《开天辟地》教学纪实与评析

方海英　刘转虹

教学内容：小学教科版语文四年级下册。

教学目标：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会盘古为人类谋幸福无私奉献的伟大精神，培养学生想象力。

教学重、难点：体会盘古为人类谋幸福无私奉献的伟大精神，培养学生想象力。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.课前布置学生收集中国古代著名的神话传说。

教学过程：

一、揭题导入，整体感知

师：老师先请大家欣赏几幅图片。（出示课件。）请你仔细观察，然后用最美的语言说一说，你看到了什么？

生：我看到了光芒万丈的太阳。

生：我看到了皎洁明媚的月亮。

生：我看到了高耸入云的泰山。

生：我看到了奔流不息的江河。

生：我看到了五彩缤纷的树木花草。

（学生自由发言。）

师：正如大家看到的那样，大千世界，多姿多彩，气象万千，我们拥有一个多么美好的家园！可是，你们知道吗，传说在很久很久以前，这个世界上什么都没有，没有山川河流，没有树木花草，甚至没有天，没有地。那现在的天和地是怎么来的呢？关于这个问题，有一个优美动人的神话传说，那就是我们这堂课要学习的本单元的第二篇主体课文——《开天辟地》。

（师板书课题，强调“辟”字右侧起笔高于左侧，最后一笔竖向下稍微延长，让它舒展开。生齐读课题。）

师：这个“辟”字，什么意思？

生：“辟”就是“开”，“开”就是“辟”，开天辟地也可以说成是开辟天地。

师：学习这篇课文，你为自己设定了哪些学习目标呢？

（学生自由发言。）

师：这是你们的小目标。下面请看老师为大家设定的大目标。（出示课件。）

学习目标：

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会盘古为人类谋幸福无私奉献的伟大精神，培养想象力。

师：快速浏览，谁能为大家读一下？

（生读。）

师：请同学们把目标再默读一遍，放在心里。让我们带着心中的目标，轻轻地打开语文书，翻到第81页。我们来朗读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事。谁来读第一自然段？

（指名读。）

师：这个自然段中有两个字，（板书：混沌。）“混”是个多音字，谁知道，在本文中它读什么？什么意思？

生：在本文中它读hùn，混沌，我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。

师：你怎么知道得这么清楚？

生：查字典。

师：字典是我们无言的老师，你真会学习！传说很久很久以前，天和地还没有分开，模糊一团，一片混沌。（在“混沌”前面补充板书：一片。）我们继续读。

（生讀完第四自然段。）

师：到这里，盘古开天辟地的重任完成了。谁来接着读？

（生读最后一个自然段。）

师：有人说，读书有一种很高的本领，那就是把书读薄，把一大段话读成一句话。同学们想一想，文章的最后一段，你能把它读成一句话吗？

生：盘古把自己的身躯化成了世间的万物。

师：对呀，盘古不仅开辟了天地，而且在死后，又把自己的身躯化作了世间的万物。（板书：化作万物。）

师：同学们请看，（指点板书：一片混沌、开天辟地、化作万物。）三个词语，一个神话，你能用上这三个词语，说一说课文主要写了一件什么事吗？

生：在很久很久以前，世界一片混沌。大神盘古开辟了天地。他死后，又把自己的身躯化作了世间的万物。

师：我们看，这篇文章的层次是不是也很清楚了？第一大部分是第几自然段？

生：第一自然段。

师：第二大部分是——

生：2～4自然段。

师：第三大部分是——

生：最后一个自然段。

二、品读课文，理解感悟

师：那么大神盘古到底是怎样开天辟地的？让我们回到课文，去感受一下。先请看学习提示，谁能为大家读一下？

出示课件：

小组合作学习：

读：快速默读第2～4自然段。

思：文中哪句话写出了天与地的不同？

画：盘古的哪些行为最让你敬佩？用波浪线画出来。

说：这段话让“我”体会到盘古是个（ ）的神？

师：清楚了吗？老师提示，一定要先自学，有了自己的思考之后，再和组内的同学进行交流，取长补短。

（生读文、思考、交流。）

师：好，现在我们开始汇报。第一个问题，文中哪句话写出了天和地的不同？

生：在第二自然段。“轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。”

师：请你用波浪线把它轻轻地画下来。我们来看大屏幕，多么有意思的一段话，认真观察思考，你发现了什么？（出示课件：轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。）

生：一对对的反义词。轻对重，清对浊，阳对阴，上升对下沉，天对地。

师：像这样排列整齐的句子，我们可以用上什么标点符号？

生：分号。

师：这样的句子上下相对，读起来朗朗上口，特别有味道。通常，我们把这种写句子的方法叫做“对仗”。同学们今后在自己的作文中也可以尝试这种写法。

师：这是一篇神话故事，充满了神奇的想象。我们读这样的文章，要学会一边读一边在脑子里画画，把一段段的文字画成一幅又一幅的图画。来，让我们一起把这段话再读一遍，体验一下画画的感觉。

（师生合作读句子，男女生合作读句子。）

师：下面的画和说，我们放在一起。汇报的时候，先读出你画的句子，然后再说一说从这段话中，你体会到盘古是一个什么样的神。

生：我画的是第二自然段里的话。“大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。”从这段话中，我能体会到盘古是一个不甘于现状、勇于开创的神。（板书：勇于开创。）

师：还有谁画的和他不一样？

生：我画的是第三自然段。“盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一尺，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。” 从这段话中，我能体会到盘古是一个意志坚定的神。（板书：意志坚定。）

师：还有谁画的和他一样？你的体会也一样吗？或者是体会相同，请你用不同的语言来表达。

（生自由发言。）

师：请同学们看大屏幕，谁再来把这段话读一读？（出示课件：刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一尺，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。）

（指名读。）

师：老师告诉大家一个窍门，要想把一段话读好，就要学会抓住关键词。你觉得在这段话中，哪个词最关键？

生：奋力。

师：什么是奋力？

生：奋力就是用最大的力气。

师：（出示图片）我们来做一回盘古，体验一下奋力的感觉。请同学们起立，举起双手，像盘古那样顶天立地。

（生按要求做动作。）

师：一年过去了，请同学们把大屏幕上的这段话读一遍。

（生读文。）

师：十年过去了，请同学们再读一遍。

（生读文。）

师：（语速渐缓）一百年、一千年、一万年过去了。同学们再读。

（生读文。）

师：请大家放下双手坐好。谁能说说，你是什么感觉？

生：太累了。

师：盘古就这样支撑了一万八千年，这得需要何等钢铁般的意志啊！最后，盘古倒下了。故事到这里本来可以结束了，但还没有结束。请同学们快速自由读课文最后一段，然后说一说，你从这段话中，读懂了盘古是一个怎样的神？

生：盘古是一个无私奉献的神。（板书：无私奉献。）

师：是啊，同学们，盘古是伟大的。在我们心中，他就是一个伟大的英雄！（音乐起，师深情讲述。）盘古悲壮地倒下了，他真的离开我们了吗？没有！因为盘古死后——

（师生合作深情朗读，括号内的部分生读。）……他嘴里呼出的气，（成了风和云）；他遗留的声音，（成了雷霆）；他的左眼（变成了太阳），右眼（变成了月亮）；他的头（成为东岳泰山）；他的脚趾（成为西岳华山）；他的肚子（成为中岳嵩山）；他的两个肩胛，（一个成为南岳衡山，另一个成为北岳恒山）；他的血液，（化为江河）；他的头发和汗毛，（全变成了树木花草），就连他的汗水和泪水，（也化成了雨露甘霖……

三、拓展延伸，升华情感

师：（音乐继续，师深情讲述。）盘古就活在天地之间，盘古就活在我们身边！不信，你看——

（出示课件：那凉爽宜人的风和那变化万千的云就是他嘴里呼出的气；）

师：不信，你听——

（出示课件：那震耳欲聋的雷霆就是他遗留的声音。生读。）

师：谁能接着说？（出示课件：那 的太阳就是他的左眼，那 的月亮就是他的右眼；那 的东岳泰山就是他的头；那 的江河就是他的血液；那 的樹木花草就是他的头发和汗毛；那 的雨露甘霖就是他的汗水和泪水。指名读。）

师：同学们，天不会忘记盘古，地不会忘记盘古，我们更不会忘记盘古！让我们一起再来深情地朗读一遍这段文字。（出示课件。）

（生齐读。）

师：这就是盘古，（指点板书）他勇于开创，他意志坚定，他无私奉献，是一个真真正正的、顶天立地的大英雄！（音乐停。）其实，在我们中国古代的神话故事中，像这样的大英雄还有很多。（出示神话故事的图片，引导学生说出神话故事的名字和故事中英雄人物的名字。）

生：《夸父追日》中的夸父。

生：《西游记》中的孙悟空。

生：《精卫填海》中的精卫。

生：《女娲补天》中的女娲。

生：《哪吒闹海》中的哪吒。

生：《后羿射日》中的后羿。

（学生自由发言。）

师：如果同学们有兴趣，就去读读这些故事吧！

评析：

《开天辟地》是一篇神话传说，课文本身对学生来说就具有很大的吸引力，内容也不难理解，因此教师把本堂课的教学重点放在了培养学生的语文综合能力上。

一、锻炼学生“读”的能力

朗读是学生整体语文素养的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”朗读，就是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。因此，朗读的训练尤为重要。好的朗读教学，有助于学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意、提高口头表达能力；好的朗读教学，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的朗读教学，可以把学生带入动人心魄、耐人寻味的境界；好的朗读教学，感染力不亚于一幅美丽的图画、一首动听的歌曲；好的朗读教学，能使学生在跌宕起伏、轻重有致的感情变化的波涛中受到美的陶冶。这堂课的教学中，教师、学生的“读”贯穿始终，课堂的高潮正是在师生共同的“深情朗读”中达到的。

二、培养学生的概括能力

在师生活动中教师有这样的提问：“有人说，读书有一种很高的本领，那就是把书读薄，把一大段话读成一句话。同学们想一想，文章的最后一段，你能把它读成一句话吗？”这个问题不但教给学生一种读书方法，而且培养了学生的概括能力：怎样抓住重点词语提炼中心内容。概括能力对提高学生阅读能力是至关重要的。阅读是理解、是吸收，吸收得好坏很大程度上取决于学生分析概括能力的强弱。提高学生的分析概括能力与提高学生的阅读能力有着密切的关系。不会分析概括，就读不懂课文，抓不住重点，即使有所得，也所得无几。因此，在阅读教学中，一定要注重提高学生分析概括能力，这样，才能更好地完成阅读教学的任务。

三、注重培养学生既独立思考又合作学习的能力

品读课文时，教师让学生在所给出的学习提示的基础上充分自学，既给了学生独立思考的空间，又避免了自学的盲目性。然后进行小组交流探讨，汇报学习成果，让学生感受合作学习的乐趣，把思考的时间还给学生，为学生营造一个温馨的思考氛围。有些问题教师暂时没有急于告诉学生答案，而是不断引领，让学生去观察和动手验证，这样收效更大。另外，合作学习有利于培养学生的协助精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。

语文教学的根本在于不断提高学生的语文素养和语文综合能力。因此，我们在教学中不能把目光只停留在课文本身的内容上，而应通过教师的精心设计和智慧点拨，让学生应该具备的语文综合能力不断提升。《开天辟地》这一课的教学，充分做到了这一点。

编辑/赵卓然