浅谈小学思品课上低段学生良好行为习惯的培养

唐兴群

【摘 要】小学《品德与生活》总目标提出：“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”。作为一名小学低年级思品课的老师，我深深地感受到教师对学生的规范、指导、激励是学生养成良好行为习惯的关键。教师只要抓住养成良好行为习惯的契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生良好行为习惯的养成。

【关键词】良好行为习惯；道德品质；言传身教；持之以恒

“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好行为习惯对于人一生的重要性。况且，我校地处新开发的蔡家工业园区，进城务工入子女很多。他们大多来自经济落后的地区，他们父母的知识参差不齐，对学生的教育重视程度不够。因此，一些学生的行为习惯差，自觉性不够。作为一名低年级小学思品课的老师，我深切地感到对学生的规范、指导、激励是学生养成行为习惯的关键。教师只要抓住养成良好行为习惯的契机，施展教育教学的魅力，就能促使学生良好行为习惯的养成。

一、用活教材，培养学生良好的道德品质

良好行为习惯的养成是建立在学生良好的道德品质基础上，要培养学生良好的行为习惯，首先就要培养学生良好的道德品质。小学《品德与生活》中很多教学内容都是结合学生年龄特点及实际情况编写的教材，品德教育内容丰富。如二年级下册就对学生进行了爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国、珍爱生命，热爱科学、自信、诚实、求上进的情感教育。教材上还配有大量富有情趣、童趣的图片。因此，教师就要利用好手中的教材，认真挖掘教材里的德育内涵，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境（小品、生活情境剧），让学生感知、明理、辨析来充分培养学生良好品德和社会性品质的作用。例如在教学《我和动物交朋友》这一课时，通过感情朗读，角色扮演《明明和小鸟的故事》，让学生知道爱护小鸟不是把它关在鸟笼里，而是把它送回森林。通过《长颈鹿妈妈的诉说》视频播放，更是引发学生思考并研讨：怎样对待动物，才是真正友好的行为。在教学《我们的大地妈妈》时，我也通过动画播放《大地妈妈哭了》，使学生心理有所触动：不能乱砍乱伐树木，不能乱倒垃圾，让学生形成了初步的保护生态环境的意识。道德习惯是道德行为通过反复实践而形成的一种动力定型，是自动化的行为，形成了习惯，能使使道德行为由偶然性变为必然性。思想品德教材中有许多要求学生装形成规范行为习惯的内容。如对人有礼貌，遵守课堂紀律，升国旗时要肃立等，对这些规范必须以规范化的动作反复训练学生，使之形成习惯，成为不由自主的行为。例如，我在教学《对外国客人有礼貌》一课时，根据课文内容，我让学生排演了“客人来到我校”和外宾一起上课、活动、照相等几个小品，让学生参与到课堂中去，在实践中，懂得对外国客人热情大方、有礼貌，要和世界各国人民友好往来的道理，掌握礼貌用语和礼貌待人的具体做法，在此基础上，通过平时的生活实践加以巩固，使学生的礼貌行为慢慢形成习惯，成为自觉的行为。

二、言传身教，培养学生良好的行为习惯

学生有了一些初步的道德认知，我们还要把这些良好的道德认识转化为学生良好的行为习惯。对于刚入学的小学生来说，养成良好行为习惯最重要的准则是《小学生日常行为规范》。因此，根据《小学生日常行为规范》我要求学生上课前摆好该堂课的书本文具、每一组课桌椅摆放要整齐、上课要积极举手发言、上课时要有良好的站姿和坐姿、认真听别人发言，不破坏学校公物，不在走廊上追逐打闹等等。由于学生年龄小，老师一开始教学时觉得有点“累”，但用不了多久，学生的这些好习惯就养成了，就成为了生活中很自然的事情。强调一点的是在低年级孩子心目中，老师是神圣和完美的，他们对教师特别期待和依赖。他们又具有极强的向师性和模仿力，所以教师的一言一行在无形中引导和感染着学生。因此，教师要时时注意自己的言行，起到良好的示范作用。我在学校常常要求自己与教师和睦相处，和学生成为朋友；家长朋友来时热情招呼，亲切问候。时时注意使用文明用语，发至内心的“您先请”“谢谢”“对不起”常挂在嘴边。看见地上有垃圾马上捡起来；讲桌不干净时，赶紧清理干净；学生生病了，马上联系学生家长，对学生嘘寒问暖，喂喂开水，抱一抱。虽然这些都是小事，但这一切，学生都看在眼里，记在心上，慢慢地学生也照着我那样去做。上课前，把桌椅摆放整齐；地上有垃圾时马上就有人捡起；讲桌上的教具、本子也经常被学生摆放的整整齐齐。我要是哪里不舒服，马上就有学生来摸摸我的脑袋，给我倒来热开水。有的小朋友还记得送上自己做的慰问卡，卡上简单的画里面写上让人暖心的话语：“老师，您病好了吗？”“老师，祝您身体健康！”

三、自我检测，促进学生良好习惯的养成

为了使良好的行为习惯内化为学生的日常行为表现，我们开展了“自我检测”活动。活动是这样开展的：在每一周，我都会根据学生的行为表现中存在的某些问题做一份《自我检测表》。例如“本周你上课听讲了吗？”、“上课铃响了，你坐好了吗？”、“你积极参与劳动了嘛？”、“你认真完成作业了吗？”等等。每一周最后一节思品课我都会抽出时间让学生拿出表格进行自我检测，对本周表现好的和进步的同学给予及时的表扬鼓励。学生对这一活动形式乐于接受，更重要的是通过这一活动让学生能够正确看待自己的不足，自我激励、自我教育。

四、有力的监督，促使学生“习惯成自然”

因为习惯的养成需要很长的一段时间才能形成。所以对低年级学生来说，很难靠自身来形成一个好的习惯，这就需要教师和家长进行有力的监督，促使学生“习惯成自然”。在平时的教学中，我通常给学生规定三个要求：如上课时我要求孩子们把书本文具摆放到统一的位置，每一组的课桌椅要对整齐，每一组的孩子们在上课时要静息好等。在每节课前，我都会对表现好的小组加上五角星。对本节课五星获得最多的一组进行奖励。这样，每次奖励都是对养成这一习惯学生的鼓励，同时也是在提醒做得不好的同学改正自己不好的习惯。因此有力的监督是“习惯成自然”的必要步骤，在没有养成的时候，多少需要一些强制措施，让学生随时警觉，直到“习惯成自然”。当然达到习惯自然，监督也就可以取消了。那么我又布置新的任务，增加新的要求，让学生在不知不觉中养成良好的行为习惯。

良好的行为习惯使人受益终身。它关系到孩子今后的成长和发展，更关系到我们国家的前途和命运。而低年级是孩子养成良好行为习惯的重要时期。因此，老师一定要抓住这个重要时期，用我们的爱心和耐心，持之以恒地培养学生良好的行为习惯。