基于“推进贸易强国建设”思路的《汽车专业英语》课程改革研究

常州机电职业技术学院 樊瑞军

1 职业院校汽车专业英语教学现状

（1）授课对象英语基础薄弱。职业院校的汽车专业英语教学目标是在学生具备一定的基础英语知识和专业技能的基础之上，提高学生的专业英语技能。然而职业院校学生英语基础普遍较差，水平参差不齐，学习的积极性更是不高，如何帮助这样的学生达到教学目标的要求，并能在激烈的社会竞争中占有一席之地，是职业院校汽车专业英语（以下简称“专业英语”）教师面临的一大挑战。

（2）课程设置存在问题。目前职业院校普遍开设了适应不同专业的英语课程，但是大多是以传统的基础英语作为主要的英语学习内容，一般都是在第3学期或第4学期开设一个学期的课程，学时少、教学随意性强，使得专业英语的课程设置形同虚设，学生的专业英语水平没有得到提升，达不到预期的教学效果。

（3）授课方式存在问题。现如今职业院校专业英语教学没有鲜明的针对性，仅仅是套用基础英语的教学模式，侧重对英语文章结构分析和语法学习，执行“填鸭式”的教学方法。学生由于长时间学习语法知识，往往会出现抵触心理，最终导致在未来的工作岗位中无法将专业英语知识“学以致用”。

2 突出职业特色的教学应对策略

为了培养高素质全方位技能型人才，有效地提高职业院校学生的就业竞争力，笔者认为职业院校在教授学生专业知识的同时，也应注重英语技能在专业中的应用，将专业知识与职业英语的教学进行整合，以解决教学效果不佳的问题。针对职业院校学生的特点，如何培养学生的学习兴趣，提高学生的专业英语技能，笔者提出以下几点教学改革的建议，希望对提高专业英语教学效果有所帮助。

（1）突出职业特色的专业英语教学。汽车专业英语的教学目标除了提高学生与专业相适应的英语技能之外，应坚持“实用为主、够用为度”的原则，培养学生实际语言应用的能力。培养“技能型”的学生，首先应该让学生意识到专业英语学习的重要性和必要性，充分发挥他们学习的主观能动性，将被动学习转化为主动学习，积极参与到各种形式的专业英语学习中来。

（2）课程设置和教学内容的改变。在职业院校汽车专业的英语课程设置中，应与各专业的教学过程紧密融合，将专业英语知识融入到每一门专业核心课程中，在不给学生增加学习负担的同时从短期的“填鸭式”专业英语学习方式转化为长期的“渗透式”的学习方式，真正提高专业英语的学习效果。例如，针对汽车营销专业的学生，可以将“商务英语”“市场营销英语”等汽车专业英语课程渗透到每一个学期的商贸类课程之中，如“市场营销基础”“进出口贸易实务”“国际贸易”“推销实务”“商务谈判”等，让学生在学习商贸类专业知识的同时就可以得到相关的汽车专业英语技能的培养，缓解学生因为英语课程“满堂灌”和知识堆积而造成的学习压力，同时减少了学生的抵触情绪，“顺其自然”地达到了专业英语的学习效果。

由于专业英语课程设置的改变，教学内容也要做相应的调整。首先以“实用为主、够用为度”的原则减少以往的专业英语繁冗的语法知识教学（语法知识在基础英语课程中可以学习到），其次将专业英语词汇作为教学重点，将专业英语“听、说、读、写、译”等综合能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中，重视英语教学的实践性。

（3）教师的英语水平有待提升。改革专业英语课程设置的成败关键在于教师专业英语水平的提升。首先专业任课教师在专业教学内容上，树立创新观念，认真学习研究相关专业课程，掌握相关专业知识，放弃固有的英语教学理念，将原有的专业知识与汽车专业英语技能协调统一、融为一体。其次专业任课教师把自己当成一个学习者，通过各种学习渠道提高英语水平，并取得相关教学资质，为教学工作做好充分的准备。

（4）更新教学观念。作为职业院校教师，不仅要根据学生的学习需求和现有水平选择合适的教材，还要参与到教材编写和课程研究中去。在教学中，充分发挥教师的“主导”作用，将传统的一味追求学生对课文篇章的分析，转化到学生是否能认、会说、能运用的层次。课堂教学要以“学生为中心”，让学生成为主动的参与者而不是被动的接受者。学生在学习过程中发挥自己的主动性和积极性，提高自身的学习兴趣，从而提高专业英语课的学习质量。

（5）创造性地改变教材结构。职业院校专业的多样性和学生英语水平参差不齐的特点决定了目前英语教材选择的难度，所以大多数的教材都存在着脱离学生实际水平、脱离实际岗位需要的状况。专业英语课程设置的变革要求教师不仅要以现有英语教材为出发点，还要发挥主观能动性，创造性地利用教材，将实用的专业英语知识融入到专业课程中，使全体学生易于接纳和理解。同时为了提高学生学习专业理论知识和英语技能的兴趣，可以向学生推荐较好的英语学习APP（如职业英语词汇学习、精英英语学习网络课堂、英语趣味配音等）、报刊杂志、电视节目、英语演讲等，如优酷视频中的商务英文短剧。

（6）创设和使用汽车专业英语的职业环境。众所周知，英语的学习语言环境是关键。语言环境有两种：一种是自然环境，即学习者通过与语言的接触自然吸收；另一种是课堂学习环境，即学习者在正规的课堂里学习语言的形式。依据目前的教学现状，课堂学习环境是职业院校学生学习的主要场所。因此只有创造学生使用语言的环境，增加英语的趣味性和实用性，才能让学生在实践中学习和使用，才能改变专业英语“学用脱节”的现状。因此，教师可以组织学生开展丰富多彩的课余活动，如通过组织学生参加兴趣英语社团活动、汽车专业英语社会实践活动、职业英语资格考试、汽车专业英语知识竞赛等形式，引导学生进行实践锻炼，提高学生的综合能力，以适应未来企业的岗位需要。

3 结束语

职业院校教师在汽车专业英语教学中的改革创新已经迫在眉睫，专业英语教学必须摆脱“学用脱节”“形同虚设”的现状，增强拓展性和互动性，将专业英语知识融会贯通到其他专业教学课堂中，充分发挥英语教学的职教特色，指导学生学以致用，适应未来社会的发展，提高学生的整体专业英语水平，满足用人单位对汽车专业英语人才的需求。