初中数学教学中学生合作学习能力的培养

摘 要：初中数学教学引入合作学习模式，能够很好地调动学生自主学习积极性以及探究学习数学知识的兴趣，一方面提升學生学习数学效果，另一方面减轻教师教学负担，帮助教师更好地发现学生问题进而进一步解决问题，提升学生数学学习综合能力。

关键词：初中数学；合作学习；小组化教学

合作学习是当前教育领域一个热门教学模式，实践教学开展数学合作学习模式时，可以将全班学生按照一定模式均衡分配成一个个学习小组，将具体数学教学任务划分为以小组为单位的的探究性学习任务，并以组为单位对学生最终探究成果进行点评评价。这样的教学手段可以在具体数学教学实践中起到很好的教学作用，遵循学生之间客观存在的个体差异，尊重学生年龄特点以及开展进行时的一定客观规律，构建合作学习模式从而获得更好的教学效果。

一、在初中数学教学过程中实施合作学习模式的教学优势

1.在初中数学教学过程中实施合作学习模式有利于初中学生团结互助精神的培养

在初中数学教学过程中实施的合作学习教学方法彻底转变了传统的初中数学教学方式，简而言之，就是将每个学生个体转变成互相学习、共同进步的一个团体。只有学生具备一定的团体意识，才能够更加和谐地相互帮助、相互监督，最终共同提高他们的数学学习能力。当一个人在遇到某种困难时难免会气馁、无助甚至是想放弃，然而，当一个团体在遇到某种困难时，其中的成员必会相互鼓励、相互支持，并博采众长最终解决问题。

2.在初中数学教学过程中实施合作学习模式有利于教师对学生因材施教

对于传统的初中教学而言，教师通常采用机械式的填鸭教学法，教师只是一味地重视对学生的知识传递，从而忽略了学生的接受能力，最终打击学生学习数学的积极性与主动性。然而，初中数学教师在实施合作学习模式后，数学课堂就有了更多的讨论时间，数学教师也有了更多的时间来关注学生的接受能力。

二、构建合作学习模式注意事项

合作学习教学模式操作十分简单，这也是其能够广泛应用的一个重要原因。教师在开展应用合作学习模式时，不受复杂繁琐规程的约束，仅仅需要按照一定模式将学生科学合理地进行分组，然后布置教学任务及课堂作业，尽可能按照小组作业的形式进行，教师还要注意学生实际学习能力以及实际教学环境。然而当前开展应用合作学习教学模式时，仍然存在很多不足和漏洞。

小组合作教学强调凸显竞争式合作以及小组式学习，学生通过与水平相近的同学或小组相互竞争，很大程度调动了学习积极性，构建小组开展教学很好地诠释了合作学习的意义。学生通过小组学习将难以单凭自身能力完成的学习任务完成并收获相关知识，这便是合作学习模式的优势所在。开展构建合作学习模式并没有一个普适性规则，但是长期的教学实践探究发现，我们可以避免一些教学误区，从而更好地开展实施初中数学教学。

1.注意学生依赖情绪

教师应当注重激发学生学习积极性以及数学学习兴趣，有利于推进初中数学教学开展，教师在应用合作学习模式时，应充分考虑分析学生学习特性以及自觉性等要素，尽可能做到均衡优劣的小组分配，从而实现以先进带后进的教学目的。

在实际操作应用时，很可能促使部分学生产生依赖情绪，有的学生包揽全部学习任务，有的同学袖手旁观完全没有投入到小组学习内，学生之间的相互督促并没有起到促进作用，导致学生两极分化现象愈演愈烈，从而一定程度加大了自觉性强、学习程度较好的学生的学习负担，并影响其学科学习。

为避免这种现象发生，教师在进行分组时采取并不均衡分配小组的方法，只对考试成绩在中上部分学生进行分组，从而让其自由选择小组其他成员，并以小组其他成员的成绩进步作为小组教学效果的考核指标，从而进行优秀小组评比。每次考试过后根据成绩重新搭配组合小组，这样就可以很好地避免一成不变的小组形式滋生的学生依赖情绪，避免学生缺乏团队意识以及拼搏奋进的时间紧迫感。

2.小组教学过程中强调个人价值

数学是一门思维性很强的科目，死记硬背的教学方式很难使学生真正掌握抽象数学公式与概念，初中数学教学亦是如此。老师不仅要教授学生学习数学知识，还要着重培养学生将所学知识应用在生活实际中的能力，以达到学以致用的教学目标。学生通过合作学习，可以更清晰地了解自己所学到的数学知识的本质。例如，在“比例计算”教学中就可以引用合作学习模式，老师将全班同学进行随机分组，每组选出一个学习代表领导本组成员开展学习活动，老师让每组学生通过调查、统计并制作出自己家庭的收入和支出统计表，再根据自己所学的利息和利率知识，制定科学的存款期限，以提高家庭储蓄效益。

教师开展小组学习教学时，应当将学生个人学习能力作为最终教学目标，强调学生个人价值，通过小组长、学习委员等学生管理提升整个班级的学习能力。

总而言之，合作学习模式对于初中数学教学效率提升以及教学效果的促进有着很重要的作用，作为一种新兴教学手段，教师应当在实践中不断完善，根据自身实际情况巧妙应用小组教学模式，更好地实现预期教学效果。

作者简介：王淑英（1974.12—），女，汉族，吉林省榆树市人，学历：本科，职称一级教师，研究方向：教育教学研究。