情景教学法在高中美术教学中的应用策略

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高中生面临高考的压力,高中美术是一门艺术学科,学校可充分利用艺术课能舒缓升学压力的特点,缓解学生的紧张情绪,培养学生的自信心,促进高中生的全面发展。情景教学法是指教师通过设置生动的情景,激发学习情感的一种教学形式,它能有效激发高中生美术学习兴趣,更符合时代发展对教学的新需求。

一、创设具有新意的美术教学情境,激发学生求知欲

新课程标准给高中美术教学提出更高的要求,教师要将学生作为美术学习的主体地位,将提升高中生创新思维与审美能力作为教学目标,将情感与创新教育紧密结合致力培养出具有综合素质的人才。高中美术教师要紧跟时代步伐,不断探索和创新,将美术教学与具有新意的情景有机结合,激发学生美术学习积极性,通过师生的共鸣,提升美术课堂教学质量。

例如,在学习工艺模块时,教师可以通过视频或图片的方式给同学们展示这些废旧的材料也有自己的价值,废旧材料制作成的手工艺术品不但具有可观赏性,而且通过制作的过程也可以激发学生们的创作欲望和求知欲。教师可提前讲解和演示制作方法,把学生分成一些制作小组,在同学们团结协作、共同努力下完成不同的手工艺作品,不但活跃了课堂氛围,还让高中生在美术学习过程中获得了知识与快乐。

二、将美术学科与其他学科有机结合,提升美术教学效率

随着人们对美的追求不断提高,高中美术教学面临更大的挑战,高中美术教师只能积极应对,创新教学方法,积极寻求最新、最科学的教学策略,就可以实现提高学生的审美能力和综合素养。要充分利用各学科可利用的教学资源用于美术教学,把美术学科变成学校的特色学科,激发学生的美术学习兴趣,让更多的同学参与到美术学习中。

高中美术教师要把美术课与其他学科融合在一起,通过学科间的有机结合,实现融会贯通的目的,整合各科资源任务艰辛,需要长期以来教师与学生的共同配合和努力,不断探索教学新资源。例如,我们可以把数学学科与美术学科结合在一起,将轴对称、中心对称图形与美术结合起来;同时还可将美术应用于德育教学中,通过绘制和欣赏德育绘画作品,培养学生养成良好的行为习惯和道德品质。

三、加强情感沟通,实现情景教学的人文性

新课程标准实施以来,学校越来越重视对学生的情感教育,而高中美术不但培养学生的知识积累能力,还注重引导学生的情感。而情景教学具有人文性原则,将培养学生人文素养作为高中美术教学的核心目标,重视对学生情感的引导,因此,高中美术教师在情景创设过程中,要把美术当成情感交流的纽带,教师与学生要进行平等的沟通,一起来探寻美术学科的人文价值所在。

例如,在学习中国与西方人物造型时,美术教师可通过多媒体为同学们展示不同时期中西方著名的人物绘画作品,教师指导学生通过分析绘画作品人物形象推测这个时期人文艺术与审美理念,教师通过带领学生分析人物造型特点,从经典的绘画作品中感受文化与情感的熏陶。

四、组织学生开展课外实践,拓展学生艺术视野

高中美术教学不应仅限于课堂教学,要多开展一些课外实践活动,它是对课堂教学的补充,能够提升美术教学质量。在课外实践过程中,应用情景教学法,对培养学生情感、提升学生审美能力具有重要作用。通过课外写生,激发同学们的美术学习热情,也有利于学生的身心健康。

在课外实践活动设置时,要将学生作为活动的主体,通过创设活动情景,提升学生探究能力与实践能力。同时,在实践活动情景创设过程中,要做到情景交融,通过情境教学带给学生不一样的学习体验,不但积累了相关的人文知识,还培养了学生的感悟能力和美术创造力。

教师可以根据学生的参与热情,并结合高中生身心特点开展各种各样的美术课外主题活动,例如教师可以开展以“环保与青春”为主题课外实践活动,让学生们用五颜六色的画笔彰显自己的个性以及对青春的记忆,教师通过环保知识宣传和讲解,为学生们创设环保为主题的教学情景,让学生用自己的画笔设计一些环保宣传画或标语张贴在校园里。这样既训练了了学生的美术能力,还培养了高中生的社会责任感和使命感。

综上所述,高中美术情景教学可有效解决传统教育存在的不足,高中美术教师应用情景教学法可有效提升美术课堂教学效率,高中美术教师要不断创新教学方法与教学内容,利用好各学科教学资源,根据学生自身发展需求,创造个性化的教学情景,培养高中生的审美能力和综合素质。