基于传统美德养成的高中校园文化建设

程 煜

（江苏省丰县中学，江苏徐州 221700）

引 言

从文化的广义范畴来看，高中校园文化是一切与校园物质（包括硬件设施）产品与精神产品的总和。除了正式的课堂教学外，高中校园的管理制度、师生关系、集体生活、课外活动均会对学生的情感态度以及价值观产生影响。与正式的课堂教育相比，这种非正式、非显性的影响虽然不属于学校的正规教育课程，一般情况下也不会有统一标准的考核机制，但正是这种看上去“非正式”“非显性”的教育，与课堂正式教育一起，共同构成了校园文化建设的两大基本支点[1]。

一、传统美德养成在校园文化建设中的意义

从传统美德的本质来看，其既是意识形态的一种，也是以人为载体的持续性的具体行动。从传统美德养成的过程来看，首先需要教师在受教育对象群体中树立起与传统美德有关的观念，再通过实践逐步使其养成传承传统美德的具体行为。而这种观念与行为的培养，都与具体环境中的显性与非显性教育有密切关系。因此，从这一过程来看，传统美德的养成在校园文化建设中的意义，至少有以下三点。

（一）有利于对传统美德的传承

传统美德基于调节人与人之间的关系和利益的形成，既是不同国家、不同文化背景下社会成员对善恶的一种判断标准，也是本民族人民和谐共处的重要精神性基础，是中华民族“精”“气”“神”“魂”的具体表现[2]。作为一种民族优秀道德品质的抽象性集合，其需要被牢固树立在人的观念中，不断体现在人的具体行动中，才能被有效传承。高中生作为未来的劳动者以及民族与国家事业的建设者，传承传统美德是他们义不容辞的义务与责任。而传统美德也只有在不断被传承的过程中，才能得到更好的发扬，从而提升国民整体精神面貌，使人与人、人与家庭、人与社会之间的关系更加和谐。

（二）有利于丰富文化建设手段

从外部环境来看，高中校园的文化建设面临着各类网络文化、新媒体文化的影响；从内部环境来看，其面临着自身文化建设手段不丰富、形式不够多元等问题。因此，连接教育对象与教育内容之间的手段和方法，在高中校园文化建设过程中，显得更加重要。从教育内容与教育对象的特点来看，正规教育内容如理论文化知识适合用讲解、指教的方式进行传授，而像传统美德养成这类非显性教育内容，一两次单纯的讲解起不到良好的效果，反复讲解又会引发教育对象反感。因此，在进行高中校园文化建设过程中，只有不断地对传统美德养成的教育方法、手段、内容与形式进行多元创新，才能取得更好效果。从这一角度来看，推进传统美德养成，有利于高中校园文化建设手段的完善与丰富。

（三）有利于高中生健康成长

高中阶段的学生对善恶、美丑已经有了自己的基本判断，但整体的道德体系与价值观还需要不断完善。从传统美德的主要内容来看，爱国、进取、诚信、自强、自律等优秀的品德品质，对正处逐步社会化阶段的高中生来说，具有非常积极的正向作用。在高中阶段促进学生养成这些美德，不仅有利于其下一阶段的学习与发展，更能为其适应社会化竞争打下良好的意志品质。与此同时，在高中校园文化建设过程中融入传统美德养成教育，能有效促进高中生价值观的进一步发展，激发其“知”“行”结合，使其在思想与行动上得到全面提升。

二、高中校园文化建设中传统美德的养成路径

（一）教师引导方面

1.人格魅力提升

教师是高中校园文化建设中传统美德养成教育中的人格性载体，这一载体与校园环境和文化活动两大载体的最大区别在于，教师的人格魅力会在与学生日常交流的过程中无声地感染学生，使学生在潜移默化中以尊师重道、拼搏进取、自强自律为荣。因此，教师在传统美德养成教育中所起到的是一种示范性作用，如果教师言行不能统一，那么传统美德养成教育的实效也会大打折扣。

2.教育理念转变

在提升人格魅力的同时，教师也需要对传统美德养成教育的相关理念进行调整与转变。对于在互联网时代成长起来的高中生来说，重复性说教只会使其产生逆反心理。对传统美德养成这类非正规、非显性的教育来说，硬性要求、指令性规范或高压式强迫的效果最终只会适得其反。树立“以生为本”、以“知行合一”为标准的传统美德养成教育理念，拉近师生之间的情感联系，才能赢得学生信任，学生也才能于思想深处认同教师在言传身教中体现出的价值观，并最终在行为中体现出来。

（二）校园环境方面

1.硬件环境改善

物质与硬件环境对于人的行为、品德养成以及学习生活态度养成有密切关系。基于传统美德养成教育的校园物质环境建设，可与中国传统文化联系起来，在硬件环境建设中，学校可融入中国古典文化内涵，如以“梅”“兰”“竹”“菊”为主题对校园绿化景观进行布置，在建筑样式设计、布局方面融入与传统美德教育有关爱国主义诗词文章等，这既能为高中学生提供舒适、优美的休憩场所，也有助于传统美德养成教育整体氛围的营造。

2.软件环境打造

软件环境主要体现在学校的校园精神与整体风貌之中，学风、校风均是传统美德养成教育的软性塑造渠道。“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”校风正则学风盛，学风盛则高中生自然而然会在这种环境中养成求知、求真、向善、向上的品德品质，并在这种氛围中自觉约束不当、不良言行，从而将传统美德养成教育的要求与目标内化为对自己的要求。

（三）文化活动方面

1.线上文化传播

在高中校园文化建设中推进传统美德养成教育，还需要教师充分利用以微信、微博为代表的各类新媒体网络工具。与传统的教育手段相比，新媒体网络工具不仅能够更高效地展示、传播传统美德，也有利于师生、生生之间进行互动探讨。在利用网络媒体工具开展传统美德养成教育的同时，教师与学校需要就线上文化建设提出明确可行的方案，对学生的线上行为进行引导，对传播内容进行把关，从而确保传统美德养成教育在虚拟空间实施的有效性。

2.线下美德实践

线上开展的传统美德养成教育，需要与线下美德实践活动相结合。从行为学理论来看，要使传统美德从观念转变为行为，就必须推动个体在行为中对于传道美德有关的价值观、道德观等进行不断的实践。教师应利用线上多媒体平台与线下实践活动相结合，使学生就某一个主题进行充分讨论，并在与教师、同学、家长之间的正向反馈中对自己所认同的价值观、道德观等不断进行强化，从而最终形成学生“个体”对“传统美德”的认同感和归属感。

结 语

综上所述，传统美德养成教育过程是“知”与“行”相结合，学校在高中校园文化建设中推进这一教育的过程中，还应为每位参与其中的高中生提供表达自己观念、展现自己能力品质的机会，使学生在主动参与过程中，强化自己与传统美德所倡导的价值观之间的感情联结，从而提高传统美德养成教育的实效性。