新课标下的小学语文教育教学方法的相关研究

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基于对小学语文教学中的情况分析,应当针对学生能力参差不齐、水平两节分化的现象进行相应的整合,使用积极有效的措施促进学生在学习的过程中能够展开自身对知识的学习和吸收,在不断的思考和总结中掌握语文学习的重点和难点。并且,在当下小学语文教学的过程中,教师应当以核心素养的培养和提升作为开展小学语文教学的关键性环节,进而有效推进我国小学语文教学的稳定提升。

一、整合教师的教育教学观念,明确学生在教学工作中的地位

教师在教学的过程中,应当针对学生的具体情况选择适合学生的教育模式和教育内容进行因材施教。学生对于当下知识水平的掌握和使用能力、学生对知识的积累程度、学生自身对语文的敏锐程度等等,都是教师进行教学内容整合和教学形式转变的重要基础。教师应当采用合理有效的教学形式,保证学生在自身的引导下能够实现全面发展和综合发展。在小学语文阅读核心素养的培养过程中,教师的教学理念与教学形式对学生的影响是十分深远的。教师应当注重转变自身传统的教学形式,在当下进行现代化,科技化的教学模式转变,并且与自身充分的教学实践经验和积累相结合,以更具全局性和先导性的眼光出发,进行当下的小学语文阅读教育教学活动。

二、制定科学的小学语文教学目标,丰富教学内容与形式

在小学语文阅读的教育教学过程中,教师应当认识到学生才是教学环节中的主体地位,教师是居于引导地位的“指路者”。因此,教师应当转变传统的教学模式,“填鸭式”、“灌输式”的教学形式与当下对学生核心素养的培养之间存在一定的矛盾与问题,不能够有效满足当下学生对语文学习的整体需求。“合作学习”指的是将学习中存在的问题与小组之间建立完整的纽带,教师引导学生层层推进,寻找问题的解决方法。保证在课堂教学中每一位学生都能够有机会参加教师举办的教学活动。在此期间教师对学生开展充分的引导和帮助,能够给予学生学习技能、实践思路等方向的帮助,并且学生能够结合自身的学习形式和学习习惯,逐渐将教师给予的学习引导转变成为自身成长和发展的方式。这样一来,能够有效的将学生的课堂学习知识与生活实践相结合,为学生创建小组学习和讨论的机会,提升学生的社交能力和语言表达能力,奠定良好的社会实践基础。

例如,在进行《比尾巴》教学中,教材中主人公较多,众多角色之间的对话在小学一年级学生中属于较为复杂的内容,小学生在理解的过程中会出现一定的局限和困惑,我在教学的过程中会采用学生分角色表演和朗读的形式展开教学。根据教材内容中的相关角色制作卡通头饰,学生扮演不同的人物进行“比尾巴展示”。这样一来,学生们的学习积极性被充分调动,并且在表演的过程中学生也不会觉得课程内容较长,亦或是课程利于理解等等,反而会在课堂上创建轻松愉快的教学氛围,有效保证教师的教学内容顺利开展。

三、充实小学语文教学内容,扩展学生学习全面性

小学语文教学中的写作教学是教学中的关键环节,并且学生在写作教学中发挥了大量的自身主观意识和能动性,是学生发展创新思维和创新意识的关键环节,也是学生开展思考教育的重要契机。小学阶段的学生,正处于青春期的鼎盛时期,此时的学生思维活跃,好奇心强烈,对外界的一切未知事物都充满了探究的欲望。因此,我们让知识的灌输式教学变为问题式诱导,便可以充分地利用学生这一身心发展的规律,使课堂教学得以顺利开展。

例如,小学课文《雷锋叔叔,你在哪里?》的教学中,现阶段的学生对于雷锋这一人物的了解较少,教师在授课进程中提出“雷锋是谁?”这一问题的时候,学生能够给予正确答案的人数较少,甚至一部分学生仅仅知道雷锋是一名中国的解放军战士,对于相关的事迹了解较少,这样的教学导入一度令课堂陷入尴尬的氛围,教师在进行教学导入的过程中缺乏对学生的了解,不能够根据学生现阶段对知识内容的了解充分展开。课程的教学内容开展和教学目标设定在实际教学中表现出的形式与教师的既定情况有所差异。与此同时,当下学生中的“一零后”学生较多,与以往的学生相比,这类学生的学习环境和生活环境都产生了相应的变化,在对事物的认识角度上也存在与以往不同的现象。例如,学生对于“做一个好人”的理解与当下社会现象也存在相应的适应性。教师采用传统的教学形式不能够有效的提升学生的学习积极性。

结语:在当下小学语文教育教学进程中,学生的思维能力和思维水平是教师教学过程中培养和巩固的中心环节,教师在教学中应当认识到学生的发展阶段和学习需求,采用更加能够切合学生学习习惯的形式进行教育教学,促进学生的学习能力和思考能力的不断深化。小学生正处于与社会之间的关系不断深化的进程中,良好的思考能力能够促进学生形成积极向上的价值观念,提升学生的思想道德品质和科学文化水平,实现学生自身的全面深化发展,也能够促进我国小学语文教学水平和教学质量的稳步提升。