初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析

季红妹

(江苏省南京市海门实验初级中学 226100)

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析

季红妹

(江苏省南京市海门实验初级中学 226100)

初中是学生学习的黄金时期，这一阶段教师要注重对学生各项思维能力的有效培养，锻炼学生主动提问的能力，以便使学生进行更好的学习.因此，本文针对初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径做出了进一步探究，对各项有效培养途径给出了指导与建议.

初中数学；授课活动；主动提问；能力；培养

在初中阶段，数学的日常授课是培养学生逻辑思维方式的有效途径，有益于学生各项思维能力的养成.在授课当中，对学生主动提问问题的能力进行加强，可帮助学生养成良好的数学思维，具备正确的数学学习习惯，善于发现问题，并且愿意主动提出自己的问题，对学生之后的学习有非常重要的帮助作用.

一、营造良好的课堂学习气氛，培养学生主动提问能力

结合当前我国初中学生的实际情况，学生在集体环境中的表达能力有些差，需要营造一个气氛浓郁的环境对其进行正确的引发，不断鼓励学生.在初中数学的日常授课过程中，学生对于课堂的恐惧心理是因为课堂气氛的严肃以及传统教学方式的弊端.在以往的授课模式当中，教师比较严格，并且具有一定的权威性，是课堂的主宰，主导着学生的学习.而学生在这样环境当中，思维是跟着教师的思路，没有较多自己思考的时间，并且教学气氛比较沉闷，学生不敢也不愿意表达自己想法，所以主动提出问题的能力比较差.因此，随着教学改革的不断深入，教师与学生都要将思想观念进行改变，共同营造出良好的课堂学习氛围，提升主动提问问题的能力.

图1

例如：在初中新人教版《平行线及其判定》的学习中，要逐步锻炼学生主动提问的能力.在课程开始之前，由于已经学习过了平行线的知识，可以让学生列举一些生活当中的平行线，如门边、跑道线等.这样学生会对平行线的定义加深理解，有益于对学生的本堂课进行学习.之后，教师可以应用多媒体播放用两个全等三角板和一把直尺，把三角板靠在直尺上，先把两个三角板完全重合并靠在直尺上，然后移动其中一个的视频动画，最后得到如图1所示的图形.之后可以向学生提问，在这一过程当中，有什么想要提出的问题.有些学生便会将自己的疑问提出来，三角板在画图过程中起到什么作用等，教师便可以继续引导学生进行探究，在整个过程中，三角板所起的作用是确保∠1和∠3相等，之后教师要鼓励学生猜想他们之间的关系是不是同位角，让学生将自己的疑问提出来，并且自己进行归纳总结，通过自己提出的问题探究平行线的判定定理.这样的教学过程，可以有效培养学生主动提问的能力，更好地完成教学的目标，使学生理解平行线的概念及同一平面两直线的位置关系，掌握平行线的判定和画法.

二、创设形象的教学情境，培养学生主动提问能力

初中学生还有些不成熟，对于新鲜事物所产生的好奇心理仍然非常强，也喜欢轻松愉快的课堂.因此，教师要迎合学生的学习规律和心理特征，为学生创设想象的情境，以便唤起学生对学生进行学习的兴趣，愿意主动提出问题，培养良好的数学思维.

例如：在初中新人教版《轴对称》的学习中，通过丰富的生活实例认识轴对称，使学生能够识别简单的轴对称图形、轴对称及其对称轴，能作出轴对称图形和成轴对称的图形的对称轴等，并且在学习的过程中，要逐步锻炼学生主动提问的能力，给学生较大的空间和自由，培养数学思维能力.首先，教师要应用多媒体创设形象的教学情境，播放几组对称的图片，之后让学生们对图片进行观察，说一说都他们都有哪些特征并结合生活实际，列举一些生活当中的例子.学生会分析出这些图形都是对称的．这些图形从中间分开后，左右两部分能够完全重合，在日常生活当中，黑板、课桌、椅子等都是对称的.之后教师可以让学生们，动手制作窗花，这样便会培养学生主动提出问题，怎样才能得到一个左右对称的窗花，并对此进行探究.学生在探究的过程当中，不知不觉便分析出了对称轴的概念，如果一个图形沿一直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴.学生在动手的过程中，会产生非常多的疑问，因此要鼓励学生大胆将自己的疑问提出来，引导学生进行思考，以便锻炼主动提出问题的能力.

三、采用奖励措施，培养学生主动提问能力

学生在学习的过程中非常需要教师的鼓励和表扬，会提升学生学习的信息，有成就感，从而更愿意对数学进行学习，提升学习的效果.因此，教师要牢牢抓住学生的这一心理特征，实施奖励制度，鼓励学生提出问题.

例如：教师要针对每个学生的不同学习能力和学习情况制定相应的学习目标，其制定的目标要科学合理有针对性，以便学生通过自己的努力可以完成相应的目标.有些学生不愿意参与课堂活动，也不愿意在课堂上发言，针对这样的学生，教师可以将目标制定为每堂课主动提出问题一次，主动发言一次便是完成目标，要给予表扬和鼓励，并逐步将目标提升，鼓励学生愿意主动提出问题，积极地参与到课堂的活动当中，提升教学的质量.

总之，对学生数学能力以及思维的培养并不是一朝一夕便能完成的，所以在日常授课过程中，要培养学生主动提出问题的能力，提升学生的自主能动性，唤起参与课堂教学的热情，更好地构建数学逻辑思维能力，提升学习的质量.

[1]车锦洋. 浅谈数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 教育现代化,2016(35):327-328.

[2]赵娟. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J]. 亚太教育,2015(12):76.

2017-07-01

季红妹(1974.05-)，女，江苏省南通人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

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1008-0333(2017)32-0007-02

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