浅谈情感教育在初中道德与法治课教学中的渗透

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随着教育教学理念的进步与发展,国家对学生的道德观念及法治意识的培育越来越重视。道德与法治课一直以来都是初中阶段的重要课程,其对于学生的价值观形成以及自身素质的提升具有重要的作用。但是在目前的初中教学中,很多教师在教学实践中仍然过于重视知识的传输,忽视了学生的精神需要,从而阻碍了学生思想水平的提升。对此,教师应该将初中道德与法治课程教学重视起来,进一步探索其教学方法,在其中融入情感教育,促进学生健康成长,解决其成长中遇到的烦恼,培养良好的人格。

一、在备课过程中合理地融入情感教育

初中阶段的学生正处于青春期,其对道德的理解以及对法治的认识还不成熟,需要教师对其进行积极的引导,为其思想道德观念的构建提供正确的导向,培养其法治意识,引导其遵规守法、约束自身的同时也要教会他们学会使用法律维护自身权益。教师在教学中不仅仅是传授学生理论知识,更要明确教学任务,明白自己要对学生进行什么方向的引导,以及自己的教学会给学生的思想及意识产生什么影响,并以此来进行备课工作。备课环节在教学过程中起到的是引导作用,在道德与法治的备课过程中融入情感教育,教师能够更好地对课程内容进行把控,便于之后教学环节的顺利展开。教师在进行备课时,要充分发挥出情感教育的作用,除了根据教材内容进行分析外,还要将教学资料中所表达的情感编写到备课资料中。对教师来说,这也是一个较大的挑战,教师需要在备课时对教材内容深入探究,并根据教材知识选择合适的案例及活动,并融合相应的情感教育,提前确定合适的教学方法等。例如我在针对“公共利益”相关知识进行备案时,便结合教材中的理论知识,选择通过带领学生参与福利院公益活动的实践方法对学生进行教学,以让学生在实践体验何为公益的同时学会关爱别人,促进学生的公益意识培育。

二、在导课过程中合理地渗透情感教育

导课是对课程内容进行课堂导入的环节,教师在此环节通过采用问题引导或情境创建等方式进行内容导入。在导课环节中合理地渗透情感教育能够更好地打造一个轻松的课堂氛围,以方便后续课程教学的展开,提升课堂教学质量及效果。教师可以在导课环节创设一个合理的情感教育情境,提升学生的兴致,缓解课堂紧张氛围。比如我在“做更好的自己”这一课的导课环节,就利用多媒体为学生播放“我的未来不是梦”“我是一只小小鸟”等激励人心的歌曲,以此来创设了一个积极向上的情感情境进行课程导入,在这些音乐的背景下,有效地调动起来了学生的积极性,很多学生都对这些歌曲耳熟能详,也从歌词中收获了很多的鼓励。在这样的情感情境下,我引导学生合唱,使得课堂氛围更加地积极和活跃,在学生兴致正浓的时候,我将本节课的课题进行了正式引入:“同学们看到这些歌词,是不是也都受到了很大的鼓励呢? 那么在这些鼓励下,我们该怎么成为更好地自己呢?”。通过在导课环节中合理地渗透情感教育,有效地在课堂伊始便调动起了学生的积极性,大大提升了教学效率,学生也在生动的氛围中得到了更好地思想引导。

三、在课堂教学中合理地利用情感教育

教师在课堂教学中发挥着重要的引导作用,初中教师在进行道德与法治的课堂教学中,要充分发挥自身作用,引导学生建立起属于自己的情感价值观,对学生正确的思想观念进行导向,促进学生人格健全以及心理健康成长。利用情感教育进行课堂教学,能够在课堂教学中让学生真切的感受到道德与法治意识对自身发展的作用,以进一步提升学生的思想道德素养,培养符合社会主义发展的人才。比如我在“合理利用网络”这一课的教学过程中,我首先和学生一起分享了我自己每天利用网络都做哪些事情,接下来我设计了一个小调查的活动,调查学生每天上网的时间,上网干什么,在网上活动中你认为那些是有意义的,哪些是无意义的,为什么? 学生个个畅所欲言,讨论热烈,自由发表自己的看法和表达自己的情感。正是基于我先前的分享,拉近了我与学生之间的距离,使学生打开了他们的心理世界,进而形成良性互动的师生关系。坦诚的师生之间的情感交流,有力的促进了本节课的知识目标“理性参与网络生活”的顺利达成。在课堂教学中融入情感教育能够促进学生对教师思想观念的认可,使学生更加理解教师育人的心理和心情,进而建立起和谐的师生关系。教师要妥善处理好教学过程中情感与认知的关系,培养和发展学生丰富的情感,激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和正确的人生观和价值观。

总结:初中教学中的道德与法治是培养初中生正确道德观念、约束初中生行为、增强初中生法治意识的重要学科,在教学中,教师需要通过情感教育的有效应用,对学生的思想观念及法治理念进行充分的构建和发展。总而言之,教师需要针对情感教育在初中道德与法治课教学中的渗透路径进行进一步的研究,为学生的道德思想及法治意识进行更好的、更有效的引导。