信息技术课教学实践案例的运用研究

刘芹

摘 要：信息技术课教学实践案例运用的优劣，决定了教师能否很好地把握课堂教学，影响到信息技术课教学的效率和质量。文章将信息技术课教学实践案例，依据不同学习阶段分为验证型案例、拓展型案例和应用型案例三类进行阐述。

关键词：信息技术课；实践案例；运用；操作

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0062-01

信息技术课教学中，学生的实践操作直接影响学习的效果和质量。学生对信息技术理论知识的掌握情况以及实践操作能力的水平，教师的教学指导思想、信息技术的教学方法以及实践操作能力都体现在信息技术课教学的实践案例中。

一、验证型案例——熟练掌握知识与技能

验证型案例是利用人的观察学习理论，通过学生对教师演示的观察、模仿、验证，学习到信息技术的理论知识和基本的实践操作能力，为日后深入学习信息技术打下坚实的基础。教师在信息技术教学的初期要多采用验证型案例，验证型案例着重于学生理论知识的学习，并关注学生信息技术基本操作的验证。在信息技术教学中，教师对验证型案例进行讲授和演示，学生依据教师提供的学习资料以及课上对教师演示的观察，进行模拟操作完成教师布置的作业。因为作业内容与教师演示的内容相似，学生能够正确且快速地完成作业，这赋予了学生对信息技术课学习的信心。验证型案例在运用过程中要激起学生对信息技术学习的兴趣，让学生在愉悦、轻松的环境下学习，促使信息技术知识与操作在快乐的情绪中被消化，提高学生对其的记忆力，增强学生的学习效果。验证型案例在运用的过程中，教师要选取与学生日常生活或其他学科知识相互聯系的部分，这样易于学生接受，并能有效激发学生的好奇心。验证型案例从学生实际出发，能拉近课程与学生之间的距离。验证型案例的难易程度一定要设置合理，尽量涉及所学的知识点，并且案例一定要叙述完整，有明确的已知条件、标准的答案和评价等。验证型案例的运用可以促使学生养成积极向上、认真细腻的品性。

二、拓展型案例——发散学生思维能力

心理学家明确指出，教师必须对已知的理论知识进行延伸和扩展，并通过实践或探究将其解决。而拓展型案例便是信息技术教师利用已学的理论知识，通过思考、延伸、拓展将各个分散的知识点进行融合，从而使学生获得全面、综合的学习能力以及解决复杂问题的能力。教师在教学的中后期运用拓展型案例，旨在培养学生独立自主思考的意识，锻炼学生解决问题的能力，同时拓展型案例注重学生发散思维的培养。拓展型案例的教学与验证型案例的教学不同，教师取消对学生的讲授和演示，也取消学习资料的供给，学生要根据自己的生活学习经验，按照自身的思维逻辑、爱好以及习惯来解决教师安排的作业。在学习过程的中后期，学生不再是模仿和验证，而是通过自己的独立思考和探索研究出问题的解决方法，在此过程中培强化对已学知识的运用，锻炼学生独立解决问题的能力。拓展型案例是对已学知识的延伸和升华，并侧重于对问题的解决。学生在此过程中能够巩固基础知识，同时促进各项能力的发展。拓展型案例没有标准答案，学生可以根据自己的喜好来完成作业，同时需要熟练掌握理论知识，具有丰富的生活经验，这样才能轻松解决问题。拓展型案例为学生提供不同的拓展空间，充分锻炼学生的思维能力。最重要的是，拓展型案例的答案有多种，能够充分发挥学生的发散思维能力。

三、应用型案例——实现学生的最大价值

应用型案例与前两个阶段的实践案例不同，它是针对应用学习阶段的学生专门提出的。应用型案例让学生从常规的教室走出来，走进开放的社会中去，在实际生活中解决客观存在的问题，实现信息技术理论知识到实践应用的过渡，同时也是将所学知识进一步转化为社会生产力的过程。应用型实践案例是学生从课堂学习到社会实践的纽带，有效地将理论知识学习与社会实践结合在一起，展现了信息技术的实用性，促进学生对信息技术的认识与应用。应用型案例注重培养学生的社会实践能力，倡导学生利用所学的信息技术知识与技能解决社会生活中出现的问题，是信息技术学习的最终阶段。通过验证型案例与拓展型案例的实践训练，学生已经熟悉掌握信息技术的理论知识与各项技能，应用型案例则能给学生创设更广阔的空间，培养学生的创新意识。应用型案例需要与社会的经济效益相联系，体现学生学习信息技术的意义以及信息技术所具有的社会价值。应用型案例的设置要尽量多样化，以满足不同学生的需求，同时应用型案例的难度安排要高于学生现有的知识水平和技术能力，促使学生充分发挥自身的实力。

四、结束语

为了更好地促进学生对信息技术理论知识的掌握，提高学生运用信息技术的各项操作技能，教师可根据学生的不同学习阶段和教学目标，将信息技术教学实践分为验证型实践案例、拓展型实践案例以及应用型实践案例三种。验证型案例利用学生的模拟能力，传授学生基础知识和操作技能；拓展型案例通过对已学知识的总结和延伸，发散学生的思维，提高学生对问题的解决能力；应用型案例促使学生将所学的信息技术知识与技能应用于社会实践，将知识转化为社会生产力，发挥知识与技能的最大效益。

参考文献：

[1]朱天雷.初中信息技术课堂教学实践探究[J].佳木斯职业学院学报，2018（02）.

[2]白珍.初中信息技术课教学实践案例的运用[J].教学与管理，2016（04）.