼儿教师职业生存的前提. 因此， 应更多考虑教师所处的微观系统环境. 比如：应意识到教师个人的发展是基于其家庭整体的发展， 在教师完成教育教学工作时， 多给他们一些自由时间， 陪陪家人， 让他们得到家人的理解与支持； 建立丰富的教师评价与奖励制度， 注重教师的个人发展及其物质保障， 关注师德修养、 教育理念、 教学技能等， 不再以单一的教学成绩作为评定标准.

4.2 营造人文校园氛围——关注幼儿教师生长的中间系统环境

教师作为学校的一份子， 应该听从学校领导的相关指示. 但教师作为独立的个体， 他也是校园文化建设的参与者， 也有权利发表自己的想法， 提出自己的建议. 因此， 学校建设“以人为本”的校园文化， 应多听听教师的心声， 创设良性的沟通环境为教师提供交流、 分享教学经验的机会. 如定期召开教师座谈会， 使教师有一种心理的归属感， 有动力投入到自己的工作中.

4.3 提高教师的身份地位——关注幼儿教师生长的外层、 宏观系统环境

政府相关部门要加大对幼儿教师的宣传力度， 转变人们对幼儿教师的看法； 教师个人对幼儿教育要有职业认同感， 能够在自己的岗位上恪尽职守， 不断提升专业素养， 争取得到更多的认可， 实现自身的社会价值. 社会舆论要对幼儿教师有一个恰当的定位， 不能以偏概全， 对有关问题既要有提醒、 警示， 又要进行反思引导， 从而更好地促进学前教育的发展.

5 结语

本文依据布朗芬布伦纳的生态系统理论， 从微观、 中间、 外层、 宏观四大系统方面对影响幼儿教师流动的原因进行探讨,提出了相应的解决对策. 当前幼儿教师的流动呈现出两种趋势：一种是幼儿教师的流失； 一种是幼儿教师行业间的流动. 当前教师行业间的流动正处于一种无序、 单向状态， 这一现象阻碍了幼儿师资的均衡分配， 进而阻碍了学前教育的进步. 解决这一问题， 政府、 社会、 学校、 教师应该共同努力.

[1] 赵明仁.在提高教师素质中推进教育公平——“中国教师发展论坛(2007)”综述[J].中国教育学刊， 2007(12)：71-72.

[2] 贺林珂.从师资均衡发展看幼儿教师流动趋向现状——以河南省N市幼儿教师为例[J].教师发展， 2013(5)： 42-44.

[3] 靳希斌.教育经济学[M].北京：人民教育出版社， 2002:476-477.

[4] 刘云艳， 彭飞霞.基于生态系统理论的农村教师流失成因分析及解决对策[J].基础教育， 2010(8)：46-50.

[责任编辑 胡灵敏]

A Phenomenon Analysis on Pre-school Teachers’Flow Based on the Theory of Ecosystem

ZHANG Mei-jie

(Teacher Education College, Central China Normal University, Wuhan 430079, China)

High quality balanced development is basic requirement for the reform and development of pre-school education. Rational allocation of pre-school teacher resources is basic content for balanced development of pre-school education. But nowadays, there are two tendencies in the flow of pre-school teachers: one is the loss of preschool teachers; another is the flow between of pre-school teachers profession. But now with the development of society, the second flow has become disorder and one-way. So these two tendencies have an influence on balanced allocation of pre-school teachers and development of pre-school education. This paper analyzes the reasons about pre-school teachers’ flow from four aspects of micro system, intermediate system, outer and macro system and puts forward solutions based on Bronfenbrenner’s theory of ecosystem.

theory of ecosystem; pre-school teachers’ flow; factor; measure

2017-04-10

张美杰(1991—)， 女， 河北沧州人， 硕士研究生.

G615

A

1009-4970(2017)08-0089-03