观察类习作教学策略

观察类习作教学策略

福建省三明市尤溪县西城中心小学 陈 艳

《义务教育语文课程标准》在第二、第三学段的“习作”目标中，有这样的要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”由此可见观察的重要，观察类习作在小学语文习作教学中占有相当的比例。那么，语文教师应该怎样进行观察类习作的教学呢？有什么策略？

一、教给学生观察的方法

1.调动各种感官去观察事物

怎么观察呢？用什么“武器”才能对事物进行全方位的观察呢？简而言之就是：动起来——动眼，动手动脚，动嘴，动耳，动鼻，动心。

（1）动眼，就是用眼睛看。可以远眺，近望，仰视，俯视，环视，以此看清观察对象的形象、大小、颜色、美丑等特点。

（2）动手动脚，就是用手、脚（身体）去接触观察对象，可以抚摸，揉捏，碰撞，踩蹋，以此感受观察对象的冷暖、软硬、粗细、轻重等特征。

（3）动嘴，就是用嘴品。可以吃，喝，嚼，啃，以此感受观察对象（仅限食物）的酸甜、苦辣、涩麻、咸淡等味道。

（4）动耳，就是用耳朵听。可以远听，近听，侧耳听，以此感知声音的圆润、舒缓、婉转、动听等音色。

（5）动鼻，就是用鼻子闻。可以饱嗅，触嗅，以此感知观察对象的香、臭等气味。

（6）动心（感觉），就是用心去感受。用以上五种方法，观察了某一事物、某一人之后，你的心理感受是什么？或平淡如水，或撕心裂肺，或喜洋洋，或悲威威，不一而足。

教会学生们调动各种感官去观察事物，所得到的观察结果是具体的、丰富的、独特的。

2.选好立足点

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句诗告诉我们，观察者站在不同的地方（即立足点不同），观察同一个事物，所看到的事物也就不一样。教师要指导学生选好立足点进行观察。

（1）定点观察法：就是站在一个固定的位置上观察事物的方法。应用定点观察法时要注意：立足点确定好之后不再变动，要选择能够全方面观察事物的立足点，然后按一定的顺序进行观察，或从左到右，或从上到下，或从近到远，或兼而有之，依次观察。

（2）动点观察法：就是连续移动观察位置，从不同的观察角度，观察事物的方法。应用动点观察法时要注意：观察时，要确定好“动”的路线，切忌忽东忽西，忽南忽北；否则层次就很混乱，所观察到的事物也是支离破碎的。

掌握并应用观察方法，是写好观察类习作的基础。

二、引导学生将观察与联想、想象相结合

联想，就是由此人、此事、此概念引发而想到相关的彼人、彼事、彼概念。想象，就是在知觉材料的基础上，经过头脑加工而创造出新形象，或推想将要出现的事物的状况。在观察的基础上，进行联想、想象，可以巩固观察的结果，丰富观察的内容，加深观察的心理体验。在习作中应用联想与想象的手法，可以使习作更加生动。

比如，有一次，笔者带学生去观察桃林，就请同学们思考：这成片的桃花像什么？看了这桃花你们又会想到什么？把观察到的想到的写下来。

有一个学生这样写：一大片粉色的桃花，像粉色的霞光迷漫在山坡上；蜜蜂忙着采蜜，嘤嘤嗡嗡地说着：“今年的桃花开得特别美，赶紧采，我们要酿出世上最好的蜜来”闭上眼，我仿佛喝到了甜美的桃花蜜……

小作者将观察与联想、想象相结合，写出来的观察片断就很生动。

观察与联想、想象相结合，是写好观察类习作的关健。

三、持之以恒地进行观察类习作训练

笔者从下面两个方面对学生进行观察类习作训练。

1.根据教材要求进行观察类习作训练

小学语文教材从三年级至六年级，每一个学期都有观察类的习作训练，笔者在教学时，会根据习作要求进行指导。比如，在上三上习作三（人教版）时，笔者先选择一幅画——《秋天的田野》，展示在多媒体的大屏幕上，并对学生进行习作指导，下面是该次习作教学的指导片断：

笔者：亲爱的同学们，这是一次看图习作训练，怎样才能写好这次的习作呢？

学生：仔细观察画面。

笔者：正确！请同学们观察画面上画了哪些植物，这些植物是什么颜色的；画了哪些动物，动物们都在做什么；画了哪些人，他们又是都在做什么，他们的脸上的表情是怎样的。

学生：我观察好了，不知怎样才能把习作写生动？

笔者：可通过丰富的想象来充实画面的内容。通过想象，让画面上那些静止的、不动的一切都“活”起来……

学生：我这样写画面中的苹果：红红的苹果从树叶里探出头来，好像在对农民朋友们说：“快把我们采摘了吧！我们又香又甜，定能卖个好价钱！”

笔者：真是生动。我们可以通过合理的联想来丰富画面的内容，还可以根据画面的内容，联想到你们在生活中见过的与画面类似的景物。

学生：我这样写画面中的稻子：黄色的稻子像金子一样，一直铺到山脚下，一阵风吹来，涌起金色的稻浪。

……

类似这样的习作指导，可以达到事半功倍的效果。

2.灵活机动地进行观察类习作训练

为了培养学生良好的观察习惯，写好观察类的习作，除了完成教材上的任务之外，教师还要灵活机动地指导学生观察事物，并进行观察类习作训练。比如，有一天，笔者发现“白云飞动蔚蓝天”的美景，当即请全班同学到操场观察，告知学生要注意观察白云的形状及其变化，并将观察与联想、想象相结合，用生动的语言将观察到的内容写下来。很多同学都写得很好。其中最出彩的是：

天上的云，像一群小白羊在蓝天下奔跑，跑着跑着，它们就变成几只小狗，趴在那儿；没多久，小狗们全都站起来了，不断地向上长，长着长着，就长成了一只大猩猩，它好像生气了，用双手捶打自己的胸……我真想借孙悟空的筋斗云腾空而去，与它们一起玩耍。

这种灵活机动的观察训练，可以有效地培养学生的观察习惯；学生通过写观察片断，可以提高语言表达能力。这样的训练与教材互为补充，相辅相成。

持之以恒地进行观察类习作训练是写好观察类习作的不二法门。

【1】中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社，2012

【2】武宏钧.跟我学观察【DB/OL】. www.pep.com. cn

【3】智力宝学生综合词典编委会. 智力宝学生综合词.【M】.北京体育大学出版社，2003（1）