把握语篇紧扣主线讲究策略

区慧萍

【摘要】阅读理解是高考英语重点考查的项目之一，主要考查学生运用阅读技巧，能把握所读材料的主旨，主要逻辑线索以及理解作者的态度和观点并能做出直接或间接的推断。在阅读理解教学过程中，笔者常发现学生正是因为没有把握主旨，丢开了主线，导致了许多不必要的失误。本文将结合学生在阅读理解中出现的常见失误，总结相应的阅读策略，反思如何培养和提高学生的阅读能力。

【关键词】高考阅读 把握全篇 主线 常见失误 阅读策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0091-02

一、问题的提出

阅读理解在英语试卷的分数占了非常大的比重。高考阅读理解，从狭义上看是四篇短文以及一篇阅读七选五；从广义上来看，阅读还包括完型填空，语法填空等题型。因而，阅读是整份高考英语试卷的重头戏。但在阅读教学过程中，笔者常常发现，学生普遍存在阅读速度慢，理解能力薄弱，以偏概全等的问题。究其原因，学生在阅读过程中过分重视字、词的语意理解。在某个程度上说，把阅读材料变成了一个个零碎的单词，而不是把文章当成一个整体去把握主旨，也就无法形成对阅读材料整体意义的理解。另外，没有正确运用阅读策略也造成了学生在阅读理解中容易出现对主旨理解错误，因而造成在对细节的对比排除、推理判断的时候容易出现失误。

二、理论依据

全日制普通高级中学英语教学大纲规定：高中英语教学的目的，是在初中的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听说读写的基本技能，侧重培养阅读能力。高中英语课程标准指出教师使应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略（①）。学习策略有不同的定义和分类，笔者在此重点探索的是阅读策略。阅读策略是学习者在阅读中为了充分理解文本而进行猜测、确认和解决问题过程中的一种认知活动（ Aarnoutse&Schellings;，2003）；是学习者在阅读活动中为进行有效阅读或解决阅读问题而采取的方式、技巧或行为（②）。阅读策略具体应用在英语高考阅读的四大题型中的解题步骤如下表（②）：

三、在实际阅读理解中学生常出现的问题

在阅读理解的教学中我们经常会发现，很多学生具备了一定的语言基础知识，老师也教授了不同题型的解题策略与技巧，但是学生做题时却经常表现出阅读速度慢、理解准确性差、推理判断能力弱等的现象。这些问题的出现大多是因为学生缺乏对阅读材料的一个整体把握，常常过分关注单词的词义理解把一篇文章不知觉间变成了语言碎片，其具体表现在：

1.阅读以单词为单位

很多学生在阅读时过分地关注单词的词义，喜欢逐字理解词义，认为只有看懂了每个单词，才会理解文章的大意。殊不知这样的弊端在于：（1）遇到生词就容易被“卡”，继而方寸大乱。（2）遇到长难句往往被一堆单词带着满场跑，绕了一圈却不知所云。（3）容易因个别词而断章取义。

2.阅读忽视关联词

关联词是文章的句子、段落形成一个有机的整体，服务一个主题，表明文中句段的开启、转折、延伸、因果等逻辑关系。学生阅读忽视关联词导致无法理清文章的结构层次和作者的思维脉络。因而很难快速准确了解文章的中心意思和写作意图。

3.阅读不分主次信息

在文章的主要段落，作者一般会提出他的观点、看法和揭示主题。在次要段落，作者则以事实、例证来支持或反驳某一观点。学生在阅读的时候往往缺乏全局观，不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。

四、对于学生阅读理解常见失误的三点对策

由于在阅读过程中没有养成第一时间从整体把握文章框架、了解主旨，紧扣主旨答题的习惯，学生在做题时往往出现一些不应该的失误。对于这种现象，笔者在高三阅读理解教学时着重训练学生从句到篇，指导学生如何把握句子、语篇的框架，从而提高理解句意、文意的能力。

1.阅读时以“句”为单位，正确把握长句的主要信息。

学生阅读速度慢，归根到底是喜欢逐字阅读，一字不漏，“视幅”小，看见生词喜欢查字典。于是在遇上长句的时候常会出现这种情况：明明好不容易每个单词意思基本看懂了，但是因为句内单词多，看着看着就头晕转向，不知所云了。因此，笔者在指导学生练习时，引导学生先从主句入手，迅速找出主句的主干，从而最大程度把握句意。例如：While reading a story on 20-somethings complaining about how the economy was ruining their life plans， I couldnt help but think the 20-somethings sounded like a bunch of spoiled who grew up expecting everything to be easy for them.這个句子的单词很多，如果逐字阅读，很容易不知所云，但是如果能扩宽“视幅”，把句子分开若干意群，就会发现这个句子的主要框架是“状语从句，主句+定语从句”。通过阅读主句的句子主干：I couldnt help but think the 20-somethings sounded like a bunch of spoiled。便可以可以看出作者主要想表达对于那些20来岁的青年的看法——觉得他们像一群被宠坏的孩子。

2.利用句法知识，正确把握主从句传达的信息。

还是用回刚才例子：While reading a story on 20-somethings complaining about how the economy was ruining their life plans， I couldnt help but think the 20-somethings sounded like a bunch of spoiled who grew up expecting everything to be easy for them.在这个长句中有一个状语从句（内含一个宾从），一个主句和一个定语从句，主句表达的信息是作者对一些20来岁青年的看法。而“是什么”令到作者有这么一想法？作者在状语从句“While reading a story on 20-somethings complaining about how the economy was ruining their life plans”就有说明。只要把握住这个，就能容易找到以下这题的正确答案（B）了。

36. What makes the author think the 20-somethings sound like a bunch of spoiled children？

A.They expect everything to be easy for them.

B.They complain that the economy is ruining their life plans.

C.They are unwilling to face all of the challenges.

D.They are burdened by student loans.

3、緊扣文章主线，轻松拿下主旨理解题。

主旨理解题是阅读理解每篇必考的题目，大概占了阅读理解题目25%—30%。此题型的难度大多都是属于中等难度，按理学生是可以拿下此类题的。但是事实却相反，笔者发现，因为缺乏对语篇整体的认知，做题时丢开了主线，所以学生很容易在这类题上丢分。不同的文体找主题句掌握主旨的阅读策略都不相同，如说明文、议论文的主题句、主题段落一般相对明显，但是遇上记叙文，主题句、主题段落就不太明显，这就需要考生从全篇去把握主旨，心中带着一条“主线”去答题了，这条线就是“人做了什么事情，结果……”。有这么一道典型的很多学生易错的主旨理解题。原文摘抄个别句子如下：While I was in my 4th month of pregnancy （妊娠期） with my second child， we were preparing for a trip to Louisiana to celebrate Janes 2nd birthday. Two days before we were to leave， we got the shocking news that I was going to lose the baby. Not knowing when this would happen， we decided to continue with our trip.（首段）… During that trip， I totally got lost in the book， which was of great help during a time when I needed a distraction to forget about the sadness. In the book， I noticed the name “Seamus”. I vaguely remembered it was pronounced “Shamus” and I liked the sound of that. （第三段前两句）…We were sad to have lost the baby， but the name Seamus started our journey toward adoption. And we gave this name to our adopted son. Though our Seamus doesnt have a drop of Irish blood in him， the name fits him perfectly. （末段）

题目：30. Which is the best title for the passage？ （正确答案：D）

A. Funny Stories Of My Family B. Seamus And Harry Potter

C. How We Got To Louisiana D. How My Son Got His Name

由于没有理解故事内容（作者得知自己的第二个孩子即将流产，因而在旅行中利用阅读来打发时间，分散对于即将失去腹中孩儿的痛苦。在阅读《哈利.波特》一书时喜欢上“Seamus”这个名字，后来把这个名字给了收养的孩子。）所以很多学生只抓住了故事中的一个次要信息——名字进行解题，误选了B。在点评的时候，笔者提醒学生这篇材料为记叙文，其写作框架——“人做了……，结果……”。基于这个框架，文章的主线就不难把握了，抓住这条主线，学生就明白B选项只是故事中的一个较次要的信息而非主要内容，所以不能作为“最佳标题”。

阅读是一个复杂而灵活的过程，想要提高阅读理解的能力，学生需要有一个长期的训练过程，教师应该指导学生养成正确的阅读习惯，带着一个对语篇的整体概念，不能脱离主线客观地阅读，掌握必要的阅读策略，不断提高阅读理解能力。

参考文献：

[1]教育部《普通高中英语课程标准（试验）》，人民教育出版社，2003年.

[2]高莉.高中英语阅读策略教学的缺陷及对策[J].中小学英语教学与研究，2014年第5期.