中学图书馆数字阅读研究初探

摘 要：梳理数字阅读研究现状，为中学图书馆数字阅读研究提供线索和方向。

关键词：数字阅读;中学图书馆

近年来，随着全民阅读的不断兴起和深入发展，现代信息技术的不断进步，数字阅读逐渐进入了大众的视野。根据《2017年度中国数字阅读白皮书》显示，中国数字阅读市场规模已经达到了152亿，数字阅读用户已接近4亿，青年阅读用户占比超7成，数字阅读已经具备了一定的文化產业规模，得到了青年读者的认可和喜爱。2018年1月1日，我国第一部图书馆专门法《中华人民共和国公共图书馆法》施行，明确规定将支持数字阅读产品开发，一是开发好用、易用的数字阅读软件平台，二是提供高质量的数字阅读资源，三是开展形式多样的数字阅读宣传推广，打造过硬的数字阅读品牌，新形势和新环境下，图书馆学界对数字阅读的研究层出不穷，通过总结和分析数字阅读研究领域的相关情况，探讨未来中学图书馆数字阅读的方向。

一、数字阅读研究现状

1.数字阅读研究的特点

现有关于图书馆数字阅读的研究对象较多，但并不杂乱，研究重点较易总结，井然有序，研究热度持续增加，研究范围不断扩大，研究内容不断深入发展。目前关于该领域的相关研究呈现如下特点。

首先，论文数量呈现递增趋势，随着移动互联网技术的不断发展和进步，相信未来关于图书馆数字阅读方面的论文数量会持续增长。其次，对象范围较广，总体可归纳为人物对象、地区对象、媒介对象、概念对象、法律对象、综述对象等多个对象类型，研究内容涵盖了数字阅读的受众群体;国内外相关研究的论述;对全民阅读、移动阅读、数字阅读等相近概念的持续关注;运用科学计量分析和其它综合分析的方法，不断总结和分析该领域的研究成果，为未来的研究重点指明方向。最后研究重点突出，实用性强。在人物对象研究方面，突出对未成年人群体的数字阅读研究，多位学者强调，在复杂的网络环境下，要更加关注少儿阅读的分级服务，加强数字阅读馆员的培养，引导未成年人在网络背景下养成良好的数字阅读习惯。在关于媒介对象的研究成果中，重点提到图书馆不应孤立看待数字阅读，要结合社会化阅读的概念，通过在线交互和交流平台，持续关注网络背景下数字阅读的社会化属性和互动性。对全民阅读、移动阅读、数字阅读等相关概念持续关注，在辨析和探讨中厘清推广数字阅读的思路，给学界提供了一条较为清晰的道路，用以践行数字阅读的服务理念。

2.数字阅读研究的趋势

在肯定目前该领域研究成果的同时，应该承认还存在一些不足和缺陷，需要在未来的研究中加以重视和不断改进。研究水平有待提高，虽然目前关于图书馆数字阅读的相关论文数量呈上升趋势，但发表在核心期刊的论文较少，大多以浅显的现象研究为主，研究成果存在重复性，能提炼出来的高质量论文数量不多。需要不断充实研究内容人物，对象中应加强成年人和弱势群体的数字阅读研究，这两类对象同样是推广数字阅读的重要受众群体，特别是80、90后的青年读者，该群体作为信息时代的原住民，早已经接受并养成了数字阅读的习惯，需积极关注这类群体，更全方面的开展数字阅读推广研究。同样在可预测的未来，我国广大农村居民的阅读需求可通过数字阅读方式实现，学界应更加关注如何运用微信等普及率较高的社交软件平台，或开发出更普适的阅读工具，满足农村居民的阅读需求，为农村居民提供易获取的数字阅读资源，以丰富其文化生活。注重研究的实用性和实践性。传统图书馆作为知识的储存机构，同时拥有馆藏资源的所有权和使用权，但数字阅读资源不同于传统馆藏资源，图书馆在使用数字阅读资源服务用户的同时，要关注版权问题、资源整合问题、平台融合问题等等，如何让用户无障碍的享受数字阅读资源，消除数字鸿沟，是学界需要持续关注的一个问题。最后夯实理论研究。任何一个新兴的研究领域，都需要坚实的理论基础来指导实际研究工作，目前国内关于数字阅读的理论研究较为薄弱，图书馆应该如何确定数字阅读的技术框架，如何无缝链接数字阅读资源，如何从法律的角度，界定图书馆在使用数字阅读资源的各种权限，都需要学者们继续思考和不断深入研究。

二、中学图书馆数字阅读研究线索

行业内有未成年、青少年、少儿等不同的表述，一般来说，未成年指未满18岁的公民;青少年指13-18岁左右的人群;少儿指0-12周岁的少年儿童，青少年和少儿都包含于未成年之中。图书馆关注数字阅读的分级研究，周力虹、刘芳认为缺少针对数字阅读资源制订的分级标准是实现数字分级阅读资源建设的重要阻碍，应加强未成年人数字分级阅读资源和标准的建设。严艳玲、胡指出美国公共图书馆为儿童提供个性化数字阅读分区，丰富的多媒体资源，联合各方力量协作开展儿童数字分级阅读推广活动，希望我国公共图书馆能够提高儿童数字资源质量;注重儿童年龄差异。杨玉娟则论述了德国图书馆少儿分级阅读服务模式，提出了江苏省图书馆少儿分级阅读发展的新模式。万仁莉认为图书馆应成为推动少儿分级阅读的中坚力量。部分学者探讨少儿数字阅读相关问题。以云南省图书馆“伯格理读书会”为例，牛波指出数字阅读有助于培养少儿阅读文字和其他互动内容的能力，要注重培养少年儿童掌握网络检索技巧，提高辨别、获取网络信息的能力。梁雯雯以江苏少儿数字图书馆为例，探讨影响少儿数字化阅读的各方面因素，提出建设江苏少儿数字图书馆公共数字文化服务平台模式，实现政府主导、图书馆承建、企业支持、家长参与。我国学者认为，互联网信息技术的成熟、数字阅读机制的确定、专业数字阅读馆员的培养是推动少儿数字阅读的几大关键因素，王文认为数字阅读是对互联网络理念、技术、模式及由此引发的社会各领域的根本性变革的高度概括，要依托互联网+技术模式开展未成年人数字阅读服务。刘启营指出公共图书馆数量不足及较低的利用率，致使阅读指导职能缺失，需建立健全促进青少年阅读机制，为青少年阅读提供制度保障。陈丽冰认为有必要让青少年进入图书馆学习更多的数字阅读利用技能，姜晓曦建议开展面向少儿服务的馆员专业技能培训。

三、结语

由此可见，中学图书馆在数字阅读领域的研究还比较薄弱，需要借鉴公共图书馆针对未成年人提供数字阅读服务的经验，积极关注数字阅读这一新兴概念，关注青少年的数字阅读权益;争取学校的支持，积极整合各个网络阅读平台和数字阅读平台的资源，丰富数字阅读馆藏，与技术公司探讨开发简易便捷的数字阅读渠道，践行数字阅读的社会化原则;中学图书馆有义务开展数字阅读研究，其中最基本的是要将全民阅读、移动阅读、数字阅读的研究领域有机结合，厘清相关概念的相互关系，有序推动数字阅读的实践研究。

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作者简介：张丹丹（1990-），女，硕士研究生，广东省中山市桂山中学馆员，研究方向：全民阅读、数字阅读、未成年人阅读。